高校大学生的主要矛盾与对策

金志远，梁 庆

(贵州理工学院矿业工程学院，贵州 贵阳 550003)

0 引言

老师是一个传道授业解惑的职业，他们也是加快科教兴国的一个主要动力源。教师不仅仅为学生们传授知识，也提高了学生们的素质和修养[1]。人生中处处都有自己的老师，正如孔子所说“三人行必有我师焉”，或是传授经验，或是求学讲道。不难看出教师在我们生活中的重要性。一个老师可以影响学生的一生，因为他们不但担任了教书育人的职责，也是学生成长成才的一个重要监护者。

教师的不同专业，不同职称，不同执教能力所带来的教学效果差异往往很大，特别在高校这个特定场所表现尤为突出。步入大学学生的思维方式和思考方法相对成熟，完全具有了独立思考的能力，所以不像之前一样需要老师不断督促，老师们也用自己的教学方式，这样就会产生一个矛盾。教师认为学生可以自主学习，然而学生像以前一样依赖老师。因此，在这样的矛盾情况下，只有通过有效的沟通，积极的引导，以及教学方法改进等多种手段，才能化解高校师生之间的矛盾，学生主动学习，学到有用的东西。

本文由老师和学生共同完成。学生从学生角度出发，通过调研，分析高校大学生的主要矛盾和对高校教师的理解，便于真实了解学生的心声。对策方面由老师完成，针对师生之间的矛盾，提出有效的对策化解矛盾。

1 高校大学生的主要矛盾

对于一件事来说每个人都有不同的见解，学生和老师之间也不例外。对于每个大学生来说大学生活都应该是最美好的。没有高考那样的紧张感，也没有工作的压力，加上资金的半独立和个体的独立，都梦想着去过自己向往的生活。然而当进入大学校园大门以后，学生便处于一个由矛盾织成了网中。无论是学习还是生活每走一步都需要去处理好矛盾，否则就会迷失在自己憧憬的生活中去而稀释现实中的物质世界。在此，总结了高校师生之间的矛盾，主要从以下几个方面展开分析。

1.1 憧憬的生活和现实之间的矛盾

每个大学生在高中时期或许都想过大学准备去谈个轰轰烈烈的恋爱、准备去自己赚钱购买自己喜欢和热爱的东西、准备去……这样假想了很多个日夜。伴随着高考压力和整日一遍一遍刷题的枯燥，对于大学生活的想象，更加乐在其中。那只是在影视剧中、在别人口中，看到或听到大学生活应该是怎样，怎样的，但是仅仅这些见闻完全可以让一个未经历过高考的人对大学产生一个初步认识。这个认识就是大学应该一个星期只有五六节课，不用刷试卷了，不用熬夜到凌晨去准备各种模拟考试了，不用……这些幻想都被进入大学一段时间后当成玩笑，因为想象出来的大学和切身感受的大学大相径庭。生活一段时间才发现和高中没有了共同点，食堂和操场成了唯一高中的念想，和自己想象的大学更是天壤之别。你没想过大学你得起很早去占位子，也没想过去图书馆查阅资料会在书架中间站的腰酸脚麻……没想到的事情太多了。学生们就在现实和想象中间两难，现实和理想的矛盾很多人难以解决从而在其中迷失进而麻木，变成不谈理想逃避现实的学生。最终学生会用“无所谓”三个字搪塞过去，这对学生管理工作带来了很大压力。

1.2 课程学习与能力锻炼之间的矛盾

大学生都有自己的爱好和个性，他们来自五湖四海，固然生活环境就不尽相同。这个群体往往各自的追求和重视的事物也不同。在一个班你会发现有的同学常常不来上课，这并不能说明他在混日子，毕竟这样的人在大学中属于少数群体，然而他忙碌的身影经常出现在各种活动中。他们认为学科学习期末能过就好了，未来工作和成绩关系不大，进入社会需要的是更多的动手实操能力和随机应变的能力。所以他们更加重视在大学通过参加活动来锻炼自己的能力，无论是社交能力，管理能力，还是面对困难的毅力。当然这样的做法也带来了老师们的不断警告，师生关系总是在这种情况下产生分歧，所以这类学生感觉高校老师不够开放过于刻板。他们解决了理想和现实的矛盾适应生活后开始追求自己的想法，但是过于忽视每个学科每个章节的学习，都说大学生的主要矛盾是提升学习能力，次要矛盾是各科成绩。这是一个反馈的过程，学习能力提升会促进各科学习的提升，各科学习的提升也会反馈给学习能力的提升。其他学习能力提升的同时把书本忘记了，这样的学习方式得不偿失。他们在矛盾中将问题尖锐化、极端化，导致了师生关系的平衡出现了偏颇，从而造成了这种评论的结果。

