新课程背景下高中生物课堂有效导入策略研究

2022-11-24石美兰广东省惠州市东江高级中学516000

教学管理与教育研究 2022年17期

石美兰（广东省惠州市东江高级中学 516000）

教学时教师通常会使用新媒体和网络化用具开拓学生的思维，激发学生思维和学习兴趣。高中生物课堂在这个阶段，为了更好地让学生调整心态，以积极乐观的心态参与到学习过程中，通常会使用学生和教师互动的方式，进一步调动学生的积极性。也会根据知识框架搭建，随时对学生学习的内容做出调整，进一步根据教材特点和特征做课堂设计，为学生找到更具有包容性和针对性的课堂，启发学生学习。

一、新课程背景下高中生物课堂导入的原则

1.针对性

新课程改革背景下，为了更好地帮助学生进步，让学生更加积极主动地融入课堂，教师通常采用更加有针对性的内容，帮助学生理解，围绕学生展开设计活动。在课堂导入这个阶段，更是将学生作为课堂的主体，让教师在教导时，深入了解学生的需求，从根本上了解学生当前不足的地方，充分迎合学生的需求，找到学生发展的动机和兴趣。最后，教师导入时还需要有针对性地找到导入的方式，明确知识重点，找到正确的道路。

2.启发性

启发式的教学主要强调学生和教师之间的互动交流，也强调教师和学生的启发。这种教学方式不仅可以让课堂在欢快的氛围中高效顺利，还可以让学生通过思考的方式，明确学习的要点，在课堂教学中找到思维框架进一步的发展。学生和教师在这个阶段都要有较高的互动性，能通过思维带动行动，不断引人深思，通过层层递进的形式让学生产生强烈的学习欲望，能更加积极主动加入学习中，这样可以更好地完成课堂学习目标。

3.系统性

课堂在导入时需要通过系统性的内容，为学生制定学习框架，尤其是教学设计方面也需要统筹，高中生物的各项知识都需要完整的框架，建好知识脉络之后，才能形成更加完整的知识体系，教师在这个阶段也能更好地帮助学生理解课堂知识，在教学过程中，教师需要时刻以学生为主体，让学生能够在学习的过程中明确新旧知识之间的差距，通过结合新的学习内容，更加顺利自然地过渡到新的框架中。生物课堂需要具备教学的完整性和系统性，也需要在教材等环节共同努力，让教师在理论和实践中找到完美的平衡，有机结合创新的框架，不仅能进一步帮助学生学习，还能进一步理解学生的内心世界，激发学生的课堂兴趣。

4.趣味性

从心理学的角度分析，教师可以让学生以一种积极向上的态度面对新的理论，这就需要教师在教学的时候找到链接知识的桥梁，需要站在有远见的基础上，结合新的内容，保持趣味性，进一步帮助学生参与到课堂中。兴趣是一种积极良好的情绪，教师让学生用这种心态面对课程，既能在丰富多彩的生物世界中找到新的学习重点，也能够在教育的重要性中让学生深思。高中生物课堂教师应该在课堂教学中，将理论和实践结合在一起，帮助学生提高价值观和情感观，利用情境化教学方式，结合新的学习内容，顺利自然地过渡到生物课堂中，帮助学生以感兴趣的心态了解课堂知识，进一步在丰富多彩的生物实践中，激发学生的兴趣，以积极的态度主动学习理论。

5.灵活性

为了更好地帮助学生学习，生物教师要从设计角度出发，通过理论和实践共同结合的形式，采用多种多样的方法，帮助学生进一步结合实际情况，构建知识框架。导入的方法多种多样，可以结合自身情况，可以结合学生当前学习的知识框架，也可以采用不同的课堂表现灵活进行。所以，需要教师在这个阶段，大大提高学生的学习积极性，抓住学生的兴趣，能够让学生积极主动地参与到课堂中。高中生物教师要注重导入的灵活性，通过富有变化的方式，帮助学生发挥积极主动的习惯，提高课堂效率，从真实的需求出发，帮助学生学习。

二、新课程背景下高中生物课堂导入的问题

1.目的性模糊，导入离题

课堂导入是完整课堂的一部分，也具有很强的目的性，但是当前高中生物的课堂导入中仍然存在教学不够紧密、知识框架搭建不够清晰、教学内容和课堂无法融合到一起的问题。这让生物课程无法融入后续的教学，也让学生在完成课后作业时，无法明确这堂课主要讲述的内容，最后教师只能通过强硬的手段过渡到新的知识学习，反而不利于学生成长，也不利于学生发展。教师需要在课堂导入的重要前提下帮助学生抓重点。

2.追求形式，华而不实

在课堂教学阶段，找到发展的重点，需要通过有效的支持框架搭建，帮助学生奠定课堂学习的基础，才能更进一步地找到学习的方向，从而提高学习效率。许多教师都在打造自己的教学课堂，希望能帮助学生了解所学科目，但这反而容易让学生通过片面的了解和感受感知科目。这种方法不仅不利于学生发展，还容易让学生分散注意力，找不到学习的目标和发展的特色，结果反而不如传统的方式。所以，教师在教学生物时，不要一味追求形式，要脚踏实地找到方法。

