高等职业院校专业教学资源库建设研究与应用

边俐争 付婷婷 李 嫚

郑州电力高等专科学校，河南 郑州 450000

专业教学资源库作为国家示范性高等职业院校建设中的重点支持项目，简单来说就是用于整合、存储、开发、管理各类专业教学资源（如教学课件、试题、文献资料等）的信息化教学服务系统，其不仅能够辅助高职教师有效开展专业课教学工作，同时还能够为高职学生的自主学习提供支持，对职业教育质量的提升有着很大促进作用。而高职院校积极开展专业教学资源库建设，并对相关建设策略展开研究，则是非常具有现实意义的。

一、高职院校专业教学资源库建设的基本原则

（一）统一性

对于高职院校来说，由于专业教学资源库内需要存储多媒体课件、微课视频、电子文献、教学案例、试题、媒体素材等多种类型的教学资源，且教学资源的来源十分多样，很容易出现教学资源数据格式不同的情况，因此要想将专业教学资源库有效建立起来，首先就必须遵循统一性原则，对教学资源进行合理分类，并面向不同类型教学资源设定统一的数据格式标准，以便于实现对同类教学资源的统一管理。另外，在各专业间教学内容存在不同程度联系的情况下，统一性原则还意味着高职院校各院系的专业教学资源库建设标准应保持统一，并通过专门的网站平台将各专业教学资源库整合起来，建立统一的登录渠道，使教师、学生能够面向不同专业教学资源库进行自由检索［1］。

（二）共享性

从职业教育整体发展的角度来看，高职院校的教学资源搜集、开发能力相对有限，单纯利用本校所掌握的教学资源来建立专业教学资源库，并不一定能够满足有关专业课的实际教学需求，尤其是在不少学校以学院为单位进行教学资源搜集、开发的情况下，更容易出现这类问题。因此在进行专业教学资源库建设的过程中，高职院校同样还需遵循共享性原则，对专业教学资源库提出高度共享的具体建设要求，同时积极寻求与其他高校、科研单位、企业进行合作，以实现对教学资源来源渠道的拓展，获取更加丰富、多样的专业教学资源，为专业课教学工作的有效开展提供支持［2］。另外，高职院校还可以面向社会开放专业教学资源库，为公众提供免费浏览、下载专业教学资源的服务，同时建立相应的激励机制，吸引有关教育工作者主动上传专业教学资源，以实现面向社会的专业教学资源高度共享。

（三）科学性

在专业教学资源库的建设过程中，科学性原则主要体现在教学资源库设计开发与专业教学资源两个层面。其中教学资源库设计开发的科学性，是指在设计专业教学资源库时，要充分重视专业课教学工作及学生自主学习的实际需求，并从长期应用的角度出发，制定科学的专业教学资源库设计方案，对开发教学资源库的各种技术手段进行合理选择与应用，使专业教学资源库能够具有运行稳定、功能全面的特点及良好兼容性。而专业教学资源的科学性，则意味着对专业教学资源的搜集、开发，必须要全面考虑到教学资源的实际应用，从教学实际出发对各类教学资源进行严格筛选，从中选取出其中较高教学价值的资源，之后对这些专业教学资源进行科学分类与重组，并存储到专业教学资源库中，建立相应的资源目录，使学校师生或其他用户能够轻松找到需要的优质教学资源［3］。

（四）实用性

专业教学资源库虽然需要由学校主导建设，并由各学院具体执行，属于高职院校信息化建设的一部分，但在本质上仍然需要服务于教师教学工作与学生自主学习，只有在充分满足教师教学需求与学生学习需求的情况下，专业教学资源库的作用才能够真正发挥出来。因此在专业教学资源库建设中，高职院校必须要遵循实用性原则，主动征求各专业教师、学生的意见与建议，并在全面考虑学校或学院师生多样化需求的基础上，进行专业教学资源筛选与教学资源库功能设计，使专业教学资源库能够更加实用。另外，在专业教学资源库建成后，高职院校同样还需将实用性原则贯彻到教学资源与系统更新方面，根据专业相关学科领域发展情况、课程教学情况、学生学习情况的变化，对专业教学资源及教学资源库功能进行更新与完善。