1.3 自我意识和随大流引发的矛盾

在大学是不是发现有很多人会说如果……那我就……这样的话。这样的后知后觉不是偶然而是自身的矛盾造成的结果。比如一个活动需要人去参与，你刚好适合，然而当叫人举手时，你会去环顾四周看看周围的人。这就会带来两种结果——参与与观望。可往往结果是一直想举起手来参与的意愿被观望所代替，这是因为大多数人和你一样自我意识被周围的环境所影响，无形当中就失去了一个机会。这样会造成一种自己能做好但是却什么都没有做的尴尬境地，慢慢变成精神上的消耗，精神的消耗比体力上的消耗更让人痛苦，体力消耗休息休息就可以弥补，思想消耗是一个极慢的过程：一开始会觉得没有什么，但是事后你会觉得极其痛苦，因为脑海中所设想的在现实中根本没有实现，一次两次整个人就成了消极主义者甚至如果不改变的话会沉迷在自己的精神世界无法自拔。他们达不到自己的预想就只能跟随大众做出决定。

在学习中也是一样，思想意志不坚定的人会在脑海中无限选择其中一个结果，最后只能是错过。久而久之就会消极怠工，不思进取，这和老师的教育理念是背道而驰的。需要在老师的引导下，使同学们锻炼自己的勇气并坚定自己的意识，在学习和生活中获得更大的成就感。

2 学生对高校教师的理解

每个人对于同一件事都有不同的看法，对于如何看待自己的老师也是一样，正所谓“一千个人就有一千个哈姆雷特”。

评价这件事本身就是主观因素大于客观因素的，或许每个人都觉得自己的评价是正义的、是公允的，但是总会有人来反对。这时我们脑海中想听到不是这个人为什么会这样思考，而是为什么有几种不同的答案。毕竟同一个老师上的课，也没有说单独辅导造成的不平等或者其他原因。因此，大学生对高校教师有不同的理解，在此，主要就知识传授型和职业引入型两种类型展开分析。

2.1 知识传授型

很多同学认为在校期间只要能把成绩弄好就行了，学生时代重要的是学习，这个观点他们坚持贯彻到底，所以一直是学校的宠儿，大学也不例外。他们的学习侧重于课本中每个章节重点内容中出现在期末考试中的学习，所以理解的教师素质更加偏重于传授知识。对于教师上课扩展讲解不考的知识时，他们总是想办法去逃避，因为他们眼中的教师的本职工作是教书。对于这些学生来说，如果老师讲的知识太简单，没有深度，他们宁愿去图书馆、自习室也不想去听和考试无关的课，总觉得时间不够用浪费一点时间他们便有负罪感，只有自己的方式才是充实和没浪费时间的。

2.2 职业引入型

有些学生不会过分强调成绩的高低，他们喜欢去了解自己的专业，在专业课上表现认真，但是在其他课他更多的是去听课程以外的东西。他们喜欢听教师们讲解对于自己专业的看法和给学生的建议，喜欢老师说自己的见闻和经验。他们放眼在社会生活中，老师们无疑是了解的捷径，作为过来人和经历者的老师成了他们最尊敬的人。他们希望从上课中得知社会上的基本原则和自己专业的必备技能，所以他们对老师素质的理解自然而然成了育人和传道。教育一个人指导他拥有正确的三观比卷面上的满分对未来的历程更加重要，这是他们对于教师这个职业的理解，也是自己希望老师们的教学方式。另外就是大学生处于进入社会的门槛上，如果在踏出去的时候有人提前告诉他会有什么困难和危险，那一定少走了很多弯路，就像有人刚进门而你刚准备出门，这时他说外面下雨了叫你带伞一样。这一类型的学生把教师比作引路人，指引自己的道路并帮助自己成长。

3 化解矛盾的方法

针对以上从学生角度对关于高校大学生的主要矛盾和学生对高校教师的理解，从教师角度研究化解矛盾的方法，兼顾知识传授和职业引入，激发学生学习兴趣。学生不管有什么想法，正常课堂学习才是他们的首要任务。

3.1 思政教育入心

在课程思政背景下[2-5]，结合入学教育和职业生涯规划课程等育人环节，并引入学生身边的真实案例，首先鼓励学生充分利用好课堂教学时间，把各门课程基本知识点掌握好，然后做好职业生涯规划，并按照不同阶段的生涯目标充分利用好课余时间，充实大学生活。

入学教育对同学们来说，是非常关键的环节。在这个环节要把和专业相关的未来的机遇和挑战给同学们讲解清楚，为同学们做好指引，并鼓励他们做好职业生涯规划。

这个环节需引入一些真实案例，例如，采矿工程某学生在从事煤矿工作后不怕苦不怕累，现在已经是副科级干部了，月工资税后1.3万元左右，煤矿是一个先苦后甜的行业；又如，某同学大学期间非常贪玩，经常旷课，挂科也很多，最后没有拿到学位证，等他醒悟过来想考公务员的时候，突然发现自己没有学位证，开始向学校求助，目前正在努力中，幸亏醒悟及时，否则就要因超过学校最长学习年限而无法毕业。

