高职内科护理学教学现状及优化策略分析

王登文

（兰州现代职业学院卫生健康学院，甘肃兰州 730300)

在现代医学护理事业和国家医疗事业不断发展的过程中，社会对于高素质护理人才的需求量不断增加。由此可见，高职院校内科护理专业课程教育教学质量越来越重要。高职院校开设内科护理学的根本目的在于培养与行业发展相匹配的综合性专业人才。护理学课程教师在教学过程中不仅要重视理论课程知识的讲解，同时也要促进学生内科护理实践能力和职业能力的发展，只有这样才能够为学生的就业、择业活动奠定基础。但是在当前的高职内科护理学教学过程中，很多教师的主要教学精力放在了学生的理论知识记忆能力的培养上，这种情况与职业教育工作的主要目标是相悖的。由此可见，创新高职内科护理学教育教学策略，促进学生职业综合素养的进一步发展是很有必要的。

一、高职内科护理学教育教学现状

（一）高职生的学习基础不足

在现代化职业教育理念的引导下，高职课程教学在开展内科护理课程教学活动时，要以学生“掌握各类常见内科疾病的病理、临床现象以及辅助检查手段和相关治疗措施”为主要的课程教学目标，主要为学生讲解常见内科疾病的护理学知识。但是当前很多高职生选择高职教育是因为自身在中学阶段没有打好学习基础，为了自身的就业、发展选择了职业教育，这种情况决定了高职生的学习基础相对不足。如果教师在专业课程教学过程中坚持采用“理论讲解+技能示范”的专业课程教育模式，学生难以形成良好的形象思维和代入感，难以理解抽象化的病理知识，从而导致内科护理学课程教学质量难以提升[1]。

（二）高职生的实践能力不足

高职内科护理学课程兼具理论性与实践性，我们在实际的课程教学中不仅要为学生讲解内科护理学的基础理论知识，同时也要注重用创新性的教学手段培养学生的动手实践能力。这就需要我们在课程教学设计过程中，提高专业实践课程的比重，通过护理实践训练的方式强化学生对课程理论知识的理解，为学生就业能力和工作能力的发展奠定基础。但是在但当前，有很多高职院校受操作成本、教学资源和学生学习基础等因素的制约，难以开展高质量内科护理教学实践活动。这种不足导致学生的护理实践需求难以满足。比如，在内科护理工作开展过程中，需要指导学生开展人体注射、心脉复苏和穿刺等等主要活动。但是在当前的教学过程中很多护理专业学生的实际操作需求并得不到满足，在这样的前提下很多学生缺乏护理实践能力，导致课程教学质量不足。

（三）内科护理操作平台不完善

在高职护理专业课程教学过程中，学生普遍缺乏实际的临床经验，这种情况导致学生在岗位实践能力上有所欠缺。根据笔者的实践教学经验，当前高职内科护理专业学生缺乏临床护理实践能力，是导致人才培养质量难以提升的重要原因。在我国现代医疗事业不断发展的背景下，内科护理专业需要的是具备丰富护理经验的高素质人才。但是高职院校在开展内科护理专业课程建设的过程中，缺乏完善的课程实训平台，比如虚拟仿真实验室等，那么就难以应用专业仿真设备锻炼学生的基本护理能力，学生难以将护理理论知识以实践的手段进行理解与应用，导致高职内科护理专业课程的实践教学活动质量不足。

（四）校企合作育人效果不理想

当前高职院校与医院的合作方式比较单一，主要以顶岗实习为主，忽略了邀请医院、医疗机构参与课程开发、课堂教学和教学评价改革，无法利用医院优质医疗资源，不利于提升护理专业教学质量。内科护理包括基础护理、术后护理和康复指导等技能，对学生实践能力、职业道德素养要求比较高，由于顶岗实习周期比较短，学生难以熟练掌握各项内科护理技能，影响了岗位胜任能力的提升。此外，学校内力护理学教材部分内容比较陈旧，与内科临床护理实践不太匹配，但是学校却忽略了邀请医院参与课程开发，导致教学内容与内科护理岗位技能脱节，影响了医院对高职院校内科护理专业学生的满意度[2]。