（五）整体性

从目前来看，高职院校专业教学资源库建设工作往往都具有长期性、复杂性特点，无论是前期的专业教学资源搜集、开发、整理，还是中期的教学资源库设计、教学资源筛选与分类，都需要耗费大量的时间，要想使专业教学资源库能够尽早投入使用，通常需要将其分为多个子系统，并同步开展多个子系统的建设工作，之后再将各子系统集成起来［4］。然而需要注意的是，不同子系统在硬件、技术等方面的建设要求由于均存在明显差异，建成后很容易出现多个子系统难以有效兼容的情况，因此在专业教学资源库的建设过程中，高职院校同样还需遵循整体性原则，对教学资源库的各个子系统进行综合设计，全面考虑不同子系统之间的兼容问题，同时对硬件、技术、人员、环境等因素进行统筹协调，确保专业教学资源库各子系统在建成后能够实现有效集成。

（六）安全性

在数据信息价值越来越高的大数据时代，高职院校对于专业教学资源库的建设，虽然能够为教师教学工作与学生自主学习提供很大帮助，但也同样会引发各种各样的信息安全问题，如果不能做好相应的信息安全防范，那么就很容易出现教学资源泄露、丢失甚至教学资源库系统瘫痪等问题，给专业教学资源库的正常使用带来很多麻烦。因此在进行专业教学资源库建设时，高职院校还需要遵循安全性原则，充分考虑到专业教学资源库可能出现的各类信息安全问题，同时通过对设置防火墙、数据加密、安装杀毒软件、用户权限设置、教学资源备份等信息安全防范手段的灵活运用，提高资源库系统的安全等级，进而有效规避各类信息安全问题。

二、高职院校专业教学资源库建设的具体策略

（一）明确具体建设思路

专业教学资源库建设作为一项长期工作，其工作内容十分复杂，高职院校必须要从学校及各院系的实际情况出发，将具体的教学资源库建设思路明确下来，为各项建设工作的有序展开提供指导。例如在专业教学资源库的建设初期，应面向学校及院系领导、教师、学生、专业相关企业等展开深入调研，将专业人才培养目标及核心能力要求明确下来，为系统化课程体系设计与课程中心、资源中心、实训中心、案例库、试题库等子系统的开发提供参考。而在教学资源开发方面，则可以从职业能力要求出发，以问题为中心对文本、图片、视频等形式的教学素材资源进行统筹规划与整合、分类，并对部分教学资源进行整合后再加工，以保证教学资源的可利用性与多样性［5］。

（二）合理划分资源类别

在专业教学资源库的建设过程中，由于教学资源数量非常之多且形式极为多样，因此为保证教学资源搜集、运用的便捷性，高职院校还需注意对教学资源的类别进行合理划分。在具体措施上，可根据专业教学资源库内教学资源的主要应用领域，将其初步划分为素材级资源、课程级资源、专业级资源与实训级资源四个一级类别，之后再根据教学资源的具体形式与内容，继续进行二级类别乃至三、四级类别的划分。其中素材级资源主要为教学设计素材，通常应用于课程教学的准备阶段，根据媒体类别的不同，可分为文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材，这些属于最基础的教学资源。课程级资源则主要应用于各专业课的课程建设，通常会包括课程教学大纲、教学活动设计方案、课件、网络课程、课程考核方案、题库等；专业级资源属于面向整个专业人才培养工作的教学资源，能够为专业人才培养目标的实现提供支持，通常包括人才需求调研报告、课程体系设计、社会活动组织方案、学生实习规划、岗位能力分析资料等。而实训级资源则主要面向学生的专业实训课，实训课能够为学生的实践能力培养提供支持，通常包括毕业设计、实训课计划、实训项目设计、实训课学生考核方案等。