随着现代社会工业化的不断推进，世界环境和生态都在面临着非常大的挑战。森林破坏问题也在日益加重，森林保护刻不容缓。而森林保护作为我国环境治理和生态保护的一个重要措施，是我们需要努力做好的一个关键举措，但是目前我国森林保护还存在一些问题。为了解决生态发展中的阻碍，我们必须尽快去解决这些问题。

高校大一第二学期开设了《大学生职业生涯规划》课程，开始正式帮助同学们做好职业生涯规划，而且结合学校的政策，定期检查学生职业生涯规划目标达成度。

3.2 因人施教

启动本科生导师制管理模式，给每位愿意参与本科生导师管理的学生分配导师，本科生导师陪伴所指导的学生四年，根据每位同学的未来职业需求，因人施教分类管理，负责学生的职业生涯规划指导、创新创业及其他方面的培养。作为本科生导师，主要从以下几个方面开展工作。

第一项任务：确定了愿意参与本科生导师制管理学生后，先给每个同学安排一个调研类的题目，锻炼同学们的调研分析总结能力，然后让同学们针对调研情况撰写论文，锻炼他们的写作能力。这个过程可以根据同学们的完成进度及情况，分析出每位同学的特点：有的同学比较积极，按时按点完成了任务；有的同学积极性并不是很高，推一下动一下；有的同学逻辑思维能力较强，文笔也挺好的，写出的文章还不错；有的同学该方面比较薄弱。但是写作能力是可以锻炼的，需要循序渐进。当然也要发现同学们的长处，有的同学动手能力比较强，喜欢设计装置，可以给他们安排一些设计类任务，人尽其才这些同学会更好地完成。

第二项任务：让同学们学习一个软件，例如煤矿行业常用的UDEC、FLAC 3D等软件。学习这个软件是非常关键的，这是开展研究工作的重要手段。如果同学们能够进入研究生阶段的学习，这些软件的用处会更大，因为很多研究工作都需要借助这个软件来完成；如果本科毕业后直接参加工作了，学习这些软件也是很有用的，遇到一些现场问题，可以借助这些软件开展研究，而且对于写论文和评职称都有一定的帮助。另一方面，学习这些软件，给同学们安排一个任务，他如果完成了会有成就感，因为这些软件学习起来并不是很难。

第三个任务：让同学们结合专业特点和所学的专业知识，以及学习过程中发现问题，以解决实际问题为目标，积极申报大学生创新创业项目，培养同学们的创新思维能力。与此同时，鼓励同学们发挥创新思维能力和动手实践能力，结合大学生创新创业项目，制作采矿模型，参加采矿模型比赛，对创新性强的思路积极开展专利申报工作，形成系统化培养模式。

对于想创业和想考公务员的同学，执行以上培养模式也是很有益处的。对于想创业的同学，积极给予他们创业指导，帮助他们修改企划书以及各个部门的关系协调，鼓励他们参加“互联网+”创新创业大赛等比赛，多途径全方面锻炼。

3.3 人心换人心

平常注重多和同学们交流，可以采取请同学们到老师家里，大家一起做饭吃饭，加深师生感情，但是现在受疫情管控影响，学生非必须不出校门，这样的交流方式目前还不能实施。另外，教师要以身作则，树立好表率，多从学生角度出发，为学生排忧解难。时间长了，师生之间就有了深刻的了解，学生也能明白老师的良苦用心，自然而然就能按照老师设计的培养环节，用心完成，学生的综合能力得到了提升，老师和学生的幸福感都会提升。

4 结语

课堂教学，学生对于教师的理解比较主观，都根据自己心目中的想法去要求老师的教学方式，而忽视了教师是面对整个集体这一客观现实。

教师面对的事情比学生更加烦杂这是不可否认的，教师要维护大多数人的利益而不能因为一人而放弃更多人权益去行动，所以不能单独因为一个人而改变教学。由于学生有自己独特的想法，高校教学模式和自己期望的模式有差距，自然而然高校大学的主要矛盾就出现了。从学生角度调研发现，矛盾主要包括憧憬的生活和现实之间的矛盾，课程学习与能力锻炼之间的矛盾，自我意识和随大流引发的矛盾等。而且，学生将对高校教师的理解分为两类，即知识传授型和职业引入型。

针对大学生的主要矛盾和对高校教师的理解。从教师角度提出了对策，即思政教育入心，教导学生考上大学，就需要在大学里面有所收获，既要学好专业知识，又有培养综合能力。针对不同类型学生，启动本科生导师制，给同学们下达大学本科四年培养任务，结合人心换人心方式，激发学生参与兴趣，积极主动完成相关任务，提升个人综合能力，成为合格的建设者和接班人。