新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究

展天才

（甘肃省白银市靖远县东湾镇南头小学，甘肃 白银）

在新课改不断推进的背景下，传统、陈旧的小学语文教学方法呈现出了较大的不足，有很多地方需要改变和完善，这其中的不足就包括学生对语文课不感兴趣、在语文学习中积极性不高以及教师不能给学生创造健康、快乐的学习环境等。教师在教授语文的过程中采用快乐教学法，会极大地调动学生学习语文的积极性，让他们爱上语文、爱上文字，学习语文的效率也会大大提高，而且不再是以往的愁眉苦脸、枯燥无味地学语文，而是更加快乐地学语文，达到一个良性循环。由此可见，快乐教学法在语文学习过程中有着举足轻重的作用，语文教师应该积极探究快乐教学法，把它应用到小学语文课堂的学习中，让学生在面对语文学习上的难题时不再知难而退，而是迎难而上，积极乐观地应对语文学习上的各种问题。

一、快乐教学法在小学语文教学中实行的原因

快乐教学法是在以生为本的基础上发展出来的教学方法，快乐教学重在“快乐”二字，快乐教学法符合小学生爱玩、精力旺盛、多动、接受知识快、可塑性强的特点，是让学生在快乐的环境中学习知识、在玩乐中获取知识、在不经意间掌握知识的教学方法，是适应于很多学科的有效提高教学质量和学生核心素养的新型教学理念。语文教学内容繁杂，涉及很多领域的知识，包括地理、生物、物理、历史等多个学科的知识，需要识记和理解的知识较多，所以对学生的识记能力、理解能力要求也非常高，并且小学生在语文课堂上经常会注意力不集中，甚至打瞌睡的现象也时常发生，如果语文教师强制要求学生背诵或理解，则会适得其反，让认知能力不足的学生日益对语文学习失去兴趣，进而沦落为语文学困生，这对学生的素质发展和能力提高都非常不利。因此，教师在教学语文时应该引入快乐教学法，构建完整的快乐语文认知体系，搭建平等、互助的生态化语文认知平台，挖掘语文认知素材，让小学生在遵循自身认知规律的前提下快乐地掌握语文知识，潜移默化中提高语文认知水平和核心素养。

二、快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用策略

（一）让学生在游戏中快乐学习并爱上学习

我国目前的语文教学要求有了翻天覆地的变化，游戏在教育当中的应用日益广泛，也助力了快乐教学的发展。教师在小学语文课堂教学中应该思路清晰、头脑灵活地进行教学。[1]语文学科内容繁杂，涉及很多领域的知识，包括地理、生物等多个学科的知识，所以对学生的能力要求非常高，而且有的知识非常枯燥，必须要经过识记、理解和运用才能完全掌握，它不像数学学科那样追求精准，做完一道难题便能激发学生的成绩感和自信心，也不像生物学科那样研究动植物有趣。所以，学生在语文课堂上经常会注意力不集中，甚至打瞌睡的现象也时常发生，这就需要语文教师在课堂上多设计一些游戏环节，将枯燥的语文知识变得更加生动，更加有趣，更加吸引人。教师可以在讲课过程中多上传一些相关的视频、图片来助力游戏教学，在这些视频和图片的辅助下讲解相应的语文知识，这样就会很大程度地吸引学生的注意力。结合信息技术的游戏教学既可以维护课堂秩序，又可以活跃课堂气氛，让学生深刻地记住相关知识点，调动起学生的积极性和能动性。游戏的设定能将每一个学生都代入进来，让他们身临其境地感受语文学习的乐趣，通过这种教学可以让学生更好、更快速地得到成长。[2]比如，在文字游戏中，文字不再是文字，而是通过信息技术的处理变成了一个个鲜活可爱的动态的“人物”，试想一下，这样的课堂有哪个孩子不喜欢呢？又有哪个孩子在这样的课堂上不快乐呢？

