生活放映室——六年级心理辅导课教学设计

孙 琼

【设计理念】

《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》要求，培养小学高年级学生分析问题和解决问题的能力；帮助学生克服学习困难，调整学习心态；引导学生建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围。六年级学生对生活中的挑战与失败有了自己的思考，并开始探索如何应对学习、人际交往等方面的挫折。本课利用多媒体技术创设“放映室”情境，带领学生探索应对挫折的方法。

【教学过程】

一、热身阶段：生活放映室

教师：同学们，今天我们一起进入“生活放映室”。在这里，我们既是自己生活的导演，也是他人生活的观众。

PPT展示耳朵、大脑、嘴巴的图片。

教师与学生共同探讨课堂约定：做最好的观众（善倾听）；做智慧的导演（勤思考）；做投入的演员（多表达）。

PPT 展 示 写 有“时 间”“人 物”“地 点”“干 什么”字样的剧本图片。

教师：接下来，4 人为1 组，以小组为单位完成剧本。小组成员分别负责“时间”“人物”“地点”“干什么”，并将联想到的1 个相关词语写在便签上。为保持神秘感，暂时不与同伴讨论。完成后，按照相关顺序贴在活动单的相应位置上。

学生1：我们组的是昨天、父母、在教室里、吃肯德基。

学生2：我们组的是星期天、孙悟空、在商场、打篮球。

教师：你们组的故事和一开始想象的一样吗？

学生：不一样。

教师：在这个游戏中，你有什么发现？

学生：有时候，事情并不会如我们所愿。

教师：生活充满变化，总是会有不如意、不顺利的事情发生。

设计意图：通过情境“生活放映室”和游戏“神秘剧本”，激发学生兴趣，引导学生认识到生活中会发生不如意的事情。

二、体验阶段：生活收集瓶

教师：六六最近遇到了一些不如意的事情。

教师播放视频，视频内容：某天晚饭后，六六坐在书桌前，回想起当天发生的事情，他低下了头、唉声叹气……

教师：你觉得六六可能遇到了什么事？请结合最近1个月的生活经历，选择2～3件事，分别用1句话写在便签上。

学生1：六六在运动会上没拿到好名次。

学生2：六六和好朋友吵架了。

教师：请在组内说说自己写下的所有故事，把它们贴在小组活动单“生活收集瓶”里。接着，观察收集瓶，看看有没有新的发现。

学生1：我们组的瓶子里有很多跟学习有关的事情，如考试成绩差、回答不上老师的问题、学习压力大。

学生2：我们组还有和人际关系有关的事情，如和爸爸妈妈闹矛盾、被同学嘲笑。

教师：看来，六六可能因为学习受挫、同伴交往困难、亲子矛盾等情况不开心。这些故事来源于生活。我们常遇到各种困难或失败，也就是“挫折”，那么能完全避免这些挫折成为人生赢家吗？

学生：不可能。

教师：是的，生活处处有挫折，人人都会经历挫折。

设计意图：通过编写“六六”的挫折事件，引导学生思考自己遇到过的挫折，认识挫折的来源，并感悟到挫折是不可避免的。

三、工作阶段：挫折应对站

教师：六六会怎么想、怎么应对这些挫折事件？剧情会怎么发展呢？请从“生活收集瓶”中取出1 个挫折故事，贴在“剧本单”上；继续编写六六的“应对”剧情；写好后，在组内演一演。

学生：六六觉得班里的好朋友孤立自己。

小组代表表演应对方式。3 种应对方式分别是：调整情绪，换种想法；尝试主动加入他们，聊聊大家感兴趣的话题；表达出自己不想被冷落的想法。

教师：大家找出了应对挫折的方法——调节情绪、正视接纳、设法解决、树立目标。挫折确实会让我们产生一些负面情绪，但如果采用合适的应对方法，就能增强解决问题的能力。

设计意图：通过续编应对故事、角色扮演等活动，引导学生掌握应对挫折的方法，帮助他们认识到积极应对挫折的好处。

四、升华阶段：生活成长营

教师呈现1 个真实的大瓶子，瓶内装着各组的“生活收集瓶”活动单。

教师：同学们，这个大瓶子里收集的是什么？

学生：我们遇到过的各种挫折事件。

教师：如果这些挫折事件全部发生了，你会有什么感受？

学生：我被压得喘不过气。

教师：你会如何对待这个瓶子？

学生1：暂时放下它。

学生2：让自己变得更有力量去战胜困难。

教师：当我们学会恰当地对待这个瓶子的时候，它收集的就是成长能量。挫折迟早会成为过去，也会成为人生财富。愿同学们勇敢面对挫折，在挫折中奋进，在生活中成长！

设计意图：通过感受真实的瓶子，引导学生再次感悟挫折，巩固应对挫折的方法。

【教学反思】

本节课紧扣六年级学生的发展需求和生活实际，注重学生的活动体验和自我成长，培养学生应对挫折的能力。学生在编写故事和角色扮演的活动中分享自身遇到过的挫折，寻找应对挫折的方法。课上，学生积极参与、用心体验、真诚表达。但本节课仍存在不足：一是教学环节较为紧凑，尤其课的后半部分，学生讨论和分享的时间较少，思考不够深入；二是缺乏对课堂成果的迁移运用，课的最后，若能请学生以自己的某个挫折事件为例，提出具体的应对方法，可强化课堂学习效果。

【点评】

这节“挫折教育”主题心理辅导课以生为本，从生活到课堂，再从课堂到生活，激发学生自我探索的力量。

1.源于生活，整体设计

本节课贴近学生生活，基于六年级学生应对挫折的现实情况，量身设计教学内容。

2.多样情境，浸润体验

课堂活泼有趣，用编写电影情境的方式带领学生感受生活。学生在编写中投射自身挫折，在表演中寻找应对挫折的方法，在“生活收集瓶”情境中给予挫折积极的释义。总体来说，情境体验层层推进，课堂动静结合，符合六年级学生的认知发展水平。

3.多种资源，巧妙探寻

授课教师以“六六”这一意象人物为主线贯穿课堂，为学生营造安全而轻松的课堂氛围，充分调动学生表达自我、解决问题的积极性。此外，在“挫折应对站”这一教学环节中，全班学生一起探究应对挫折的方法，互为资源，赋能彼此。