互动开创新天地——探讨小学语文教学中师生互动的重要性

杨超锋

（甘肃省灵台县邵寨学区，甘肃 灵台）

语文的学习不仅可以提升学生的文化素养，还能锻炼语言组织能力与写作水平，所以要做好小学语文学习这一基础阶段的教学工作。目前来看，我国小学的语文教学仍存在一些不足，如课堂气氛不活跃、学生对语文学习不感兴趣、教师讲课受传统教学模式影响严重、授课方式呆板僵化、不能很好地带动学生的学习积极性。师生互动则是这些问题的有效解决措施，教师在授课时，要将学生置于主体地位，营造轻松、活跃的教学氛围，以推进小学语文教学工作。

一、探讨小学语文教学中师生互动的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

学生是学习的主体，兴趣则是学习的牵动力量。小学教学阶段培养学生的学习兴趣是语文教学的重要任务，对日后初、高中阶段的语文学习有着深远影响。学习是不断认知的过程，在这一过程中学生不应作为被动者去学习，而是要积极调动全身心去讨论和参与。在课堂上，教师通过精心准备的教学方式，加以多媒体工具的辅助利用，可以将学生的全身心感官调动起来，积极地进行思考。例如，在讲解战争相关的课文中，教师可以事先准备好枪支模型来让学生传看，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

（二）培育和谐师生关系

教师通过增加与学生的互动交流，可以让学生感受到教师对自己的关心与帮助，也会对教师更信赖与喜爱，同样对教师也是一种激励。教师通过认真地备课，在课堂上成为学生的朋友，让学生踊跃发言，可以使学生集中注意力去思考问题，从而形成和谐、良好的师生关系。语文教学需要浓厚的人文情怀，语文教学中的互动，可以挖掘学生的闪光点，提高非智力因素对学生在成长道路上的影响。学生可以以课文中的英雄人物为榜样，教师也要树立好自身形象，指引学生朝着更好的方向发展。

（三）营造轻松、良好的学习氛围

教学实际上是教师与学生的一场思想沟通，通过教学可以让学生的知识水平得到提升，也能丰富教师自身的人文情怀。优秀的语文教学离不开轻松、和谐的学习氛围，只有在这种氛围中学生才能畅所欲言，对问题能更深入地了解与思考，教师与学生平等地沟通与交流，可以让学生真正理解知识的本质，对学习中遇到的难点，踊跃表达自己的意见和看法，从而增强自己的语文素养，对其他学科的学习也有所帮助。

（四）培养学生的核心素养

随着素质教育改革的不断深入，学校也越来越重视对学生核心素养的培育。除了相应基础知识教学之外，教师在教学过程中，还要注重培养学生的语文综合素养，提高其学习能力以及知识运用能力。在语文教学中开展高效的师生互动，有助于提高学生的语文核心素养。教师可以根据教学内容先提出一个问题，让学生积极地投入思考与讨论中，在讨论过程中能有效提升学生的逻辑思维能力以及表达能力。例如，在学习《中彩那天》这篇课文时，文章主要讲述的是一个贫困的修理工家庭，父亲帮同事买了一张彩票，结果这张彩票中了大奖，一家人经过一番激烈的思想斗争最终将彩票还给同事，文章主要赞扬了诚信的美好品质。在学习这篇文章时，教师可以依据这篇文章内容让学生展开讨论与思考，因为修理工家庭比较贫困，急需用钱，而同事家庭则比较富裕，而且同事对彩票中奖又不知情。通过对问题的探讨，能树立学生美好的品质，培养其正确的核心价值观，更能明白诚信的重要性，有助于提升学生的语文综合素养。

二、小学语文教学中师生互动存在的问题

（一）教学形式单一

传统的教学模式单一化，多数教师沿用备课—授课—布置作业这一流程进行教学工作，仅仅完成了教学任务，没能发掘学生学习中掌握知识的规律，大部分学生往往是被动学习，学习效果不佳，学生更多只掌握了知识而难以做到对知识的灵活运用。目前，语文教学主要依赖于课堂教学，课外阅读以及社会实践等活动，更多只是流于表面，并不是为了提升语文素养，而是为了应对考试。这种教师占据主导地位的教学模式导致学生只能被动接收知识，虽然保障了知识的灌输量，但是缺乏新意，难以调动学生对语文学习的热情与兴趣，学生在这种听课状态下很难保证全身心地投入语文学习中。

（二）师生交流不足

在过去的语文课堂上教师更多地关注知识点本身，而没有考虑学生是否能消化或吸收知识点，所以要加大与学生的互动，学生常常也因为不好意思提问而导致对知识点掌握不够深入，最终考试成绩下降。很多时候师生互动只注重形式，没有紧密结合语文教学内容，互动形式脱离实际教学内容，这就导致互动的目的不是为了培养学生的语文核心素养，而是为了应付学校的课程改革需求。长此以往，学生会形成思维定式，逐渐失去思考能力，教师为了教学进度，漠视一些学生提出的问题，导致课堂效率低下，学生的语文思维没能得到真正的启迪，最终导致师生互动没能发挥其真正的价值与意义。