比如，语文教师可以课前拟定出可行、有趣的游戏活动，可以让学生都参与进来，让他们积极地出谋划策，提出意见，制订方案。如教师在教授新的词语时，可以设计“猜文识字”或者“卡片消一消”等游戏，让一个学生比画，另一个学生猜其比画的是什么，也可以在朗读课文的时候进行分角色朗读，其间，要求学生有感情地朗读，读出每个角色的特点。如有的文章幽默，有的文章悲伤，教师一定要让学生读出情绪，这样极容易感染学生的情感。这样的方法能够让学生快速地记住教师所讲的内容，还能够对课文中相关的字、词、句、段的意义有更深的理解，进而掌握各项知识，促进教学的顺利进行。在课后生活中，家长也可以采用这种快乐式家庭教育方法，在家里与孩子进行互动，通过做游戏、识字、读报纸等让孩子潜移默化地接受相关知识，这样学习语文更快乐、更轻松，孩子不仅能学习新的语文知识，还能对以前掌握得不好的知识点进行巩固，既丰富了语文知识量，又增进了亲子关系。所以，快乐教学法是拉近学生与老师、孩子与家长关系的重要方法，更加有利于提高教师的教学质量，让学生实实在在地体会到语文学习的乐趣。[3]

（二）重视信息技术与语文学习相结合

在当今这个时代，很多事物都在发生着变化，这种变化尤其体现在信息化教学中，教师在语文课堂上也要将教学与信息化、科技化相结合，巧妙、灵活地应用信息技术进行教学，把毫无新意的语文知识变得新颖、有趣，变得丰富多彩，给学生创造轻松、和谐的语文学习环境，激发出学生的学习热情和学习兴趣，进而化为学习动力和积极情感，主动学习语文知识。[4]教师在教学过程中可以根据课堂知识创设情境，一个符合教学内容和学情的教学情境能够让学生积极参与进来，在相关情境的学习中获得知识、促进成长。这样的教学方式与信息化科技化相结合，可以让学生有积极良好的学习体验，对快乐学习语文知识有非常大的帮助。此外，学生课后学习时也可以根据自身爱好在网上搜集有关课堂知识的相关讲解、书画作品、手工艺术等，了解更多课堂以外的知识，让自己的知识面更加全面和完善，以后再遇到类似的文章时学生才不觉得生疏，而是能够学以致用、从容应对棘手的问题。

比如，在《咏柳》这篇古诗的学习当中，学生对当时的文学背景和文字意义没有正确的认识，导致他们在学习这篇古诗的时候只会死记硬背，不能理解诗词的具体含义和诗人所要表达的真实情感。教师在教授这篇古诗的时候，就可以利用多媒体软件展示出诗词中描绘的景色，找一些和这首诗相关背景的音乐，把学生带进这个洋溢着青春活力和充满春天气息的情境中来，让学生从“碧玉”“绿丝绦”等词语和所采用的拟人的写作手法中深刻地感受诗人想要表达的情感，让学生认识到诗歌不是一句句抽象的诗词，一个个不容易理解的文字，而是一幅幅鲜活的画面，能从画面上看到诗人的情感变化，感受到诗人写这首诗词时的感受。教师还可以让学生把当代的语言文学和古代的诗词紧密结合起来，分析作者创作的技巧是多么高明，更有趣地学习知识，这样能极大地提高学习质量。与此同时，教师可以让学生即兴赋诗或者作画，或把自己的感触书写在纸上，与原文进行对比赏析，找出《咏柳》这首诗的出色之处，加深对诗歌词语和感情抒发技巧的理解。[5]课后教师可以让学生上网查找相关的诗句和名言，积累更丰富的有关春的词句，这样学生的发散性思维也可以由此养成。这就是快乐学习最大的好处，不仅能让学生学到知识、牢记知识，还能让学生在学习中感受快乐，在快乐中学到知识，家长更是得到解放，不再为孩子的语文学习感到担忧，这在现代化教育体系中有着至关重要的作用。

