互联网背景下小学英语教学研究

吕永强

（广州市天河区御景小学，广东 广州 510000）

一、前言

随着互联网技术的发展，已经深入融合于生活与工作中，成为人们日常生活中不可或缺的部分。互联网技术对于小学课堂学习也产生了直接影响，活跃课堂氛围，使得学生在和谐愉悦的课堂环境下开展学习，激发学生兴趣，提升教学质量。但是在实际的小学英语教学中，互联网技术的应用仍然有进步与改善空间。为此需要对互联网背景下的小学英语教学现状进行分析，合理对待互联网背景下英语教学所面临的机遇，以及同时带来的挑战，相应的提出过改进对策，为提升小学英语课堂教学质量起到积极作用。同时，虽然互联网背景下的小学英语教学成为当前教学研究的主要内容，但是这种教学方式只是对传统教学的补充，要充分发挥互联网优势，让传统教学焕发新活力，获得长远健康的发展。

二、互联网背景下小学英语教学的机遇与挑战

（一）互联网背景下小学英语教学机遇

在小学英语教学中融入互联网技术获得了教师及学生的喜爱，互联网技术为小学英语课堂带来了翻天覆地的变化。随着互联网技术的发展，小学英语教学获得了广泛关注，相关教学研究已经成为当前教育改革中的重要内容。互联网技术融入小学英语教学，首先可以为教师提供更为方便与优质的培训机会，借助互联网技术还可以开展网络教学，克服了在校学习的局限，教师与小学生直接对接，能及时发现小学生学习中的不足。同时，小学生还能够在互联网上寻找优秀的教学资源与教师，甚至还可以实现与国外教师的直接沟通。最后，互联网技术对于丰富教学手段，改善传统教学模式也有着积极作用。总而言之，互联网技术与小学英语教学的融合为教师与学生的工作与学习都带来了空前的机会，并且伴随政府对互联网技术的扶持，在政策、技术方面也有了更多么帮助，这对于小学英语教学的科学发展无疑是有利的。

（二）互联网背景下的小学英语教学挑战

互联网背景下的小学英语教学对教师的要求显著提升，能够顺应时代发展的英语教师不仅要具备良好的专业能力，扎实的理论知识，先进的教学理念以及渊博的科学文化，同时还要具备科学技术能力。主要包括搜集与整理信息的能力，能够根据教学需求快速在网络上找到相关资源；具备多媒体操作能力，从备课阶段到讲课、留作业以及批改作业，反馈作业效果等方面，都要充分发挥多媒体技术的价值；小学英语教师要学会充分利用网络资源，加强收集与整合能力，为小学英语课堂提供全面的服务。

其次，对于互联网背景下的小学英语教学资源以及网络教学的认可度不同，对于互联网资源质量还不是非常信任，网络上很多资源与线上课堂都是收费的，而收费标准及相关师资情况也是不明确的，导致学生及教师对于线上资源不完全认可。而同时，还存在一些学生与教师，对于网上技术过分信任，相比之下对线下教学产生怀疑。为此，如何协调小学英语教学线上与线下的关系，充分发挥互联网技术的应用优势，使其充分与线下教学活动相融合，成为互联网背景下小学英语教学的主要研究内容。

最后，互联网的虚拟性，以及爆炸性的信息，使得小学生容易出现网瘾，这也是小学英语教学中教师要高度关注的内容，教师及家长要加强引导与监督，避免学生沉迷于网络世界与游戏世界，要教学小学生如何正确地使用互联网，将网络世界与现实世界相结合，自主回归现实。

三、互联网背景下小学英语教学现状

随着社会经济高速发展，人们对于互联网技术的认识及应用都逐渐深入，在此背景下，小学英语教师要搜集与整理网络上的各种数据，与现实的教学课程相结合，对传统的教学方式进行改革，加强教师与学生之间的联系，帮助学生培养学习兴趣，提升小学英语教学质量及学生的学习效率。虽然互联网下的小学英语教学受到越来越多的重视，但是在实际教学实践活动中，仍然存在一些问题，需要深入探索，找到解决方案。互联网背景下小学英语教学主要问题如下：

