信息技术与小学数学教学的融合

摘要：现阶段课程融合成为广泛的话题，在教学过程中，利用现代信息技术成了当前教师在教学过程中的主要教学方式之一，如何推动教学的快速创新，为素质教育注入新的活力，成为当前教师在教学过程中需要思考的问题。随着新课改的不断推进，各类新式教学方式出现，教师在教学过程中如何更好地利用现代信息技术实现科技引领，教学创新的教学模式，在更好的调动学生学习积极性的同时，增强学生的创新意识，能够师生携手共建高效课堂，加强师生互动，完善学生的综合能力。

关键词：小学数学；科技创新；高效课堂；现代信息技术

一、引言

小学数学作为学生的数学起点，具有非常重要的启蒙作用，并且数学总的来说是一门较为抽象的学科，教师在教学的过程中需要注重对学生抽象思维的培养。小学一年级是学生开始接触正式课堂的第一步，对于懵懂的小学生来说，在学习的过程中对生硬死板的书本内容容易产生抵触，因此教师在教学过程中要学会借助教学工具以及现代化技术手段，更好地将抽象的数学内容以动画、色彩等形式直观地展现出来，以此来激发学生的学习热情。这样会建设更加高效的课堂，并且使信息技术在小学数学的教学中得到了显著的应用，在现代教学过程中，注重学生的数学逻辑思维的培养对于学生人生发展颇有助益。在小学阶段，学生的思维正处于发散时期，对数字的认知、框架的建构以及数学理解能力还不完善，所以要加强对学生的整体数学逻辑思维的建设，在教学中激发学生的想象力和创造性思维。教师在教学过程中要引导学生自己动嘴动脑动眼，学会观察生活中的数学并且能够更好地通过语言的形式表现出来。

二、小学数学教学过程中信息技术发挥的作用

（一）提高学生的积极性

怎样创新教学模式，更好地提高学生的积极性？这值得我们每一名小学教师进行深入思考。首先教师应该了解当前小学生所处的阶段，小学一年级的学生正是因为其年龄较小，刚开始接触整体的教学课堂，对新鲜的事物充满好奇心，并且集中力不强，所以教师要明确自身的教学定位，在学生的学习中处于引领者、促进者的角色[1]。要特别注意在课堂教学中的引导，在小学阶段，学生对于数学的学习处于初步的认知阶段，很多学生喜欢用手指去表现他们想要表达的数字，但是会在掰手指出现手口频率不协调的现象，因此，教师要加强使用信息技术，通过视频中的卡通人物所使用的小棒和七巧板，来帮助学生进行模仿。让学生先对其摆放的数量以及形式进行模仿，最后再鼓励学生采用创新的手法，按照自己的想法进行摆放实现创新。教师对于学生的教学态度同样也影响学生对于学习的热情，所以教师要有耐心，教学要张弛有度，这样学生才会投入更大的学习热情，观察生活中的数学[2]。

（二）引导学生进行自主学习

在进行教学之前，要做好充分的课前准备，教学教具的准备，教材的深度解读，有计划分阶段地进行教学，帮助学生在回顾之前学习的同时也可以进行新课程的开展。在小学一年级数学的学习过程中要特别注重对学生感受力、创造力的培养，引导学生多思考、多表达，提高思维的想象力。例如在《认识位置》教学时，教师要能够运用与生活有关的“上下、前后、左右”等真实的情景激发学生的学习兴趣，使得学生能够在生活中获得积极的情感体验。例如，在多媒体上放出几张图片，小熊猫举手、驾驶员开车紧握方向盘的手、文具的摆放位置等，让学生通过觀察这几张图片并且思考这些分别怎么样来表示，教师首先可以自己说，小熊猫举起的是右手，并且模仿熊猫的姿势，让学生更加直观地看到举起手的位置，引导学生自己也能够举起自己的手进行观察，从而更好地提高学生学习的积极性，让学生在获得初步的认知后能够自己说出余下图片中相应的位置[3]。