3.忽视学情缺少师生互动

学生是学校课堂的主体，在教学的各个环节都需要充分激发学生的学习热情。在当前的高中课堂，师生的互动仍然存在缺陷。在很长一段时间内，我国的教学方式都比较传统，教师在课堂上教授理论为主，课下布置作业为辅，这样做反而不容易理解学生的内心，无法从学生的角度出发，找到互动的关键。

三、新课程背景下高中生物课堂有效导入策略

1.明确导入目的，加强知识关联

旧的知识是学生学习新知识的基础，也是学生在学习新内容时需要过渡的重点，新旧知识的过渡是课堂中比较重要的部分。尤其在导入新课时，教师一定要注重温故知新，帮助学生在思维上理解旧知识的重点，能在短时间内回忆起之前学习的重难点，从思维上形成知识框架，以基础学习为目的，更简单直接地将理论知识和学生的知识结合起来，帮助学生进一步理解晦涩难懂的理论。教师需要在这个阶段，以更加柔和的方式进入学生的生物知识学习中，充分把握学生已有的知识，深入了解内容，通过加工让学生在思维上形成框架，温故知新，增加课堂上的重点，帮助学生以之前的知识为重点构造，进一步找到新知识和旧知识之间的联系，从而使学生燃起对课堂的兴趣。教师在这个阶段，也要明确学习知识的目的，加强知识之间的联系。

例如，在《DNA的复制》的教学时，首先让学生回忆已经学过的DNA双螺旋结构和碱基互补配对原则，在此基础上顺势提问：“DNA怎样才能准确无误地复制呢？”从而引发学生思考、讨论，然后过渡到DNA的半保留复制和按碱基互补原则复制的新课学习。这样使学生能够快速进入教学情境，起到承上启下的作用。

2.贴近生活实际，营造融洽氛围

为了能进一步加强新旧知识之间的联系，教师还可以采用情境教学的方式，在长期教学实践中，完善生活和知识的连接，让学生能在理论和实践共同结合的情况中，强调学习的重要性。教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理念，教师也可以在这个阶段，找到生活教育的重点，帮助学生从日常的生活中了解生物的重要性。高中生物课程明确强调需要融入学生的生活，教师在这个阶段，能够帮助学生从更多的角度思考问题，从长期的实践教学和理论教学中，找到适合学生发展的方式。从大环境下投入学习中，充分调动学生的学习积极性，帮助学生在生活中也养好习惯保持观察，积极思考。同时，教师在这个阶段也需要打造良好的课堂氛围，将现实生活和课堂教学融合在一起，帮助学生学习生物课程，在教学设计的过程中，让学生了解学习内容，营造和谐的课堂氛围，帮助课堂教学顺利进行，提高课堂效率，是近些年教学高效的方法。

例如，在教学《蛋白质》一课时，教师在这个阶段询问问题时，就可以向学生提问，在你日常食用的食品中有哪些食品是富含蛋白质的？如果要减肥的话，有哪些食物可以更好地帮助自己？富含蛋白质的食物有许多，那它们的营养价值是不是一样的？这些问题都是学生日常生活中的问题，可以采用这种形式，帮助学生提高积极性。

3.优化师生对话，拉近师生距离

课堂是教师和学生之间交流的重要场所，课堂交流也是双方对话的重要方式。优秀的教师可以采用课堂氛围帮助双方交流，让学生对教师产生信赖和理解的积极情绪，让学生在这种环境中更加认真地学习新的概念。良好的师生对话可以促进课堂交流，也能帮助学生和教师之间搭建知识框架。教师在课堂设计过程中，可以专门设计导语，不仅能拉近与学生之间的关系，还可以让学生在轻松氛围中融入课堂。但大多时候，由于教学时间紧，很多教师在课堂的开头都是匆匆带过，无法合理地找到融合方式，很多学生在这个阶段与教师缺乏合理的交流和互动，只是在表面形式上走了过程。所以，教师在这个阶段应该积极把握时机，合理地帮助学生融入课堂，让学生能够在相互影响和互动交流的过程中找到信息。通过导语的方式，帮助学生参与到课堂中，对学生的反馈要给予肯定并合理地解决问题，帮助学生成长。

例如，在教学《遗传信息的携带者——核酸》一课时，考虑到学生对刑事侦缉，尤其是对利用DNA破案比较感兴趣，教师可以在这个阶段，明确学生对于知识的兴趣，采用情境教学的方式，如现在有很多影视剧很受学生的喜爱，教师可以采用多媒体教学工具为学生播放视频，DNA在本案现场中的作用，DNA可以通过什么方式匹配？如果发生凶案，采用DNA化验，如何能更好地把握DNA的有效分子帮助破案？教师在这个阶段就能采用新媒体的形式帮助学生深入课堂中了解DNA的重要性，再进一步展开思考，让学生在观看视频后知道DNA的重要性，采用提问的方式和学生有效对话，可以进一步引出课堂的新知识。通过情境教学的形式，进一步与学生产生有效对话。