巧用自然资源 开发班本课程——以中班《“杏”好遇见你》班本课程为例

文 钱 啁

新时代教育背景下，幼儿教育崇尚将幼儿作为主体开展教学，通过幼儿的自主探索活动，满足幼儿不同的学习需求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求：“幼儿园教师从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，综合利用各种教育资源，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”园本资源可以分为园内设施资源与园外各种资源。其中，自然资源就是一个重要的分支。教师要以幼儿为主体，充分利用自然资源，开发班本课程，让幼儿回归自然的怀抱，培养幼儿的探索精神，不断提高幼儿的综合素质。

一、满足幼儿需求，激发幼儿兴趣

班本课程指幼儿园提升幼儿学习能力和发展能力的经验活动，包括课程形式、课程目标、课程内容、课程评价等方面。教师在利用自然资源开发班本课程时，要满足幼儿的需求，根据幼儿兴趣挖掘自然资源中的教育价值，实现教育目的。

陶行知先生认为：“社会、自然都是孩子们学习的教材。”因此，教师要充分利用本地自然资源，让幼儿在自然环境中开展探索学习。自然环境不仅可以给幼儿提供更广阔的空间，还可以开拓幼儿的眼界，创建有趣的班本课程。在秋高气爽之时，我园的银杏树开出美丽的黄叶，微风吹过，银杏叶翩翩落下，幼儿被这一景象吸引。中班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有着强烈的好奇心和求知欲。教师抓住幼儿的兴趣点，开发了《“杏”好遇见你》班本课程，让幼儿运用银杏叶资源，动手制作书签，激发幼儿的创造力、想象力，增强幼儿对家乡的热爱。

二、追随幼儿脚步，陪伴幼儿成长

幼儿都具有一定的学习能力，他们既是提问者，又是解决者。教师要想创设一节好的班本课程，关键在于跟随幼儿的脚步，引发幼儿产生新的经验。在班本课程实施中，有的幼儿因自己的发现而高兴，有的幼儿因自己的失败而难过。教师需要引导幼儿，通过观察了解世界。在《“杏”好遇见你》班本课程中，有的幼儿因制作书签时，不小心弄坏了叶子而伤心。教师给予其针对性引导，让幼儿在创作过程中照顾好银杏叶，或者找一找不损坏银杏叶的好办法。这时，有的幼儿会说：“先拿胶布粘住银杏叶，然后再进行创作。”在这一过程中，幼儿能够发现并解决问题。

三、融合课程内容，让自然与成长无界

（一）结合园所现状，凸显年龄特点

中班幼儿具有一定的探索能力和求知能力。在实施班本课程时，教师可以给幼儿布置一些简单的任务，让幼儿自主完成。在《“杏”好遇见你》班本课程中，教师给幼儿布置的任务是先收集自己认为好看的银杏叶，再制作书签。

（二）巧用家长资源，增加互动形式

在利用自然资源的同时，教师要充分利用家长资源，加强家园互动，和谐亲子关系，让幼儿得到更好的体验、掌握更多的知识。在《“杏”好遇见你》班本课程中，我园发动家长与幼儿一起参与，一枚枚生动有趣的银杏叶书签精彩呈现，有美丽动人的公主，有栩栩如生的孔雀，有水里嬉戏的金鱼等等。另外，由于家长参与活动，激发了幼儿的学习热情。

（三）衔接主题教学，丰富课程形式

教育是一个整体的教育形式，在利用自然资源开发班本课程时，教师可以和其他教学内容相结合，丰富班本课程形式。在《“杏”好遇见你》班本课程中，我园将自然资源与体育教学进行融合，让幼儿自己用银杏叶进行“树叶雨”游戏，提高幼儿的身体素质，让幼儿在体育活动中感受学习的快乐。

幼儿园班本课程开发是一个持续的过程。教师只有用心挖掘身边的自然资源，才能创设一个追随幼儿需求的班本课程。