高职院校创新创业人才培养的理念与模式

文/ 刘维 刘浩瀚 张瑛 李志伟

当前，我国职业教育正处在提质培优、增值赋能机遇期和改革攻坚、爬坡过坎关键期，认真贯彻落实新修订的《职业教育法》，对促进高职院校培养创新创业人才意义重大。在育人模式上，新《职业教育法》强调坚持面向市场、促进就业，就是要突出市场需求的引导作用，推动学校专业设置、人才培养与市场需求精准对接，采取多种形式为学生提供职业规划、职业体验、求职指导等就业创业服务，增强学生就业创业能力，拓宽其职业视野并增长社会经验，让更多青年能凭一技之长实现人生价值。

创新创业教育的理念

高等职业教育以人才培养工作为根本任务，要做好创新创业人才培养工作必须要有效破解三个命题，即培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人。高职院校开展创新创业教育是指在培育学生的过程中逐渐增强学生的创新意识，使学生突破思维定势的禁锢，充分发挥其优势；健全激励机制，鼓励学生不断提高创新能力，培育冒险精神与独立工作生活的能力，为成为创新创业型人才奠定基础。

高等职业教育的任务是培养适应社会主义现代化生产建设管理服务第一线需要的高素质、高技能人才，它具有培养一线应用型、复合型、创新型、技术技能型人才的属性，因而必须紧贴行业企业和社会需求。高职院校学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神，即面向生产、建设、管理、服务第一线需要，能“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。

创新创业型人才培育的现状

近年来，高职院校全方位开展创新创业教育活动，取得了丰硕的成果，逐步提升了创新创业人才的培养质量。但是，客观地分析，高职院校当前在培育创新创业人才模式方面还存在诸多不足之处。

思想观念落后。在实践操作的过程中，思想观念发挥了先导性作用，强烈影响着培育创新创业人才的实际效果。目前，对大多数高职院校的学生来说，已深切地感知到市场竞争的实质与压力，逐渐转化就业的思想观念，更加脚踏实地。与发达国家相比，我国在素质教育方面发展的时间较为短暂，虽然已树立了以学生为本的理念，但是在落实与贯彻方面还有一定差距。

缺乏创新力度。发达国家拥有先进的教育理念，以实现学生个性化发展为目标，培育人才模式的特征是重视基础、提高能力、拓宽专业范畴等。构建培育创新创业人才的模式是一项长期系统的工程，对高职院校设置课程方面提出了高标准与严要求。部分高职院校没有构建系统的创新创业课程体系，内容不丰富且缺乏可行性，没有充分地激发学生的创新创业意识。着眼于教学手段的角度，目前高职院校对概念的学习予以偏重，强调统一共性与整体，没有充分激发起学生的创新热情。高职院校充分发挥素质教育理念的导向作用，采取诸多创新策略，不仅仅只是表面形式的授课提问、简单的沟通与探讨，还应多提升开展实践操作活动的比例。

师资队伍的建设有待加强。基于创新课程改革的背景，教师发挥主导作用、组织与广泛开展教学活动、创新创业教育模式是否合理有效取决于教师素质的高低。目前，高等教育得到了快速的普及与推广，高职院校学生的数量与日俱增，对于教育提出了新要求，因此师资力量有待于加强。高职院校目前的师资结构缺乏合理性。纵观高职院校实施创新创业教育的师资构成，主体是兼职教师，教师源自于不同岗位，隶属各管理部门，且认为创新创业教育相当于工作的附庸，未予以高度重视，缺乏广泛参与的积极性，并且从业员工数量少，在引导学生的技能技巧上较为欠缺。

优化培育创新创业型人才模式方式

推动学校企业之间的合作，深化创新创业教育改革。高职院校要将教学理念融入创新创业教育改革中，落实责任，优化新型人才培育模式，为社会的发展培育专业型、应用型人才。充分提升高职院校的广泛参与程度，使学生基于上述模式来提高综合能力，使就业难的问题得到充分的解决。优化深层次全面合作的结构，提升高职院校的就业率，实现校园与职场的无缝对接。学校在制定有关教学方案的时候，要综合考虑各种因素；针对有关教师，加大培训的力度，增强其知识储备的同时提高其技术技能水平；充分借鉴优秀人才的发展经验，立足于校园实际，进行相应调节。

增强学生创新创业意识，培育其创新创业能力。要准确、全面地看待学生，不能仅凭考试成绩下结论，特别是要重视考试成绩一般但动手实践能力强的学生。高职院校在运作管理的过程中，要宣传求真务实的作风，使学生经过一个阶段基础课程的学习，便具备积极向上的就业发展观。引导学生在学好专业知识理论的基础上正确运用创新思维，培育其创新创业的能力。学校要为学生提供适宜的环境，使学生具备创新创业的知识与技能后，获取相应的资质认证与鉴定。

普及仿真模拟等创新模式。以往的教学模式无法适应创新创业人才培养的需要，也无法与经济社会发展的需求相适应，因此需要改革教学进程，普及与推广仿真模拟等新型教学模式，通过仿真模拟的教学情境去实现培育学生实战能力的目标，培育创新创业人才。高职院校要将更多的资金投入到实习实训基地的建设方面，使学生身临其境地接近实际工作的流程，从而了解关键的工作环节，增强自身的创新意识，在学习过程中深切感知创新的乐趣和成就。而创建仿真模拟模式则旨在使学生在创业创新方面的目标更明确、方向性更强，在与现实工作中的问题相接触时，经过剖析与探讨相关问题，能提升创新能力。同时，将新技术、新工艺、新理念纳入教材，把企业的典型案例及成功案例引入教学。

下大力加强创新创业师资团队的建设。高等职业教育在发展的过程中，让教师充分发挥主导性作用，故其综合素质的提高是至关重要的。提高教师的综合素质、增强其知识储备，是加快优化培育创新创业人才进程至关重要的步骤。高职院校要树立正确的人才发展观，对于教师职业生涯的规划以及个人的发展予以高度重视，立足于实际，增加财力与物力方面的投入，建立健全“双师型”教师引进、培养、使用机制，将其充实到师资队伍之中，为培育创新创业人才提供强有力的保障。高职院校要利用既有的社会资源，聘请优秀的行业专业技术人员、技能人才、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等担任专兼职教师，为学生提供创新创业的实战经验。同时，要开展多元化的教育培训活动，不断更新教育思想理念，增强教师的创新意识、知识储备，让其实现自我完善与自我发展。要聘请具备条件的企事业单位经营管理和专业技术人员，以及其他有专业知识或者特殊技能的人员，积极广泛地参与到创新创业教育之中，畅通业界沟通的渠道，使高职院校师资在实践操作方面的不足得到充分的补充，以提高整体的教育能力。

改革和完善多元职业教育质量评价机制。职业教育的质量评价要体现自身特点，强调多元评价、就业导向。要建立健全教育质量评价制度，完善政府督导评估制度，吸纳行业组织、企业等参与评价，开展多元内容、多方参与的现代职业教育评价方式改革，接受教育督导和社会监督。高职院校要全面建立常态化的教学工作诊断与改进制度，突出就业导向，把学生的职业道德、技术技能水平、就业质量及创新创业成果作为评价的重要指标，促进高等职业教育走有特色、高质量发展的路子。