农村小学数学教学现状分析及对策研究

杨义德

（甘肃省灵台县梁原学区官村初小，甘肃 灵台）

小学是学生学习和成长过程中的重要阶段，虽然目前农村小学在硬件环境方面有了很好的保证，然而与城市小学的综合基础设施相比，仍然存在较大差距。有不少农村小学并没有配备多媒体教室以及电子白板等设备，导致在教学过程中，教师不能将复杂的知识，以生动、形象的方式展示出来，不利于学生更好地理解。特别是在部分贫困地区的小学，就连基本的师资力量都存在问题，更不具备先进的多媒体设备。

一、农村小学数学教学现状

（一）教师老龄化严重，教学形式单一

农村和城市地区教师在福利待遇方面差距比较大，导致老龄化现象比较突出，在教学思想和方法上相对较为呆板，依然停留于过往的知识传授上，对新的方法有些排斥仍然采用“灌输式”教学法。虽然有不少农村地区都已经安装了现代化的教学设备，但部分教师出于个人经验和习惯依然排斥使用，甚至还有很多教师，就连简单的PPT都制作不了，至于Excel工作表更不知道该如何处理。作为教师，如果不能做到与时俱进，及时更新自己的知识掌握先进的教学技能，显然无法培养出符合社会需要的人才，课堂教学质量也不能得到稳步提升。

（二）不能体现学生的主体地位

新课改和素质教育的目标在于让广大学生能充分发挥主观能动性，能以更积极的态度融入课堂中。因此，在教学活动中，教师应成为辅助者，而不是课堂的裁决者和主导者。可现在大多数教师常常是一节课讲到底，并没有给学生留下充足思考以及对知识点巩固的时间，接下来又讲解新内容，这样的现象比比皆是。还有一种现象则是，提出的问题非常简单，根本没有任何启发性。或者是学生在回答问题以后，教师只是简单地说“不对”和“正确”，至于其中的缘由，则根本没有深度剖析。课堂练习对提升教学质量有着重要作用，但很多教师并没有对题型进行认真筛选，也没有针对学习能力不同的学生，采用针对性的方法，只是简单布置大量练习题，不仅占用了学生的大量时间，长期下来也会使学生害怕和讨厌学习数学。其原因就在于，并没有对习题进行认真研究，只是简单地重复性训练，让数学与生活和趣味性出现了脱离。不仅不能激发学生的学习兴趣以及培养思维能力，在无形中也加重了师生的负担。因此就出现了比较奇怪的现象，教师教得非常辛苦，花大量的时间批改习题，学生休息时间短暂，有的在深夜还在做题，但是教学效果并不理想，无论是教师还是学生都感到很痛苦。

（三）学习兴趣的现状

基本上小学一年级的学生，在首次接触数学这门学科时，都会产生浓厚的兴趣。也认为这是一门非常重要的学科，但是在进入二年级和三年级以后就会发现，学习的过程变得更加困难，尤其是在面对较为枯燥深奥的知识时，就会慢慢地失去信心，尤其是在成绩不理想的情况下，所以想要提高课堂教学质量和学生成绩，兴趣始终是关键所在。然而部分对数学感到恐惧的学生，基本都没有尝试过成功所带来的喜悦之情，在长期失败的过程中产生了消极情绪，甚至还认为自己天生学不好数学，这也是当前很多农村学生普遍存在的心理现象。

二、提升农村小学数学教学质量措施

（一）提高教师素质，改革教学方法

针对当前农村地区师资力量的现实状况，对此需要从多方面下手。首先要加大对部分老龄化教师的教学培训，这部分人虽然具有丰富的教学经验，但在思想和方法上过于固化，对新的教学理念和方法并不认同。因此就有必要加大教学培训工作，着重点就在于思想素质。其次，在课堂教学方面，要脱离原有知识体系教学模式，立足于本班实际情况并对典型的问题展开深入研究，各学科教师除了需要加强交流以外，更需要对教学过程中所出现的问题进行积极反思，才能提高教学质量。

