综合性材料融入小学美术教学的创新研究

朱玢玢

（江苏省昆山市培本实验小学，江苏 昆山）

近年来，基础教育课程改革已进入一个新的阶段，促使小学美术教学不断融入新的教育理念与教学模式。运用学生常见的素材，改变传统美术教学方式。本文基于小学美术教学中融合性材料的运用研究，将此设为一个主题，围绕此开展系列课程，循序渐进地融入综合性材料，让学生在接触、模仿、创新的过程中，充分接触综合性材料，旨在提升学生的综合素养。

一、综合性材料融入小学美术教学的优势分析

综合性材料融入小学美术教学具有一种天然的教学优势。在小学美术课堂教学中运用综合性材料给人以耳目一新的感觉。教师将现实生活中司空见惯的材料运用到小学美术课堂教学中，可以给学生带来新颖的视觉冲击。由于年龄较小，一般小学生更喜欢认知具体、形象的事物。不同的美术材料会给学生带来完全不同的感官刺激和心智启发，可以让学生更好地认知美术。如生活中随处可见的塑料，给人以轻巧便携、色彩鲜艳的感觉；金属则给人以刚硬、坚实和现代的感觉；棉纤维给人以温馨、柔和的感觉。这些生活材料都可作为综合性材料融入美术教学中，有效激发小学生对美术学习的热情，更好地挖掘学生潜在的美术天赋。

二、综合性材料融入小学美术课程策略

从事美术教育工作多年，在不断的实践中发现，综合性材料在小学美术课堂中的运用还不普遍，但是其教学效果却很高，值得我们深入探讨如何在课堂中使用综合性材料教学。同时结合《小学美术课程标准》中对美术活动课堂的描述，为了让学生体会不同材料与工具，教师要借助综合性材料创新教学，具体为：

（一）综合性材料融入小学美术课程设计

为了更好地论证小学美术教学中综合性材料的作用，笔者对课程的设计实施创新，材料包含平面与立体两部分，教学过程从材料的提供、学生尝试体验、自主学习到组合综合性材料，都是以学生为主体，让学生自己思考、探索，用撕、拼贴、涂等方法，多种材料组合，通过艺术手段进行创作，在动手中感受空间的变化，突出学生的想象力与创造力。本次创新研究是为了引导学生多关注身边的材料，即使是生活垃圾，也能合理使用，培养其保护环境的意识。

（二）从平面设计到立体造型美术课程的开发

1.运用综合性材料的美术课教学设计思路

整合本次主题课程的教学目标：（1）从二维到三维，让学生借助综合性材料深入感受；（2）在实践中增强对美的感悟与创造，在提升审美情趣的同时，增强环保意识。综合此次课程的教学思路为：确定教学对象为五年级的学生，基于其谨慎、敏感的特点，先进行平面综合性材料运用的教学，让学生知道绘画技巧，学会使用综合性材料搭配色彩，感受不同肌理效果。之后向立体推进，学生掌握美术知识技能的同时，创作创意性美术作品。基于此，可设计两个单元的教学。第一单元涉及造型与表现，主题为“我眼中的美”一共两个课时，为“有层次的风景”“日出的感受”；第二单元涉及设计与应用，主题是“我是一名设计师”，也有两课时，分别为“车”“梦想的房屋”。

2.运用综合性材料的美术课教学过程设计

（1）第一单元“我眼中的美”

第一课“有层次的风景”通过学生对远景、中景与近景的观察分析，探究线条的疏密变化，感悟美术作品中的远近关系。教师讲解知识点为美术构图与疏密关系，让学生了解点、线、面、色彩、形态等元素，可以尝试画出有层次的风景。教学过程为：第一，欣赏导入，为学生展示江南水乡景色的图片，认真观察并讨论其造型特点，利用江南水乡中蜿蜒的河道与远近高低、错落有致的房屋，感受有层次的独特风景。第二，感受交流，江南水乡的图画中，让学生对近、中、远景进行分析，并与对应绘画作品结合，以小组的形式讨论景物远近，并尝试对其构图。第三，绘画指导。在学生比较与讨论下，基本总结有层次景物的画法，在班级中共享想法后，由教师做最后总结，即确定视平线；安排绘画景物近、中、远的位置；用疏密有序的线条，体现景物的层次；对近景、中景、远景的绘画，分别以精炼、细致、淡化为主；细致调整，突出画面的整体性。第四，设置绘画任务，让学生尝试绘画，教师巡视与尝试辅导，更突出近、中、远景的层次性。教师做最后的总评。通过本节课的教学，学生学会了画近、中、远景的物品，可以科学布局，掌握画面的疏密性，合理运用所学知识。

