儿童文化视角下的幼儿园语言教育活动研究

牟 晖

（广西省桂林市机关幼儿园 广西桂林 541002）

引言

在儿童文化视角下想要做好幼儿园语言教育活动工作，教师要先明确儿童文化的内涵。儿童文化指的是针对儿童这一特殊群体制定的教育方针，是独属于儿童群体的特色文化，是在对儿童精神世界和物质世界需求展开思考的前提下得来的文化。在开展幼儿园语言教学活动时，教师要结合具体情况综合考虑，站在幼儿视角进行分析，选择趣味教学手段激发幼儿兴趣，挖掘幼儿潜力，为幼儿园语言教育活动的顺利实施与高效开展提供保障[1]。

一、儿童文化视角下幼儿园语言教育活动实施的注意事项

1.避免语言教育小学化

在开展幼儿园语言教育活动时，教师要避免语言教育趋向小学化，当前我国实行的是应试教育模式，为了保障孩子的学习效果以及升学率，大多数幼儿园都会提前对幼儿进行小学教育以满足家长的要求。如果在幼儿园语言教育中渗透过多小学化的内容，如拼音、写作、数学、英语等，就失去了学前教育的作用和功能，无法给幼儿营造一个轻松愉悦的成长环境，导致幼儿可能会产生逆反心理，在进入小学之后反而会抵触学习，产生相反效果[2]。

2.重视幼儿口语表达

在幼儿园语言教育活动中，教师要明确活动重点和教育目标，在此前提下进行拓展延伸，为提升幼儿园语言教育活动质量提供保障。幼儿语言发展中最关键的时期就是3～6岁，这一阶段的幼儿正好在幼儿园内进行学习，教师要充分发挥自身作用和价值，在幼儿园语言教育活动中给予幼儿正确引导，多给幼儿提供模仿的机会，让幼儿在模仿中逐步提升语言运用水平与综合素养。教师要准确定位自身角色，提高思想觉悟，以思想来指引行为，努力构建师生之间新型和谐的关系，增进师生情感交流。

3.不要孤立语言教育

幼儿园教师在组织语言教育活动时不要单纯向幼儿灌输各种知识，这种教学方式很难吸引幼儿关注，甚至会引起幼儿的反感，幼儿如果只能被动接受知识就无法切实提升语言表达能力。教师要针对语言教育活动中的突出问题进行分析，寻找科学合理的途径解决问题，为推动幼儿园语言教育活动的实施与开展奠定坚实基础。只有将语言教育与其他教育活动相结合，才能最大化促进幼儿语言能力的发展[3]。

4.采取民主方式展开活动

在幼儿园语言教育活动的开展中，教师要遵循民主化的原则，多给幼儿提供阐述想法和展示能力的机会，让幼儿的语言能力被全面挖掘。教师在组织幼儿园语言教育活动时要听取幼儿的建议和想法，在条件允许的情况下可让幼儿参与到活动设计环节，体现幼儿主体地位，让幼儿有参与感，这样幼儿会更加积极主动地投入到幼儿园语言教育活动中，积极配合教师完成语言学习任务。

二、儿童文化理念对幼儿园语言教育活动的重要性

在儿童文化视角下开展幼儿园语言教育活动具有积极意义和重要影响，儿童文化理念对提升语言教育活动质量具有关键作用，教师要在明确这一点的前提下优化和完善幼儿园语言教育活动方案，创新语言教育活动形式[4]。

1.有助于极大提高幼儿语言表达能力

3—6岁是幼儿语言发展过程中的关键期，幼儿最喜欢的就是提问和模仿，儿童文化视角强调要以激发幼儿兴趣为首要目标，以提问和模仿作为主要形式锻炼幼儿语言综合能力，提升幼儿语言素养。将儿童文化理念融入幼儿园语言教育活动中能够满足幼儿的兴趣爱好、成长需求和性格特征，让幼儿在提问、回答和模仿中体会语言的趣味和魅力，逐步提升语言表达能力和逻辑思维水平。教师可运用多种形式创设语言情境，将幼儿代入其中，为幼儿营造轻松愉悦的语言模仿氛围[5]。

2.有助于增强幼儿理解能力

幼儿的形象思维远比抽象思维要强，将儿童文化理念融入幼儿园语言教育活动中有助于增强幼儿理解能力，让幼儿的抽象思维得到相应锻炼，促进幼儿全面健康的发展与成长。优秀的儿童文化一般都会用图像和语言表达抽象概念，这种表达方式更能被幼儿理解和接受。将儿童文化理念与语言教育活动相结合有助于增强幼儿理解能力，集中幼儿注意力，让幼儿专注的做某件事情，提升幼儿语言运用水平。