（三）教师对学生的关爱不够

语文属于人文科学，对丰富学生的内心世界，培育他们的世界观、人生观、价值观有着重要意义。当前，很多语文教师忽视了学生的内心世界，将考试分数作为评判学生的唯一标准，让学生对语文学习感到枯燥甚至厌烦，不利于学生的身心全面、健康发展。很多时候教师把成绩优异的学生归为学优生，在课堂上予以更多关照，将成绩不好的学生列为学困生，对其提出的问题选择忽视，这会导致学生两极分化更加严重，不利于全面提升学生的语文综合素养。

三、小学语文教学中师生互动的创新举措

（一）丰富教学形式

1.加强学生的表达训练

听、说、读、写是学习一门语言的四个重要方面，其中“说”又是重中之重。语文教学中培养学生的说话能力是教学的重要任务，当前，很多教师在教学时，仅是自己在台上演讲，不顾学生的听课感受，在今后的教学环节中要注重学生对语言表达方面的联系。例如，教师在正式授课之前，可以让学生准备与课文相关的拓展资料，并在上课时随机挑选几名学生上台讲述自己所查阅的相关资料，这样有利于锻炼学生的语言表达能力与当众讲话能力，还能做到对课文事先预习，使教学效果事半功倍。在学生上台演讲时，教师可以在旁边对其适当点拨或提醒，在潜移默化中提升学生的表达能力。一些不同地区的方言存在差异，普通话说得不好的学生在阅读课文时总会觉得不好意思，个别字的发音不准确，这需要教师在课间时间和这样的学生“聊天”，在聊天的过程中对其个别发音予以纠正。对写作水平较好但不善表达的学生，教师可以让其在全班学生面前诵读自己的作文，来培养其表达能力，培育其自信心，在语文学习的过程中塑造更完美的人格。

2.充分利用多媒体教学手段

运用多媒体设备教学是现代化教学中的重要手段，尤其语文课文包含诗歌、童话、寓言等文体，合理运用多媒体教学可以让学生身临其境地感受到语文的魅力。例如，在学习《秋天的雨》这篇文章时，教师可以拉上窗帘，关闭教室的灯，然后打开投影仪为学生营造秋季雨中的童话世界，学生通过观看投影仪上播放的银杏树、金色的麦田以及橙红色的柿子，更能直观地感受到大自然的美好，激发学生主动探索知识的欲望，同时也能陶冶情操，使学生更热爱语文的学习。同时还要善于运用多媒体设备的视频与音频功能来活跃课堂氛围，多媒体设备利用自身特点将课文上的图片、文字呈现到大屏幕上，不仅使课文内容变得生动立体，还充分契合小学生好奇的心理特点，还能高效调动学生的感官。打破了时空的局限，让整个教学课堂变得灵动，让学生能以更积极、饱满的状态投入语文学习中。

3.将课堂表演融入语文教学

过去学生的语文学习仅仅在课堂上，知识面有限，不能做到对知识点的举一反三。随着教学工作的发展，课本剧在小学语文的学习中受到越来越广泛的欢迎，语文课本中也适当加入了相应情景文章来让学生表演。比如，在教学《小松鼠找花生》这篇文章时，可以让两名学生分别扮演小松鼠和鼹鼠，穿戴相应配饰，表演课本中的内容，设置不同的组进行表演，并由班级全体学生进行打分，学生对表演不熟练的地方进行反思，最后再由老师作出评价。在这种新型的教学形式中让学生能身临其境地去学习，培养学生的团队意识，提高学习的积极性与听课效率。在小学语文教学过程中，利用小学生活泼好动的心理，正好可以选取课堂表演这一教学方式，在学习过程中让学生亲自演一演，能取得事半功倍的效果。在表演过程中不仅让学生能记住课文内容，还能让学生更直观地感受到课文人物的心理状态等，将静态教学以动态的形式表演出来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的思维能力，使学生能完美融入语文课堂学习中。

