将幼小衔接内容融入日常在园生活

文 朱文礼

针对幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，教育部下发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，强化幼小协同，通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育，为幼儿搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助幼儿顺利实现幼小衔接等。幼小衔接是一个循序渐进的过程。如何将幼小衔接内容融入日常在园生活？本文结合教学经验，谈谈自己的看法。

一、培养自理能力，学会独立完成

小学和幼儿园教育最大的区别在于，小学以知识性学习为主，幼儿园帮学生做好生活方面的事情。在大班时期，教师要有意识地放手，培养幼儿的自理能力，如吃饭、穿衣、上厕所、整理课桌等。有些幼儿不会穿衣，教师会主动帮忙。但在推进幼小衔接中，教师要尝试让幼儿独立完成，帮助幼儿掌握生活技能。

二、培养规则意识，遵守游戏秩序

幼儿园生活以玩为主，幼儿的规则意识不强，而小学有许多需要学生遵守的规则。因此，教师需要帮助幼儿树立规则意识。一次，小胜和慧慧为了一个玩具争抢起来，互相推搡。慧慧之所以坐在地上哭，是因为小胜抢走了玩具。我了解了原委后，意识到，他们缺乏规则意识，本来两个幼儿约定好了，小胜玩好了就给慧慧玩。可是，慧慧刚玩了一会儿，小胜抢走了玩具。于是，两个幼儿产生了矛盾。我先要他们相互道歉，接着向他们强调社交规则。

幼儿不仅可以在矛盾中学习社交规则，还可以从游戏中学会遵守秩序。一次课间活动中，教师带领幼儿去操场上做击鼓传球游戏。教师负责击鼓，幼儿围成一圈传球。球在谁手上，谁就要被淘汰。起初，有的幼儿拿着球不愿被淘汰，或者故意放慢传球速度，导致下一个接球的幼儿被淘汰。当这些幼儿看到其他幼儿都遵守游戏规则时，这部分幼儿的规则意识会逐渐增强。

三、培养读写能力，掌握学习技能

幼儿在进入小学前，应当具备基础的读写能力。但是，教师不能过度注重知识学习，更不应揠苗助长。针对幼儿的前阅读、前书写能力，教师可以从坐姿、拿笔姿势、阅读方法等入手，及时纠正幼儿的不良坐姿和站姿，以及其拿笔姿势；教师可以鼓励幼儿经常临摹数字卡练习，学会结合图画和文字来阅读绘本；教师要 引导幼儿经常书写，以保持手部肌肉的灵活性，熟悉书写的感觉。另外，教师要注重培养幼儿科学的阅读习惯，如牢记从左到右、从上到下的阅读顺序。例如，在一次观察黄豆的科学活动中，每个幼儿都有一本科学观察手册，用来记录黄豆发芽的过程，这样可以锻炼幼儿书写数字和简单汉字的能力。在科学活动中，幼儿可以体会植物生长的奇妙，也能将读写能力运用到实际生活中。

幼小衔接涉及众多环节，其中不仅有学习形式的转变，还有教学的转变。教师只有帮助幼儿树立规则意识，掌握基本的学习技能，才能帮助幼儿提升自理能力，尽快适应小学生活。