（三）增强课堂互动

在进行实际的课堂教学中，教师要注意课堂秩序的维护，有序的课堂也是教学成功的关键一步，小学一年级的教学课堂与其他年级有些不同，教师要培养学生对数学的初步认识，就需要带领学生走进课堂，通过井然有序且恰当的教学形式来构筑更加高效的课堂。数学是一门生活学科，因此，学生在学习的过程中不仅要了解什么是数学，也要了解数学在生活的应用。教师可以在课堂教学中通过阶梯式教学来增强与学生的互动，通过层层的深入来唤醒学生对于知识的探究能力，以此更好地展现出对于数学的热情[4]。在对小学一年级的学生进行教学时，教师要加入更多的互动环节，使灵活好动的小学生能够参与到课堂中来，从而学习到更多的知识。例如在《认识图形》的学习中，教师可以在课前通过在家长群中上传五分钟以内的图形视频，让学生在课前首先对图形有初步的认识，在正式开始教学之前，首先玩一个游戏，活跃课堂氛围，教师在多媒体放出各种家具图片及学生喜欢的玩具图片，通过位置的游戏来调动学生的积极性，让学生都能够快速地参与到课堂的学习中。以更加直观的形式增强学生对于图形的认识。让学生在自己的书包里拿出一个自己最喜欢的物品，通过摸一摸、描一描、剪一剪等形式，通过动手能力，来真实地感受物体的形状，对图形有更加清晰的认知。通过将学生的作品进行展示增强学生与教师之间的互动，活跃课堂气氛。同时在课堂教学中，教师要始终保持以学生为本位的思想，让学生做课堂的主人，结合小学学生的年龄，在教学过程中，教师要鼓励和表扬学生，积极地融入学生中，为学生营造积极健康向上的良好的学习环境，提高学生的学习素养，形成友爱的师生互动模式。

（四）提高课堂效率

数学的学习在我们的小学教学过程中也是重要的一个教学内容，现代化的信息技术在不断发展变化的同时，也使得在进行数学教学时要创新更加多样的教学模式，小学数学教师要营造良好的教学环境，并且充分利用教学软件，如“小学数学”“钉钉”等，这些教学软件可以帮助学生在课后结合所学的知识进行补充，教师可以将线上线下教学相结合，充分帮助学生培养数学兴趣。教师可以提前让学生进行预习，通过一系列的自学活动，学生可以体会到数学的乐趣，培养学生的逻辑思维能力。让学生能够在正式的课堂学习中吸收更多的数学知识，并且通过课前的学习，对相关的知识有个更多的掌握，因此不会产生学不懂等状况的出现，课堂效率大大提升。

三、小学数学课堂教学中运用信息技术的有效策略

（一）转变教学方式，融合信息技术

在小学数学的教学过程中，要抓住主要问题。当前来看，在教学过程中，主要存在教学方式比较单一，教学形式比较老套，不能够更好地激发学生的热情，使学生缺乏探索意识和自主学习精神。在当前的网络环境下，怎样转变教学方式，更好地融合信息技术，使学生能够在课堂的学习过程中，充分发挥自主学习能力，更好地形成数学的学习意识，构筑整体的数学学习框架[5]。

在《11-20各数认识》的教学中，教师可以总体把握，从数数、数的组成、读数等几个方面来认识。11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是两个十。因此，教师在教学过程中，要能够通过数数让学生从认识计数单位开始，并且了解20是由两个计数单位十组成。因为在此前学生已经学习过十以内数的认识。在学习11到20各数的认识，是对学生认识数学的一次飞跃，能够让学生更好地建立计数的概念，充分理解计数单位并培养数感。首先，教师可以先播放一个小短片，内容为妈妈去超市买菜，所花费的费用为15块钱，那么15块钱该怎样用小棒的方式进行表示？教师可以先出示小棒，引导学生一根根的数，当数学老师将这十根小棒捆成一捆，那么这一捆就是十根，也就是一个计数单位一个十，然后再添上一根小棒，让学生回答是多少？紧接着，一个小棒、两个小棒、三个小棒、四个小棒、一直到五个小棒时，让学生再次回答是多少根小棒，也就是多少个计数单位一。通过这种形式，能够更好地提高学生的动手能力，使学生能够更好地认识到数学来源于生活。最后，通过新旧手段将学生学习的过程进行综合剖析，可以更好地让学生看到自己的学习情况，也有利于教师做课后反思。最后，教师可以结合学生的学习情况，提出活动要求，让学生摆出自己喜欢的数字，并说一说是由几个十和几个一组成。这种充满趣味性的教学方式，可以让学生对教学内容产生较强的学习兴趣，同时还能更好的活跃课堂氛围，让学生能够在提升观察力和动手能力的同时，展现自己的创新性思维。

（二）灵活运用科学技术，实现教学创新

现阶段小学数学教学中要强调回归生活、回归课堂，数学在我们生活中得到了广泛的应用，而通过信息技术手段加强学生对于生活中的数学的了解与认知更加具有实效性，并且在教学过程中要服务学生，突出学生的主体地位。教师在教学过程中要结合小学生的特点，从教学内容方面出发，灵活运用科学技术，更好地实现教学创新，使学生在获得更多知识的同时，形成对数学整体的认知，打好基础。