（二）加强师生交流

1.课堂上的互动交流

首先，在教学过程中教师要打破思维定式，将对知识的学习转变为与生活的实际联系，增加与学生沟通、交流的次数和质量。例如，在学习《春夜喜雨》这首古诗时，要让学生联想雨天时的场景，让学生表达自己的实际感受，体会这首古诗“润物细无声”的细腻美感，而不是一遍遍地机械朗读背诵，使学生对其感到疲惫和厌烦。其次，在课堂上教师要观察学生的反应，教学是学生接收信息的过程，所以教师在备课时要突出标记文章的重难点，观察实际教学时学生的反应，并通过随机提问的方式检验学生的掌握情况，互动教学要转变传统教学理念，将学生置于主体地位，教师更多只是扮演一个引导者，培养学生发散思维的同时还要培养自身的评判能力。最后，提问也不是盲目的，而要注意好提问的方式与技巧，针对学生不同的性格特点来掌握提问技巧。例如，在教学《四个太阳》这篇文章时，教师可以让学生主动思考并提出疑问，如“为什么会有四个太阳？”“四个太阳勾勒出哪些不同的画面？”通过教师的引导和提问既能培养师生间的沟通、交流，又能让学生对知识点更好地掌握。

2.课余时间的互动交流

课堂上的时间有限，教师完成基本的教学工作后，剩余与学生沟通的时间有限，不能顾及好每一位学生的感受。所以要辅助以课下沟通，用温柔、平和的谈话方式与学生进行课后交流。沟通是双向的，教师要注意说话的语气和方式，对学生不会的问题悉心予以指导，鼓励学生在课后多去办公室提问，培养良好的学习习惯。教师不仅要在讲台上发挥自身价值，还要在课下引导学生如何去学习，由于小学生天生活泼好动以及叛逆的心理，不愿与教师在课下进行过多的交流，这需要教师注重言行，成为学生学习的榜样，在课下尽可能多地和学生交流学习以及生活上遇到的问题，消除学生一些心理上的障碍，这对拉近师生关系，培养师生情感有着积极意义。

（三）教师关注学生身心健康发展

1.关心学生的性格特点

世界上没有完全相同的两片叶子，也没有一模一样的两个人，不同学生的兴趣爱好与性格都有所差异。第一，需要教师留心观察每个学生的生活习惯，根据学生的性格差异制订不同的教学计划，目前教师与学生接触更多是在课堂或者集体活动上，仅靠这些是无法全面了解学生内心世界的，要在细微之处探寻学生的身心健康状况。如在课后、放学路上的偶然碰面，让学生放下戒备，和教师进行心灵上的沟通和交流。第二，教师要与学生的父母沟通、交流，父母是孩子的启蒙老师，很多别人不了解的事父母都了解，可以询问学生在家的表现，看其是否与在学校的表现差异过大，探寻学生内心最真实的感受，才能在教学中做到更好的沟通与交流。

2.培养学生书写日记的习惯

日记是体现学生内心真实情感的直观体现，教师要鼓励学生养成书写日记的良好习惯，并保证为学生保守秘密，尊重学生的隐私。教师可以通过日记了解学生的喜怒哀乐，评语要柔和委婉，让学生更能接受。教师对学生的态度影响深刻而长远，有时教师一句表扬的话会成为学生成长的动力源泉，所以教师对学生要做到尊重和爱护。通过书写日记也能锻炼学生的语言组织能力与写作水平，有利于提升学生的综合素养。有了写日记的习惯并不代表着写好日记，教师要指导学生捕捉生命中精彩的点点滴滴，抓住生命中有意义的事情来写，这样才能更好地写出自己内心真实的感受与体会，长此以往会明显地提升学生的日记水平。日记对塑造学生性格、道德方面有着非常重要的作用，对培养学生兴趣、提升写作能力也有着积极作用。小学生在写日记的过程中常见的问题是千篇一律、为完成教师布置的作业而生搬硬凑，最终流于形式导致收效甚微。教师可以先培养学生记日记的兴趣，如在新学期开学时教师可以给学生每人一本崭新的笔记本，再在日记本上写下激励的话，这会让学生内心充满激动和喜悦，想认真记下生活中有意义的事，不辜负老师的期望。

3.利用课文丰富学生的内心世界

小学语文的课文是学生认识这个世界的重要来源，语文学科自身的情感性会对学生内心世界产生潜移默化的影响。如《项链》这篇文章中讲述的是女主人公贪慕虚荣的故事。面对物欲横流的现代社会，生活中的诱惑比比皆是，小学生身心发育没有完全成熟，贪图享乐、盲目攀比，导致超前消费严重，小学生又没有对应的经济能力，只能向家长伸手甚至撒谎，面对家长的批评与询问学生往往产生逆反心理，这就需要教师对其进行耐心辅导，通过语文教材上的课文教学来培养学生成长道路所需的美好品质，促进学生德、智、体、美、劳全面健康发展。

综上所述，创新小学语文教学模式是现代教学的必要发展趋势，互动教学模式更能提升学生上课时的听课感受，及时发现自身不足，还能增进师生之间的感情交流，互动教学建设不是一朝一夕能完成的，要广大师生以及家长共同努力，以提升学生的语文素养以及教学质量。