（一）对互联网依赖性较高

通过对小学英语实际教学活动的总结可以发现，应用互联网技术能够有效激发学生对英语学习的热情，加强小学生的动力，推动学生积极参与到英语教学中。另外，互联网技术的应用有效的丰富了小学英语课堂的教学信息与教学资源，小学教师可以在网络上找到相关的教学资源，为优化小学课堂教学起到积极作用。另外，小学生利用互联网技术也是如鱼得水，导致无论是教师还是学生，对于互联网的依赖性都较高，甚至有些教师及学生出现了重度依赖的情况，减少了课堂上传授知识的机会，而更多是运用互联网搜索到的信息资源作为课件开展教学。这种教学方式对于提升学生自主解决问题的能力，具有一定的教学作用。但是教师却忽视了对小学英语教材的研究，缺少必要的备课，无法充分发挥教材的作用，也不利于小学生培养深入研究教材的能力与习惯，对于小学英语学科学习是非常不利的。

（二）容易受到不良信息的冲击

互联网上充斥着大量良莠不齐的信息，包括能够丰富教学内容的有用信息，同时也充斥着大量危害身心健康的不良信息。学生所接触到的信息越多，就越容易受到不良信息的干扰，而小学生所处阶段身心发展都不够成熟，无法自主抵制不良网络信息的诱惑。为此，小学英语教学中，教师要加强互联网技术的应用，严格要求，加强对网络信息的筛选能力。另外，小学英语课堂教学中还存在以下问题，包括无法将英语知识应用于实际生活环境中，课堂教学的重点在于传授知识，将词汇与句型学习放在首位，忽视了英语知识的实际应用以及情感态度的培养上。

四、互联网背景下小学英语教学对策

（一）明确教学目标，树立正确教学观念

小学英语课堂中，教师作为教学活动的组织者与实施者，教师要充分认识到互联网技术的重要性，充分发挥互联网技术的价值，积极接受互联网技术。作为教学实践中具有非常重要作用与地位的教学目标，互联网背景下的英语教学要明确正确的教学目标，与小学生的学习需求相结合，确定学生教学目标，树立正确的教学观念，加强互联网技术的应用。小学英语教师在实际教学中，要改变传统的教学观念，优化传统教学模式，积极参加互联网背景下小学英语教学科研活动，提升对互联网教学效率与质量。另外，小学英语教师不仅要从自身角度努力，还要加强对小学生观念的规范，帮助学生树立正确的互联网使用观念，帮助学生在学习英语过程中做好互联网信息的限制与筛选，避免小学生的身心健康受到不良信息的影响。

（二）充分应用多媒体教学模式

互联网背景下开展小学英语教学，要与现代化元素充分结合，应用多媒体设备改变传统教学模式，丰富教学内容。互联网背景下，互联网技术高速发展，多媒体设备广泛应用到教学实践中。小学英语课堂中可以创设多媒体教学情境，借助多媒体设备营造真实的教学氛围，从而真切地感受到书本中的内容，让学生有身临其境的感受，增强学生的感知能力以及能力。例如在学习英语课文中的时间单词morning 时，教师讲解其是早晨或上午的意思，为此可以采取多媒体情境教学模式，教师在正式课堂教学之前制作简单的教学视频，视频中以英语教材中所出现的词汇为主。可以模拟两个小学生上学路上相遇的情境，学生a 与学生b 打招呼说good morning，学生b 回复学生a 说good morning。通过这种简单的小视频，学生能够了解到morning 不仅是指早上与上午的意思，同时也可以作为问候语。另外，在专门学习水果的单元，罗列了各种水果单词，例如苹果apple，香蕉banana，梨子pear。小学英语教师可以采取视频形式向学生进行讲解，例如同学a 问同学b,What kindof fruit do you like to eat？同学b 则回答，I like to eat bananas。在此对话基础上还可以继续拓展，同学a继续问Do you like to eat pears?同学b 则回答No，I do not like it.将这种简短的对话制作成短视频，融入声音、图片等，帮助学生真切感受到教材中所描述的词汇、语言或者情境。英语教师还可以利用多媒体设备播放教材内容的拓展，改变传统枯燥、乏味的英语学习，成为学生更感兴趣的教学模式，激发学生学习热情，吸引学生注意力，让小学生感受到英语学习的乐趣，还能够加强学生的理解，增强记忆力。多媒体设备在活跃学习氛围的过程中，能够更好地掌握英语知识，提升学习质量与学习效率。