（三）重视配套平台建设

专业教学资源库不仅可以应用于课堂教学工作，同时还可以在学生课后自主学习辅助、应届生就业指导、专业建设等得到有效应用。高职院校在建设专业资源库的过程中，同样还需将配套的其他网络平台构建起来，为教学资源库的多领域应用打下良好基础。例如为帮助学生更好地进行课后自主学习，应建立一站式学习平台，面向学生提供与专业课教学内容紧密相关的丰富学习资源，同时对课程选择、学业档案、在线学习互动、职业生涯定位导航、任务驱动、线上答疑、阶段测试、虚拟实验等功能模块进行开发，使学生能够根据自身学习需求来对各平台功能进行灵活运用，并取得理想的学习成果，实现学习效率的提升［6］。而为了帮助应届毕业生顺利实现就业，则需要搭建就业指导与服务平台，为学生提供专业相关的各类就业信息，同时对就业指导、创业指导等功能模块进行开发，使学生能够获得更多的就业机会，并做出合理的就业、创业选择。

（四）打造专业教师团队

专业教学资源库虽然能够为教师的专业课教学工作提供帮助，但也同样对高职教师的能力提出了更高要求。高职院校在推进专业教学资源库建设的同时，还需积极开展教师培训工作，全力打造专业教师团队，确保教师能够适应专业教学资源库应用所带来的诸多变化，并将教学资源库的教学、教研等各方面价值充分发挥出来。例如从专业教学资源应用的角度来看，应把教学资源库操作技能纳入教师培训内容中来，同时对教学设计、教学活动组织、教学素材加工等方面的培训内容加以更新，使教师的多媒体应用能力、网络操作能力、教学准备工作能力等各方面素养能够得到稳步提升，为专业教学资源库内各类教学资源的有效应用创造良好基础条件。而从教学资源开发的角度来看，则需要加强课程开发与教学资源搜集、整合、加工等方面的专业培训，以提高教师的教研能力，使其能够更好地参与到专业教学资源库的建设工作中。

（五）完善企业参与机制

在校企合作人才培养模式得到广泛应用的情况下，高职院校的专业教学资源库建设，同样还需注重合作企业参与，以企业参与平台建设与管理为核心宗旨，将完善的平台运行机制构建起来，使学校与合作企业能够形成合力，共同推进教学资源库建设。例如在教学资源开发方面，可以为合作企业开通教学资源上传权限，使其能够发挥自身在专业实践领域的信息资源优势，将有价值的专业实践信息资源上传至教学资源库，使专业教学资源能够更加丰富［7］。而在学生自主学习平台建设方面，则可以为合作企业职工提供平台登录权限，同时由合作企业将职工的平台活跃度列为绩效考核标准，鼓励职工在自主学习平台上为学生提供学习指导，或是与学生围绕某方面的实践问题展开讨论。

（六）建立质量评价机制

在专业教学资源库建设工作中，由于专业教学资源库本身必须要适应教师教学需求、学生学习需求以及学校的专业建设需求，并根据各方面需求变化进行持续更新、升级，因此高职院校还需建立专业教学资源库质量评价机制，通过教学资源库建成后的用户使用情况追踪调查，对教学资源库的建设质量、应用效果等作出阶段性的合理评价，并根据不同时期发现的教学资源库建设质量问题，制定专业教学资源库更新方案，以实现专业教学资源库的可持续发展。

总而言之，专业教学资源库建设在职业教育发展中具有非常重要的意义，而对于高职院校来说，要想做好专业教学资源库建设工作，则需要遵循统一性、共享性、科学性、安全性等基本原则，并从教学资源分类、配套平台建设、专业教师培训、质量评价机制建设等方面入手，采取合适的工作策略。