二、高职内科护理专业课程教学优化策略

（一）依托校企合作，提升课程质量

提升高职内科护理专业课程教学活动质量的关键在于培养学生的学科实践能力。在这样的要求下，我们在课程教学过程中要立足于学生的发展基础，将当前内科护理专业对学生的岗位要求内容进行深度剖析，学校要再次过程之后能够选择合适的企业开展校企合作。依托校企合作提升课程质量，首先，需要教师在内科护理教学过程中以培养学生的岗位竞争力为主要目标，制订出多元化的学分制度，并且提高学生在实际内容和实习方向制定过程中的参与度。其次，院校要和企业要做好密切联系，除了合作课程内容的制订之外，教师和企业导师也要立足于实际的岗位发展需求针对性地增加职业素养培养、岗位专业能力培养和岗位适应能力考核活动等等。同时在此基础上制订出多元化的课程教学评价模式，在提高课程精确程度的基础上，实现课程教学质量的提升。此外，企业和高职院校要建立起课程实践监管小组，对学生的课程实习内容和主要表现进行全面的分析，对学生在实习过程中存在的问题设计针对性的培训内容，在提高学生课堂参与度的过程中，提高学生的内科护理知识学习能力和可持续发展能力。从而使学生在实习过程中既实现个人价值，同时也进一步推动教师护理专业课程教学质量的提升。

例如学校可以和医院联合开发内科护理校本课程，编写书面教材、拍摄实训操作视频，构建数字化教学资源库，全面提升内科护理专业课程建设质量。首先，学校可以邀请医院内科护士参与课程开发，让医院护理分享临床护理案例，例如慢性病老人病人护理、术后患者护理技巧等，围绕护理岗位技能编写教材，不断丰富教学内容，实现专业课教学和岗位技能的无缝衔接。其次，护理专业教师可以深入医院学习，拍摄优秀的护理工作视频，例如以一级护理、二级护理流程，配药工作和各项医疗仪器操作视频，利用这些视频方便学生根据视频进行内科护理实操训练，进一步提升学生护理技能。

（二）优化师资团队，提升课程质量

从高职内科护理专业课程知识体系分布的角度来分析，内科护理专业知识具有复杂性和关联性，对教师的专业课程教学能力有着很高的要求。在职业教育体系不断完善的背景下，教师的专业教学能力成为提升专业课程教学质量的关键。因此，在建立高职内科护理专业课程协同育人机制的同时，我们也要考虑内科护理专业师资团队的建设，通过优化师资团队力量的形式，提升护理专业课程教学质量。

首先，高职院校要强化对校内专业课程教师的培训力度，根据当前专业课程的职业素养、专业能力开展多样化的培训活动，比如教学研讨会、护理专业教育专业讲座和线上培训会等，在拓宽专业课程教师教育视野的同时，对专业课程知识框架进行完善，从而为高质量教育工作铺平道路。其次，学校要制订出多样化的教师激励政策，针对那些教育成绩突出、培训积极的专业课程教师，学校要及时给予物质和精神上的奖励，倾斜职称评选的机会，提名优秀教师的评选，通过这样的方式激发教师的竞争意识，促进教师职业教育能力和教育观念的进一步发展[3]。最后，为了进一步提升内科护理专业课程教师的教学水平，学校要联合企业开展多样化的教育培训、交流学习活动，将内科护理课程教师分批次送到企业中开展实训活动，在增强专业课程教师岗位实践经验的基础上，推动专业课程教师掌握好最新的内科护理课程教育内容，从而在课程教学过程中形成针对性的课程内容，实现师生的协同发展。

（三）结合信息技术，提升课程质量

翻转课堂教学模式是一种新型教学模式。这种教学模式的应用需要教师结合学生的实际情况，利用信息技术为学生下达学习任务，组织学生开展自主学习的创新性教学模式。学生在课堂学习活动之前首先会对课程教学视频进行自主学习，那么教师在课程教学过程中就可以根据学生的实际学习情况开展有针对性的课程讲解活动，并且对学生的护理学知识学习成效进行检测。

