基于合作学习的小学语文阅读高效课堂构建策略探析

2022-11-24龙碧涛

新课程 2022年13期

龙碧涛

（甘肃省渭源县上湾镇高桥小学，甘肃定西）

现如今社会的发展离不开团结、协作，学生只有形成良好的合作意识，才能更好地适应社会的发展需求，从而更好地实现自我价值。阅读教学在小学语文教学中属于核心内容，对学生语文综合能力的锻炼和提升有着重要作用，但传统的教学方法不足以满足新时期语文阅读教学的实际需求，为此，教师需加强教学方法的创新，意识到合作学习的重要意义，并发挥出合作学习的作用，打造高效的小学语文阅读课堂，切实提升小学生的阅读水平和效率。

一、合作学习构建小学语文阅读高效课堂的重要性

小学生正处于身心发育的重要时期，难免在个性以及学习方面有较大的差异，而合作学习模式更注重尊重学生的个体差异，可以保障每个学生都能获得新的学习体验和情感体验。利用小组合作学习开展小学语文阅读教学，可以让学生从不同的角度学会阅读，除了能让学生掌握科学的学习方式外，还能让学生爱上阅读，吸引学生的课堂学习注意力，掌握更多有效的阅读方法，从而实现高效阅读课堂的构建[1]。

二、基于合作学习构建小学语文阅读高效课堂的有效策略

（一）增强合作意识，激发学生的阅读兴趣

小学生由于年龄较小，性格较活跃，难免存在学习意识不足的情况，所以，教师在小学语文阅读教学中需要结合学生的认知规律，将一些趣味小游戏引入阅读课中，利用游戏吸引学生，让学生主动参与到阅读的合作学习中，从而提高学生的阅读能力和合作能力。

以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，在课堂教学中可以组织学生采取合作学习的新方式，加强对古诗内容的理解和掌握。该诗主要描绘的是李白送别好友的情景，诗中展示的是二人之间深厚的友情，整首诗的重点是李白站在江边眺望好友远去的情形，也正是从这里充分体现出李白对挚友的不舍。此时教师可以指导学生小组对这一情景进行模仿、表演，在合作以及表演过程中与古诗词产生情感共鸣，让静态的文字变得更生动活泼，由此提高学生对古诗内容和情感的理解，强化学生对古诗的感悟，从而激发学生的合作意识以及学习潜能，为日后的学习做好铺垫。

（二）合理构建合作学习平台，培养学生的阅读能力

过去的小学语文阅读课上，教师是整个课堂的主体，主导着阅读教学活动，导致学生成为被动学习的容器，这种落后的教学方式不仅影响了学生思维的发展，还会造成教学效率低的问题。因此，教师应对教学方式进行创新，注重培养学生的阅读兴趣，在此基础上才能有效培养学生的阅读能力和水平。在阅读教学中，可以加强合作学习的应用，并注重借鉴他人的教学经验，以小组合作学习的方式强化学生的主体地位，让学生可以在阅读教学中感悟阅读的乐趣和魅力。

例如，以《秋天的图画》这篇文章为例，在具体的教学中可以加强合作学习的使用，让学生以小组的形式感悟秋天的特点和秋季之美，加强对文章内容的理解，同时还可以引导学生围绕文章内容，从小组学习的角度出发，共同创作一幅与秋天有关的图画，以便更好地加强对文章内容的理解，激发学生的学习潜能，让学生的阅读以及合作能力得到提升。

（三）立足文本，营造合作学习氛围

良好的课堂氛围可以充分激发学生参与合作学习的动力和积极性，还能逐渐地引导学生端正自己的学习心态，以便在合作学习中不断提升学生的阅读能力和效率。为此，在阅读教学中，为了推进合作学习的应用，教师可以营造合作学习的良好氛围来激发学生参与阅读的积极性和热情，实现高效阅读课堂的有效构建[2]。

例如，在教学《司马光》一文中，可以利用多媒体为学生播放司马光砸缸的片段，先播放前半段，为学生设置问题：“同学们，你们觉得司马光会做什么事呢？”提出问题后让学生组内进行合作学习、交流，展开积极讨论，从而活跃学生的思维，然后让学生观看下部分内容，当观看完动画视频后，还可以让学生讨论从中学习到了什么，学生你一言我一语地进行交流和讨论，更好地促进学生思维能力的提升。