校企协同创新模式下职业院校一流特色专业群建设的实践探索*

刘贤群 ，蒋逢灵

（湖南铁路科技职业技术学院，湖南 株洲 410012）

0 引言

我国职业教育经过几十年的快速发展，探索并建成了符合我国国情的办学模式。校企合作已经成为职业院校办学的重要组成部分，其在教育教学、科学技术研究、技能竞赛和招生就业等方面发挥了重要的作用[1]。湖南省为推进地区职业教育与产业发展的深度融合，有效服务省内经济发展方式转变和产业转型升级，颁布了《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》和《湖南省全面推进一流大学与一流学科建设实施方案》，重点支持全省职业院校专业群的建设。吸收国内外先进的教育理念，引领专业发展和适应社会需求，将职业院校专业群建设成为我国一流特色专业群的目标。注重培育特色优势专业集群，促进高水平职业教育的新局面[2]。2018年，湖南省立项了几十个一流特色专业群建设项目，经过近几年的研究与实践探索，形成了符合该省职业院校专业群建设的新理念，促进了湖南省职业院校规模化扩张到内涵式发展的蜕变。

1 校企协同创新在职业院校专业群建设中的内涵

早在20世纪70年代，德国物理学家哈肯提出了协同创新理论，重点是突出协同，关键在于创新，校企协同创新就是由此演变而来。校企协同注重校企之间的协同，本质是创新人才培养，通过校企之间相互协作与配合，形成双主体育人模式，提升职业院校人才培养的质量。校企协同创新是在多方合作的办学理念下，对接职业岗位的需求，协同参与专业群人才培养，切实发挥出专业群的集群优势，形成职业院校人才培养的洼地，解决企业的用人需求，实现校企互利互赢。专业群建设是提升职业院校办学水平的重要举措，是人才培养的摇篮，更是为企业培养了大批量的一线技术工人、能工巧匠和大国工匠，其人才的培养离不开校企协同创新的灵魂，更离不开企业对职业院校人才培养质量的检验标尺[3]。

2 职业院校一流特色专业群建设现状

2.1 校企合作育人内动力不强

2019年国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》中就明确指出，要大力鼓励企业投身到职业教育中，为国家培养更多优秀人才。然而，校企双方在开展校企合作过程中并没有形成一股合力，学校把焦点聚集在合作企业的项目资金、实训设备投入和新技术引入等方面，单方面想依托企业的优势提升自己的办学水平和实力；企业则关注学校为企业解决技术难题、输送技能人才和企业弹性用工需求等问题，更多考虑的是学校为企业带来的实际利润与收益[4]。校企双方没有形成利益共同体，合作育人内动力不强，彼此考虑问题没有形成统一的方向，严重影响了校企合作育人的效果。

2.2 专业群建设与产业链融合不够

技术的革新与创新推动了产业链的发展，同时还衍生了其他复杂的新产业、新技术和新标准，需要适应岗位需求的新技术人才，势必会对传统专业人才培养提出更高新的标准和挑战。职业院校专业群承担着新技术人才培养的重任，其专业人才的培养要适应产业链发展的需求，帮助产业链解决人才的供需矛盾。部分职业院校没有重视专业群与产业链发展，专业群建设与产业链发展不匹配，课程设置、人才培养、职业技能等滞后产业链的发展，缺少专业群建设的动态调整机制，群内专业设置或者调整没有跟上产业链的发展步伐，从而影响了专业群、产业链和人才培养的良性循环[5]。

2.3 专业群实践教学条件匮乏

职业院校实践教学条件是培养学生技能的重要场所，是专业群建设重要的环节。职业院校专业群在设置过程中，就是按照专业领域相近、技术知识相同、职业岗位相近的原则进行的。群内各个专业实训室应该是可以相互通用的，理论上应该都能满足专业群的实践技能教学。但是在专业群实训室资源整合过程中，专业群建设没有整合好校内实践教学场地，部分专业实训室功能单一，实践教学创新思维不足，专业群校内外实训基地缺乏校企协同创新型的实践教学基地，导致群内专业学生实践技能培养得不到提升，不能满足产业链的职业岗位技能要求[6]。

2.4 师资队伍建设跟不上专业群的发展

师资队伍建设一直是职业教育建设的核心要素，一流特色专业群离不开一流的专业师资队伍，否则所有宏伟的目标都是空中楼阁，师资队伍建设对推动职业院校一流特色专业群的建设具有举足轻重的作用。但是职业院校师资队伍缺失严重，只能通过外聘兼职教师来补充师资的不足。比如从企业聘请能工巧匠、技能大师担任实践教学教师，聘请企业专家担任客座教授或者专家，指导专业群的建设。这些举措可以扩充职业院校的师资队伍，但是一流特色专业群的领军人才、专业群以及专业带头人等高端人才依然严重不足。