在翻转课程教学模式下，传统的护理学课程教学模式被打破，教师在现代信息技术的支持下，可以将提前准备好的课程教学资源发送到网络学习平台上，要求学生对课程任务清单进行分析，并且观看课程教学视频，在自主学习内科护理课程知识的过程中，要将学习过程中产生的问题进行有效记录，并且在课堂学习活动开始之前反馈给教师，这样教师就能够针对学生学习过程中形成的重难点问题，开展针对性的讲解，在提高学生对内科护理课程知识理解能力的基础上，实现课程教学质量的提升。

（四）应用智慧课堂，提升课程质量

在现代教育事业不断发展的过程中，推动专业课程教学活动大数据技术等先进技术有效结合，成为现阶段高职院校专业课程教学创新的重要形式。高职内科护理专业课程教师在教学过程中可以应用智慧课堂，调动学生学习内科护理知识的积极性，应用智能手段开展内科护理专业课程的教案制作、课堂教学和课后练习等等内容，通过这样的形式来展示内科护理课程的连贯性和整体性，帮助学生总结内科护理专业课程的知识脉络结构，从而在提高学生课堂理解能力的基础上，实现课程质量的提升。

以笔者的内科护理教学活动为例，为了进一步培养内科护理专业学生的自主学习能力，笔者在实际的课程教学过程中应用基于智慧课堂的课程教学平台，依据学生的学习行为模式构建一系列数据，并输送到课程教学平台中，比如学生反馈的课程内容的重难点以及学生在每节课程中的实践效果等等。结合相关数据生成相对应的教学数据，然后笔者根据相关的教学数据决定教学策略。此外，鉴于有部分学生在课堂教学过程中存在积极性不足的问题，笔者应用智慧教学平台开展了一系列师生互动，将不同的问题在学生的学习平板电脑上呈现给学生，然后学生作答之后将自己的答案进行提交。这样，不同的学生关于不同知识点的掌握程度就能够直观地体现在教学平台上，笔者就能够根据学生的反馈决定要精讲的知识点，这样既能够提升学生的课堂参与度，又能节约课程教学时间。此外，应用计算机软件开展抽奖抢答活动，在不同的知识点讲解完成之后，对学生的薄弱环节进行内容整合，制订出趣味性的测试题目，组织学生开展课堂抢答活动，从根本上调动学生学习内科护理知识的兴趣，有效巩固学生的内科护理专业知识，提升课程教学成效[4]。

（五）构建“课证融通”体系，提升学生实践能力

高职内科护理专业教师要落实“课证融通”理念，把课程教学和护理相关职业技能等级证书融合起来，参照护理行业标准、职业技能等级考试标准来完善教学评价标准，鼓励学生积极考取相关职业资格证，从而提升学生就业竞争力。此外，教师可以开展护理资格证考试备考讲座和培训，为学生讲解近几年的考试重点，介绍护理资格证考试标准，让学生意识到护理资格证对未来就业的积极影响，从而激发学生学习兴趣，帮助学生顺利考取护理资格证。

首先，教师要积极搜集护士资格证考试的相关内容，录制相关教学视频，对考试项目进行讲解，让学生提前熟悉考试内容，做好考前培训，提升护理资格证考试通过率，进一步提升高职内科护理专业学生的就业竞争力。例如教师可以分为理论和实践两个模块进行讲解，对热门考点进行讲解，把考试实训项目转化为实训课教学内容，对教材内容进行拓展，提升课程教学质量。其次，教师可以邀请医院护士参与教学，让他们分享护理资格证考试经验、考试评价标准，指导学生进行现场模拟，提升学生护理实操能力。例如护士可以现场演示生命体征检测方式、液体药剂配药流程、基础护理流程，讲解每一个环节的打分标准，组织学生进行现场演练，纠正学生的不当操作，提升学生实操水平。

三、结束语

综上，高职内科护理专业课程教学活动直接影响着学生的就业、择业活动质量，同时也影响着现代医疗行业的发展。在当前，学生的学习基础和积极性、内科护理专业课程教师教学能力以及院校的软硬件设施是影响学生对内科护理专业课程知识学习质量的重要因素。因此，我们要立足于校企合作，对护理专业课程进行动态调整，并着重构建“双师型”课程教师团队，应用现代信息技术支持下的翻转课堂教学模式和智慧课堂来调动内科护理专业学生的积极性，从而实现课程教学质量的有效提升。