3.有助于营造良好活动氛围

在儿童文化视角下开展幼儿园语言教育活动有助于营造良好活动氛围，增进师生情感，加强幼儿对教师的信任和尊重。在幼儿园语言教育活动中教师要时刻牢记自身的角色定位，多给幼儿提供自主参与和语言表达的机会。在儿童文化视角下可以转变教师某些错误的教育理念，提高教师思想觉悟，让教师在儿童文化理念指导下设计幼儿园语言教育活动计划，丰富活动内容，创新活动形式，为幼儿营造轻松愉悦的语言活动氛围，吸引幼儿主动投入其中[6]。

三、儿童文化视角下幼儿园语言教育活动的优化策略

在儿童文化视角下对幼儿园语言教育活动提出了更高要求，教师要在明确理解儿童文化理念内涵的前提下，结合幼儿身心发展特点、语言基础等方面综合分析，以丰富多样的形式吸引幼儿关注，引导幼儿主动投入到幼儿园语言教育活动中，提升幼儿语言综合运用能力。

1.借助童谣诵读，培养幼儿语感

发展幼儿园语言教育、优化语言教育活动内容和形式先要激发幼儿参与兴趣，让幼儿对教语言教育活动产生热情和自信。教师要根据当前幼儿的语言发展需求制定活动计划，在幼儿园语言教育活动中，教师要先培养幼儿语感，在此基础之上逐步带领其走进深度学习领域，体会语言的趣味和魅力。通过锻炼幼儿语感让其对语言产生初步认知，了解语言沟通的简要技巧和方法，这可以为接下来语言教育活动的实施与开展奠定坚实基础。为了锻炼幼儿语感，教师可借助童谣来丰富语言教育活动内容。童谣也称之为儿歌，是专门培养幼儿说话能力而编制的歌谣，对于锻炼幼儿语感，提升幼儿园语言教育活动质量具有重要作用[7]。

教师在组织语言教育活动之前要做好充足准备，通过线上线下等多种渠道搜索相关童谣，将其与语言教育活动相融合。常见的童谣包括摇篮曲、伯爵歌曲、连锁歌曲、绕口令、谜语等，歌词简单、旋律明朗，将其应用于幼儿园语言教育活动中有助于培养幼儿节奏感，是锻炼幼儿语言运用能力的有效途径。教师要在深刻理解童谣特性的前提下，根据幼儿年龄特点和兴趣爱好选择相关素材。以骆宾王的《咏鹅》为例，教师在教学中可以为幼儿播放背景音乐，让幼儿仿照童谣节奏朗读这首古诗，丰富幼儿园语言教育活动的内容，在培养幼儿语感的同时渗透传统文化，开展古诗教学，为幼儿今后的学习和发展奠定基础。

2.讲述童话故事，提升倾听能力

在培养幼儿语言能力的过程中，教师要注重提升幼儿倾听能力，在语言教育活动的组织中，教师不能只注重培养幼儿的表达能力，倾听能力也是幼儿必须具备的一项基本素养，幼儿只有学会倾听才能够懂得尊重他人。幼儿辨别是非的能力和自律性并不强，且正处于好奇心旺盛的阶段，教师要在语言教育活动中通过培养幼儿倾听能力实现信息双向传递的目标。为了提升幼儿倾听能力，保证幼儿园语言教育活动质量，教师可通过讲述童话故事的方式实现理想教学效果。童话故事一般都是美好的，对于促进幼儿身心健康发展能够起到积极作用；童话故事也一般都是充满趣味的，能够满足幼儿的学习需求和兴趣爱好。在讲述童话时，幼儿一般能够认真倾听，这对于培养幼儿倾听能力和语言水平具有积极意义。

例如，教师在讲解《小红帽与大灰狼》这一故事时，可提前向幼儿提出几个问题，如小红帽在去寻找外婆的路上遇见了谁？发生了怎样的故事？小红帽用怎样的方式打败了大灰狼，救出了外婆？通过几个简单的问题让幼儿在倾听故事时更为专注和认真，对于培养幼儿倾听能力和专注力能够起到重要作用，在潜移默化中提升幼儿园语言教育活动的质量。