3 校企协同创新的职业院校一流特色专业群建设实践探索

3.1 建立校企协同创新育人的机制

校企双方必须形成利益共同体，建立校企协同创新合作的新模式。职业院校教育行政部门要出台政策机制，激励企业主动参与职业教育；企业则发挥自身行业背景的优势，积极邀请职业院校参与制定行业标准和职业岗位标准，科学合理地规划人才需求计划，与学校共同完成招生就业工作；那么学校作为培养人才的场所，应以岗位需求为导向，积极主动地对接企业，引入行业标准到教学中，将职业岗位知识与课程内容对接，职业标准与课程标准对接，职业技能与实践教学对接，培养更多符合企业需求的高素质技术技能人才[7]。同时，学校还要发挥高端技术人才的优势，为企业提供技术服务，参与企业的技术研究与科研项目，帮助企业攻克技术难题，解决企业的技术瓶颈等问题。比如湖南铁路科技职业技术学院与中车集团、广州铁路局集团有限公司等企业建立校企协同育人的机制，形成了校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的“四合”保障体系，建立了“人才创新、技术创新、科技创新”的“三创”机制[8]。

3.2 全方位对接产业链的发展需求

以校企合作为支撑，深入产业调研和课题研究，对接产业链岗位的职业技能需求，调整专业群专业设置，优化和完善专业群岗位职业技能培养方向，整合群内专业的优势资源，全方位对接产业链的职业岗位，切实提高专业群服务产业链发展的能力，实现专业群、专业群课程体系与产业链岗位群的对接与融合。比如湖南铁路科技职业技术学院轨道交通电力牵引与机电技术专业群依托龙头专业铁道机车专业的引领作用，带动群内其他专业发展，主动对接轨道交通行业的运营服务、生产制造和检修维护等岗位的职业技能需求，形成“服务—跟踪—反馈—优化”的专业群建设新模式。依托教育部国际共享虚拟实训基地项目，建设专业群虚拟仿真实训基地，引进企业新技术、新标准和新工艺，解决实训教学“三高三难”的问题，提升专业群学生的实践技能[9]。

3.3 创新人才培养模式

人才培养模式是指导专业建设的重要依据，涉及职业道德素养、专业理论知识和职业实践技能等内容的培养，是人才培养质量的重要关口。职业院校专业人才培养要依托专业人才培养方案的指导思想，对接企业职业岗位标准，以市场就业为导向，精准对接企业的生产需求，推行“三教改革”，实施“1+X”制度，探索“多元化、混合式”的人才培养模式。专业群岗位职业能力全方位对接产业链，打造具有鲜明特色的一流专业群人才培养模式。湖南铁路科技职业技术学院轨道交通电力牵引与机电技术专业群依托校企合作育人，深入开展订单班、现代学徒制、校企混合制办学以及委托班等形式探索人才培养方案的改革与创新，建立“X职业资格证书”考证资源库和平台[10]。企业参与人才培养方案的制定，全方位和全过程参与人才的培养，建立校企协同创新平台，重构专业群课程体系，形成了群内专业公共基础课、职业技能专业课程以及职业能力延伸的拓展专业课，通过校内实训、校外实训基地实践技能培养提高学生的职业技能，实现了校企互补和双赢的效果。

3.4 打造一支高水平的双师型教师队伍

职业院校一流特色专业群建设和发展的根本核心问题就是打造一支高水平双师型教师队伍。紧紧围绕专业群高质量、高标准的建设要求，适应企业行业对高素质技术技能人才培养的需要，从内部因素的师资力量，到外部因素的专业技术人才输出两方面务实专业群，提升专业群人才培养的质量和竞争力。湖南铁路科技职业技术学院积极探索专业群双师型师资队伍的建设，引进一批全面支撑专业群高水平发展的专业领军人才、专业负责人、名师大师、大国工匠等；同时对接轨道交通行业以及自身优势的行业背景，依托该院“院士工作站”“大师工作室”和“名师工作室”的引领和辐射作用，通过项目制、导师制等模式建立健全“领军—骨干—优秀—后备”的教师培养体系；建立专兼职教师培育平台，打造专业群创新性教学团队，通过学院的“三百工程”，引进一百名企业专家兼职教师充实师资队伍，选派一百名优秀教师到企业实践锻炼一百天，实现专兼职教师的优势对接与互补；打造国际化教师队伍，提升该院国际化办学地位，选派优秀骨干教师参与肯尼亚轨道交通人才培训，与泰国、马来西亚等国的高等学校合作，接受多批次国外留学生学习与培训，极大地提升了该院师资的国际化教学能力。

4 一流特色专业群建设的成绩及思考

湖南铁路科技职业技术学院轨道交通电力牵引与机电技术专业群自立项为省级一流特色专业群建设以来，学院出台了各项激励政策和保障制度，深化校企合作，校企协同参与专业群的建设。与广铁集团、南昌铁路局集团等十八大路局，以及长沙市轨道交通有限公司、广州轨道交通有限公司等几十家地铁公司建立深度校企合作，组建订单班、现代新型学徒制、委培班等人才培养模式，强化学生实践技能的培训与提升，学生就业率每年都保持在95%以上，多次荣获湖南省大学生就业创业优秀示范校、湖南省首批大学生示范性创新创业孵化基地等荣誉，为轨道交通企业输送了大量的高素质技术技能人才。

从实践探索中发展，职业院校专业群建设一定要充分发挥校企合作的优势，以产业发展和人才培养为导向，深化人才培养模式的创新与改革，形成“产学结合”“工学交替”的人才培养模式，打造校企合作双主体育人的机制和平台。在政策机制的激励下，吸引企业积极参与职业教育的办学，促进职业院校专业群服务经济发展的需求，把职业院校专业群建设成为一流特色的专业群，提升专业群人才培养的实践技能。