浅谈小学音乐教育中体态语言的运用

洪 琳

（淮安市淮阴实验小学，江苏 淮安）

小学音乐教育当中，教学方式多种多样，教师在教学活动当中应有效地结合各种语言表达对学生进行音乐教育指导，以达到体态教育和语言教育的结合。在教师开展的教学活动中，适时对所运用的体态教育做出相应的改变也有利于教学活动的生动呈现。所以，对教学活动进行相关体态语言的改革，有利于学生音乐综合能力的提升和发展。

小学音乐教育不同于其他科目，它与语文的思辨教育、数学的严谨教育、英语的阅读教育都有十分明显的区别。音乐需要学生真心实意地通过演唱相关曲目来抒发、表达自己的内心世界，一首歌也可能会因为演唱人的不同呈现不同的效果。在音乐教学当中，有效运用体态语言向学生传递信息有事半功倍的效果，结合传统的语言、语境可以更好地强化所学内容，开发学生对音乐的创造力和鉴赏力。

一、有效运用肢体语言传递信息

在进行教学活动时，传统的教育理念会让教师先入为主地以语言教学为中心开展教育活动，但是，如果要创建有效传递教育信息的教育环境，就需要教师改变传统的语言教育理念，多运用体态教育与学生进行有效的互动，这对于培养学生的肢体语言表达能力也是尤为重要的，类似于交响乐演奏会中指挥家一样的地位，教师也需要在教学活动当中充当指挥家这一角色。指挥家会用指挥棒引导整个乐团成功地进行演出，教师也应该有效运用体态语言向学生传递相关音乐知识。例如，在《说唱脸谱》这首歌中，因为有戏腔的缘故，在一些歌词上需要进行变调处理。教师在领导学生进行演唱的时候就需要在高声部和低声部分别对学生进行指示，通过抬高或者降低手臂的幅度引导合唱时的声音高低，这样可以更加有效地向学生传递正确的音乐信息。而相较于在学生合唱时突然进行语言上的指示，体态语言也能让学生沉浸于音乐的表演中。

二、结合传统语言语境强化教育内容

小学时期作为学生学习生涯的起点，不仅体态教育是向学生传递教学内容的主要手段，在教学当中，传统的教育理念也有不可忽视的作用。在面对繁杂的教学任务时，其可以强化相关的教学内容，也更加有利于凸显教学活动的综合效果。在教师的教学规划和教学实践的过程当中，需要对所教授的教学内容进行合理的分析，总结一套适合学生有效理解知识点的教学方案。并且能够使用语言语境对当前学习的困难进行分析、解决，使学生不仅能够在传统的语言教学当中获益，也能够通过体态教育感受音乐艺术的内在含义，形成对音乐艺术的主动探索，为学生之后主动了解音乐打下基础。

例如，在开展团队性质的合唱比赛时，就需要学生之间互相沟通，通过语言和体态表达达到团队合作的目的。一些有学习经验的学生可以对没有经验的学生进行指导，共同达到比赛胜利的目的。在这一过程当中，传统交流手段可以消除学生之间的隔阂，统一的体态语言和音乐感染力能够让学生学会团结合作，最后达到提高全员音乐素养的目的。

三、通过肢体教育开发学生的音乐想象力

体态教育的优越性就在于它能够将抽象的知识点具象化，有利于学生对知识点的深入理解和运用。肢体教育的初衷是以人为本、因材施教。体态教育的方式能够培养学生的自主学习能力。

在小学音乐教学的过程当中，应该将学生的想象力和创造力作为主要的培训方向。通过运用体态语言引导学生进行联想、想象，在充满开放性和活跃性的教学环境中，促进学生对自我音乐能力进行发掘，保证学生能有条不紊地发展和提升能力。

例如，在讲解学习《十二生肖歌》的时候，不少学生对生肖出场的顺序有疑惑，导致其不能更好地融入合唱环节当中。这时候，就需要教师有效地运用体态语言的表现性，在唱到相应的生肖时，用双手模拟出当前生肖的形态特征，让学生顺利将歌曲演唱下去。同时也可以拓展学生相关的知识储备，形成个性化的成果，培养学生音乐的想象力和自主探讨力。

四、结语

体态语言相较于传统的教育方式也有着自己的局限性和不确定性，所以需要教师在实践当中加以完善。总而言之，教师在教学当中要学会思辨，找出教育中出现的问题并且加以分析，才能够让学生的学习过程更加轻松、有趣，让学生的学习热情更加高涨。