3.融合多元绘本，增强阅读能力

在提升幼儿倾听能力的基础上，教师还要注重对幼儿阅读能力的培养，培养幼儿阅读能力能够为幼儿今后的学习和生活奠定坚实基础。想要培养幼儿的阅读能力，教师要不断丰富幼儿园语言教育活动的内容和形式，通过融入多元绘本来吸引幼儿关注，以图文结合的方式调动幼儿阅读积极性，让幼儿在兴趣的指引下投入到语言学习活动中。为了实现培养幼儿良好阅读能力的目标，教师要结合实际情况选择合适绘本，将其作为语言教育活动素材投放在活动区域中。

例如，在小班语言教育活动中，教师要注重培养幼儿阅读能力和自理能力，选择一些关于自理能力的绘本作为阅读素材，如《刷刷牙》《排好队》《我会叠衣服》等，发挥绘本图文并茂、趣味横生的优势吸引幼儿主动阅读，在提升幼儿阅读水平的基础上锻炼其生活自理能力，丰富幼儿生活经验，强化幼儿规则意识。在幼儿阅读绘本时教师可提出适当点拨和指导，向幼儿提出问题，如让幼儿通过阅读绘本回答刷牙的正确方式；在阅读之后展示叠衣服的方法和技巧。在幼儿回答和展示完毕后教师要及时给出鼓励和表扬，帮助幼儿树立自信心，让幼儿对绘本阅读产生兴趣，养成长期阅读的良好习惯，为增强幼儿语言表达能力奠定基础。

4.组织表演游戏，培养交流能力

在儿童文化视角下对于幼儿园语言教育活动的实施，教师要多给幼儿提供参与实践的机会，通过丰富多样的实践活动培养幼儿交流能力，提升幼儿语言素养。如，在幼儿园语言教育活动中，教师可组织幼儿展开表演游戏，将一些幼儿感兴趣和熟悉的动画片段进行改编，让幼儿扮演其中的不同角色，以表演的形式将其呈现出来，在趣味轻松的氛围下锻炼幼儿语言表达能力，提升幼儿沟通交流水平。除此之外，教师还可以通过组织表演游戏来带领幼儿深入理解动画片想要体现的价值内涵，为幼儿全面健康的发展提供保障。

例如，教师可在幼儿园语言教育活动中组织幼儿针对《小兔子乖乖》这一童话故事进改编，在明确故事内容的前提下，幼儿可通过抽签的方式选择角色从多个角度分析角色的语言、神态和动作，为接下来表演游戏的开展做好充足准备。在幼儿表演的过程中，教师可扮演旁白的角色，帮助幼儿将整个故事串联起来，推动表演游戏的顺利实施。在幼儿表演过程中，教师要做好观察工作，将幼儿的表现真实客观地记录下来，在游戏活动结束后及时给出评价，指出幼儿的优势和不足之处，挖掘幼儿潜力，发扬幼儿优势，为培养幼儿交流能力和语言运用能力提供正确指导，由此来保证幼儿园语言教育活动的实施效果。

5.优化提问方式，锻炼逻辑思维

针对幼儿语言表达能力的培养，教师要注意张弛有度，也就是说，对于幼儿的相关提问要逐渐从封闭走向开放，逐步提升幼儿的语言表达能力。在幼儿园语言教育活动的组织中，教师可以通过提问来引导幼儿回答，让幼儿在回答中形成一定的思维逻辑，培养幼儿的思考意识，这样幼儿在语言表达时能够更加具有条理性。例如，教师可以在提问的过程中选择稍微具有一些发散性思维的问题，如提问幼儿在幼儿园内除了禁止喧哗的标志，还在生活中见过哪些标志？请幼儿来表达自己的想法和意愿，这不仅可以有效培养幼儿的语言表达能力，而且也能够锻炼学生一定的观察发现能力。教师针对幼儿语言表达能力的培养时，要关注幼儿不同年龄阶段的特点来进行分层培养，针对提问的问题要从封闭、半开放到开放，形成一个循序渐进的转变，通过提问的方式来实现培养幼儿语言表达能力的教学目的。

结语

综上所述，在儿童文化视角下对幼儿园语言教育活动提出了更高要求，教师要在明确儿童文化视角概念和特点的前提下，结合当前幼儿园语言教育活动实施现状展开分析，从现状中发现问题、解决问题。尊重幼儿想法，挖掘幼儿潜力，体现幼儿个性，制定科学合理的幼儿园语言教育活动方案，丰富活动内容，创新活动形式。在形式多样的幼儿园语言教育活动中锻炼幼儿语言表达能力，提升幼儿综合素养，培养其积极心态，为其今后的成长和发展奠定基础。