在互联网背景下，对小学英语教学内容加以创新，不仅有助于创新教学授课模式，还能够帮助学生调整学习模式。在小学英语学习过程中，新媒体设备的融入在帮助学生了解基本英语词汇的基础上还掌握一些英语语法，另外加强学生的口语训练，提升学生英语综合能力。

（三）网络教学与线下英语教学相融合

互联网教学背景下，学生可以开展线上学习，尤其在线下教学受到影响时，线上教学方式成为推动英语教学的主要模式，例如慕课，作为一种新型的网络授课平台，就是以网络技术为基础，开展网络授课。慕课最大的优势在于学习全过程都能够免费试听，教学时间与地点不受限制，学员在学习过程中不需要花费高额学费，成本较低。作为互联网高速发展的产物，慕课改善了传统教学模式下的缺点，为学生提供国内外优秀教学资源。通过调查研究发现，慕课教学平台非常稳定，能够支撑多人同时在线学习，课程受众广泛。而传统的线下授课中，地点与空间受限，听课人数较少，而慕课所能够承担的听课人数要多很多。慕课这种网络教学模式的推广，满足了多元化的教学需求，充分结合互联网技术与资源，以数字化形式模拟线下教学，通过深入学习与应用了解慕课课程多元化与资源多元化的优势。例如在学习课文At the Zoo 时，课文中有一些动物词汇，包括elephant、panda、monkey 等，有些小学生对单词的记忆能力差，容易出现记混的情况，针对这一问题，学生可以在慕课中针对这一课文结合图文进行讲解。这种新型教学模式加强了学习自主性，对学习人员的要求较少，学生能够根据自身需求自主进入慕课学习。

（四）借助互联网技术拉近师生关系

互联网背景下，小学英语教学可以应用多种互联网设备及技术，借助多种媒介，加强学生与教师之间的交流互动，凸显互联网的交流沟通的价值。互联网技术下的师生关系沟通不仅是指小学英语教师与网上资源之间的互动，同时还包括小学英语教师与英语教学专家之间的沟通，更是小学英语教师与学生之间的沟通，借此机会拉近师生间的关系。互联网在我们日常 生活与工作中已经发展成为必需品，实现了深层次发展，加快信息传递速度，拓展信息传递方向。在实际教学中，小学英语教师与学生之间可以通过QQ、微信、钉钉等社交软件进行实时沟通与交流，通过这些媒介促进教师与学生之间的沟通与交流。

小学英语教师在学习中也可以鼓励学生科学应用互联网技术，与学生共同合作完成小学英语知识学习，加强学习效率与质量。在日常教学中，教师可以采取安排作业的形式加强与学生间的沟通，调动学生积极性，为学生开展线上线下的同步教学。教师加强与学生之间的对话，根据学生特点，与学生多多沟通，鼓励学生根据其自身需求，在线上与线下都以英语的形式进行交流，针对自己不明白的问题询问教师，加强英语口语训练，提升自身英语成绩。

五、结束语

随着社会经济与科技的高速发展，互联网技术得到迅猛发展，逐渐应用于各行各业，对生产、工作与生活都产生了翻天覆地的影响，教育行业也不例外，互联网技术逐渐深入应用于英语教学。互联网技术非常便捷灵活，能够突破传统英语教学模式的时间与空间上的限制，丰富英语教学内容，改善传统英语教学模式。将互联网技术与传统英语教学相融合，有效活跃课堂氛围，激发学生学习热情，提升学生的自主学习能力，丰富小学英语学习的语言情景，帮助学生更好的理解与应用英语词汇。互联网背景下，丰富的教学模式受到师生的喜爱，为小学英语教学带来了巨大的机遇，同时也有挑战，为此小学英语教学中，教师要善于总结分析，找到问题所在，相应的提出改善对策，为提升小学英语课堂教学效果起到积极作用。