（三）打造和谐的合作关系，让学生成就感突出

语文学习是需要学生具有自己的思想认识的，只有思想丰富了，认识提高了，学生对语文知识的理解才会更加精准、到位。[6]小学语文教学中，学生位于学习的主体和中心地位，所以，教师不管做什么决策，都应该坚持以生为本的原则。小学生年龄还比较小，面对很多事情没有正确的判断，生活经验更是匮乏，有的学生不能正确理解教师提出的要求。所以，语文教师在这个时候不能对学生要求过高，可以让学生适当地结成小组玩游戏，在小组竞赛游戏中学生和学生交流，能适当地理解所做的事情用什么词汇表达，同伴说的词语在游戏活动中指什么，同时结对可以增进师生和生生情感，加强学生对情感的认识。在小组结对玩游戏中，教师也可以适时引入相关词汇，巧妙地在游戏中渗透字词教学，让学生理解教师所提出的要求是什么意思，这样的寓教于乐能让学生学习更多的词汇和语句，提高学生的表达能力。小学生喜欢玩耍，只有在玩耍的时候他们才快乐，如果教师在这个阶段过分要求学生学习，学生无法集中注意力，反而会带来消极的影响。并且大部分小学生对老师非常敬重，很多时候家长说话都不如老师管用，只要是老师说的话，学生都会竭尽全力完成。所以小学教师在一定程度上对学生的发展有非常重要的影响，这个时候如果语文教师可以让学生在快乐中学习语文，那么学生每天都会很开心，对教师安排的每一个学习任务也都会完成得非常好。所以，语文教师不要独断专行，不要打击学生学习的积极性，要多听取学生的意见和想法，多理解学生、支持学生，让学生结对互帮互助，发现同学间存在的异同点，总结哪些属于优点，哪些属于缺点，从而消除学生的自卑心理和自傲心理，这对学生正确认识自己、构建和谐的师生关系非常有帮助。这样学生的学习积极性会得到提高，语言组织能力也能得到锻炼和提升，在小组畅所欲言的环境中长大的学生一定会比在独断专行、孤独的环境里长大的学生更快乐。[7]

比如，教师可以找一篇难度适中的文章让学生自己阅读，要求学生在读文章的过程中保证流畅、清晰，把不认识的字词标记出来，把不理解的句子画出来，然后将学生分成小组进行讨论，可以三人一组，也可以五人一组，要求小组提出相应的问题，并提出相应的解决方案。[8]这样学生之间的交流和沟通逐渐增多，其间教师鼓励他们每个人都说出自己的疑惑以及解答的措施，重点要求学生思考识记这些字词需要什么方法，有什么识记口诀，最终汇总到教师那里，由教师一个个地做出点评，给予帮助和鼓励，这也很大程度上锻炼了学生的口才和胆量。教师在这个过程中不能把自己置身事外，要让自己融入其中，听取每个学生的心声，要整理一份详细、完整的报告，把重难点都勾画出来，让学生在这样的互助合作学习中找到乐趣，找到识记字词的快乐和理解文本情感的乐趣，懂得用适当的词汇和句子表达自己的想法和情感，坚持长久地学习下去，让学生能够放飞个性，快乐成长，是每一个家长和老师都愿意看到的。[9]

三、结语

新课改下，快乐教学法在小学语文课堂上的应用值得每一位教师深入研究，快乐教学法既能将语文知识趣味化、课堂活动活跃化，巧妙地激发学生学习字、词、句的信心和乐趣，又能满足学生的实际需求，提高学生综合素养，增进学生与学生、学生与老师和家长之间的关系，让学生爱上语文，获得更多的学习成就感和快乐感。只有让学生在快乐中学习，才能够不断提高学生的全方面素养，让学生得到全面发展，这是每一位小学语文教师在教学中都应当遵循的原则，我们需要为每一个学生创造这样一个快乐的成长环境。