第二课“日出的感受”，借助综合材料，让学生在欣赏名画、丰富审美体验的同时，尝试以绘画的形式表现艺术作品。通过临摹的形式感受大师对色彩与笔触在画面中的机理。同时获得对综合材料的初步体验。第一，欣赏导入，展示具有古典主义特点的绘画作品与印象派作品，让学生比较。接着展示莫奈的《日出印象》与真实日出照片，让学生从光源色彩的角度欣赏比较。教师介绍作者莫奈，阐述印象派作品的特点。第二，交流讨论。通过将教室内窗帘打开与合上的操作，让学生观察阳光对室内物体的影响。接着再展示印象派作品，提问“大师们都使用了哪些主要色彩？”“通过作品的观察你对其中色彩有何想法？”同样将学生分组进行讨论。在学生掌握知识的基础上，教师再介绍水粉画画法与光源对色彩的影响等知识点。第三，分析与创作。结合《日出印象》中绘画技巧的分析，结合上一节课知识点的内容，教师总结，学生获得感悟后让其尝试临摹。第四，创新材料，在学生掌握常规画法后，为其赋予“改造师”的身份，选择综合性材料，让学生思考怎样将其装饰成一幅作品，如将综合性材料的分类，变为点、线、面三种类型，同时分析名作中的哪部分可以使用到这些综合性材料。教师此时讲解综合性材料的适用法，即拼接法，让学生根据讲解内容选择合适的综合性材料。第四，分析与作业，让学生以小组的形式，挑选一幅名画并尝试利用综合性材料使用拼接法创作。教师告知创作过程：构思、选择材料、拼接、美化等。教师提供的综合性材料有：大米、黑豆、鸡蛋壳、薏米、红豆、绿豆等。在学生完成作品后，在班级中展示，并讲解使用了哪些材料，产生了什么肌理效果。临摹是学生掌握与提升绘画技巧的主要手段，通过此过程学生可以感受到空间、疏密与色彩的表达，同时利用综合性材料代替画笔，扩展学生的创作思维。另外各种材料都有自己独特的特点，在形态、色彩与机理上都有所不同，教师可以在创作时，依据对画面的合理构思，选择合适的材料进行画面的构思与联想，建立对综合性材料使用的初体验。实施改装名画，让学生也当一回大画家，与大师直接交流。

（2）第二单元“我是一名设计师”

第一课“车”，同样以五年级为例，此阶段小学生对车已经有了清晰的印象，本课时设计不只是为了加深学生对车的了解，还希望通过动手实践，认知废旧材料，增强环保意识。所以本节课的综合性材料提供的是废旧材料，学生对综合性材料有一定了解后，已经感受到综合性材料在创作中的优势，将其中的废物材料运用到做车环节中，体会这些材料的魅力。以“变废为宝”、合理使用废旧材料为重难点，开展教学：课堂开始带领学生观看汽车展览会的短视频，激发学生的学习兴趣，以问题“你知道汽车是从哪里来的吗？”引入教学。讨论过后，展示本节课活动内容“利用废旧纸盒制作一辆汽车”。教师呈现小汽车、公交车、工程车与房车等模型，让学生挑选自己喜欢的车为制作目标，然后讨论车的基本组成，如车身、车灯、门窗和车轮等，激发学生的动手欲望。以“今天你们就是环保大使，也是设计大师，请你尝试用老师提供的废料制作一辆小汽车。”学生分组讨论选择哪些废料制作汽车比较合适，并分享讨论结果，在思路与方法都确定后，学生就可实施创作，教师巡回指导。完成作品后，在班级中展示，并说一说制作车的过程与特别之处，然后在小组间互相交流与评价，共同提高。教师最后给予表扬，并颁发“最佳造型奖”“奇思妙想奖”。

第二课“梦想中的房屋”，此时学生可以使用多种材料模仿名作、制作立体图形，接下来就可自己创新，以“梦想中的房屋”为主题，利用综合性材料创建一间想象中的房屋。教学过程为：第一，利用课件展示各个地方的房屋，让学生在观察中区分特点，并从点、线、面角度分析造型。教师以问题“你心中的房子是什么样的？”让学生再做一次设计师，利用综合性材料制作心目中的房屋。第二，教师讲解制作房屋的技巧，然后将学生分组，小组讨论制作什么样的房屋，使用什么材料，如何制作，交流完成后实施创作，完成房屋框架后再上色、装饰，然后将平面图形改造成立体模型，在班级中展示并介绍作品，在学生讨论、交流中，选出“最佳作品”“最佳创意”等作品。学生在本节课中学习与开发了多种综合性材料结合使用的方法，在此期间创作思维完全开启，在思考用什么样的材料制作房屋时，有的小组想使用扑克牌、有的小组想使用纸箱、有的小组想使用雪糕棍等。对形状的设计，有的小组设计地下、地上三层别墅、有的小组设计高楼大厦、有的小组设计烟囱形状的房屋，可谓千奇百怪、创意无穷。在此材料的使用是学生自己课前收集的，运用各种方法表现自己的想法，通过自由创作课体现了小学生的想象力、创作力与造型表现力等，扩展学生对综合性材料的使用范围。

综上所述，通过主题式教学，循序渐进地将综合性材料融入小学美术课堂，改变了学生对美术的认知。同时在教师的指导下，挖掘美术综合性材料，将看似无用的废旧材料变为美丽的作品，让学生在创作中感受乐趣，加强对自然与生活的热爱之情，从而高效实施美育。