（二）积极探索多样性，体现学生的主体性

在新课标的要求下，课堂练习题的设计应遵循多样化的特点，才能满足学习能力不同的学生的培养要求。而自主练习则是小学生身心发展的客观需要，因此需要从该角度出发，设计当前学生所感兴趣的练习题，才能充分发挥其主体作用，提升学习的兴趣。比如，对于乘法口诀表的训练，部分学生感觉有些枯燥。那么在课堂上可以通过口令接龙的游戏，如坐在第1排的学生说：“2×2=？”第2排的学生不仅要说出正确的答案，还要继续提问：“2×3=？”以此类推。通过这种方法有助于营造浓厚的课堂氛围，在玩游戏的过程中加深了对知识的印象。通过增加开放性的内容，有助于促进学生思维能力的提升。比如，传统练习题的答案是唯一性，并不能更好地推动学生发散型思维的培养，尤其是长期不断刷题，更容易导致思维的固化，不利于培养学生的创新精神。因此有必要选择多样化的题型，尽可能地摒弃固定答案，要让学生在思考的过程中敢于联想和思考，基于所学到的知识，通过创新的方法去解决各种数学问题，采用这种练习方式，不仅富有挑战性，还能激发学生的好奇心，当然在设计时就需要充分考虑各年龄段学生的特点，最终目的在于促进学生思维能力的发展。比如，可以将课堂打造成“商店”，让学生成为“顾客”和“销售员”，如书籍5元一本，橡皮擦1元一块，文具盒10元一个。可对方在找零时全部都是硬币，揣在兜里非常不方便，但销售员没有一元钱的纸币只有5元钱和10元钱纸币。那么该如何找零？21-10-5-1=5，这样的题型非常富有生活化。

（三）设计开放问题

在日常教学中有不少教师发现，虽然整体教学非常精彩，在课程设计方面也很巧妙。但对结尾却并不是很讲究，存在虎头蛇尾的现象，通常情况下就是让学生讲出在上完这节课以后有何收获。而为了避免出现这种问题，可以在结尾处进行精心设计。比如，在“认识人民币”这节课时，首先教师让学生对本节课的主要内容进行预习，在此基础上需要对知识点进行总结。在学生对本节课内容有了初步了解后，教师可以向学生提出：“当下人民币都有哪些面值？”同学们会不约而同地说道：“有1元、2元、5元、10元。”然而还有部分学生举起了不太自信的小手，小声地说道：“还有5角、1角。”看着学生的神情，在第一时间教师并没有及时公布答案，而是让学生在课后去寻找正确的答案，也可以和同学进行交流。这种教学方式不仅显得更生活化，还能让学生理解本节课的知识点，在无形中促进了数学核心思想的培养。既深化了课堂教学质量，又创造了想象的意境，更激发了学生探究的欲望。

（四）创建和谐的师生关系

课堂教学质量的提升并不只是在于出色的教案以及所谓的新型教学手段，而是要适应新的形势发展，在教育观念方面要及时进行更新。随着社会的快速发展，个性化思潮早已根植于每个学生的心中，作为教师就需要对当下的小学生进行重新认识。要充分认识到每个孩子的闪光点，更需要了解其爱好。在学习数学的过程中逐渐培养学生的学习自信心，不能因为考试成绩不高或者遇见难题时表现不好而抬不起头来，要让所有的孩子以更积极和阳光的精神展示自己，才能树立永不放弃的精神。在平时要以和蔼的目光面对所有学生，要用他们听得懂的语言进行交流，才能拉近教师和学生之间的距离。教学工作不只是传授课堂知识，更需要培养学生的综合素养实现全面提升，在教学设计方面更需要注重整体性，并非只对知识点的讲解而要做到融会贯通，尤其要加强与生活方面的衔接，才能让课堂变得富有生机和活力，针对农村地区的特点，需要将数学知识与农村生活进行无缝衔接，让学生在学习过程中能愉快地接受和探索，从而实现培养人才的目的。

总而言之，小学数学教学要立足于现实，采取积极、有效的教学方法。并从实际情况出发，对教学实践进行实时总结和研究，才能发现其中存在的不足。并根据当前最新的教学理论进行反思和改进，通过实践和理论的结合才能形成属于自己的教学方法。此外，教学改革并非是短时间内可完成的，需要长期坚持，才能更好地推动农村小学数学教学质量的稳步提升。