在教学过程中值得注意的是，教师要利用现代信息技术在教学的过程中加强与学生的互动和交流，增强教学衔接性，杜绝片段式学习情况出现，更好地提高学习效率。怎样行之有效地解决这些问题，更好地增强学生对数学的学习兴趣。因此在小学数学的教学中，教师需要转变教学方式，更加关注学生自身的发展，对学生进行递进式教学，分特点分情况对学生进行教学。数学来源于生活，教师要特别注重与生活的链接，引导学生关注生活中的数学，使学生发现数学的魅力，进行自主学习。在《10以内数的认识》学习中，教师可以首先通过一段动画作为导入，如小明向小夏介绍自己家中有几口人，通过他们的对话来增强学生的现实感受和体验，使学生能够抽象出什么数，先從5以内的数开始，让学生结合自己的家庭成员数量，通过观察、数数，初步感受数的意义，并且能够更加流畅的输出数。为学习10以内的数做出基础的建构。

（三）善用新技术，结合现实需求。

教师要善用信息技术，在教学过程中循序渐进地展开教学工作。 信息技术作为一个辅助工具，其最根本的目的在于更好推动数学教学工作完成。

通过运用信息技术，更好地汲取新技术的教学长处来弥补在数学教学过程中单调乏味的缺点，更好地激发学生的学习兴趣[6]。信息技术在教学过程中，之所以应用广泛，主要是其强大的色彩和影音功能。教师在教学过程中可以通过图片，视频让学生能够更好地去观察，并且通过强烈的色彩冲击吸引学生的注意力。同时，在教学过程中，灵活地使用信息技术也可以打破传统教学的填鸭式模式。并且，学校也不断地加强信息技术推进，通过对教师进行培训，让教师能够灵活地将信息技术应用于教学过程中。因此，教师在进行教学过程时，也要根据自身的需求，对信息技术进行选择，更好地借助于信息技术的优势，提高教学效率[7]。

在教授《20以内的进内加法》时，要让学生能够初步学会用凑十法来计算20以内的进位加法，能够正确地计算九加几的进位加法。通过探索九以内的进位加法，初步渗透转化思想，并且能够将其迁移到20以内的进位加法，更好地训练学生思维的灵活性。利用多媒体创设情境，比如，学校在举办运动会时很多低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，询问学生准备参加哪一项？通过统计，根据每个项目参加的人数填写课件，比如赛跑11人，跳绳8人，提出问题，赛跑的人数是有限制的，每班只能选取8名同学参加，现在多出3名，要去参加其他的项目。在这里让学生进行思考，参加活动的一共有多少人？赛跑原有8人，但是跑着跑着有2人摔倒了，还有多少人？赛跑的和跳绳的一共多少人？让学生们在白纸上画一画，算一算，或者通过摆小棒的形式，这种活动可以让数学教学更有活力。

（四）融入现代化元素，增强学生理解力

由于在数学的学习过程中具有一定的抽象概念，学生在理解时较为困难，因此，教师在进行教学时，可以将生动的图像引入课件中，更好地便于学生的理解。打破以往的数学教学模式，增强学生的参与性，在新的教学过程中，要能够更好地培养学生的创新意识和实践能力[8]。借助信息技术更好融入现代化元素通过形成丰富多样的教学方式，加强学生的思考分析及探究能力，更好地激发学生的潜在学习积极性和兴趣。在学习过程中，让学生能够通过思考、互动，掌握丰富的数学知识，对数学产生浓厚的学习兴趣[9]。

（五）结合动态动画，分解数学知识

在小学教学阶段，动态的动画更能激起学生的学习兴趣，相比于传统的多媒体教学，学生已经适应了这个教学模式，虽然多媒体动画能够通过声音和影像吸引学生的注意力，但是很容易产生审美疲劳，因此在教学过程中，教师要能够充分地利用教学载体，利用动态动画的教学模式，学生能够通过动画分解，更好地理解数学知识，在增强自身理解力的同时，也能够激发学习数学的热情。

四、结束语

小学的数学学习作为一门基础课程越来越受到重视，在信息技术不断发展更新的情况下也成了数学创新教学的主要工具之一。因此，小学数学教师在教学过程中必须要更好地借助信息技术增强在数学教学过程中的教学模式，实现科技创新实现技术上的融合，更好地发挥新技术的优势，使学生在学习的过程中，更具有针对性。提高教学学习的教学模式，让学生能够主动参与到学习过程中，激发学生的创新力和思维能力，通过循序渐进的教学，激发学生的学习兴趣，同时也要使信息技术更贴切，符合当前数学教学的实际需求。

作者单位：孙嘉怡    山东省枣庄市市中区光明路街道十里泉小学

参  考  文  献

[1]熊光亮.科技引领，教学创新——小学数学信息技术与教学的融合[J].读天下：综合，2021.

[2]杨慧霞.科技引领 教学创新——小学数学信息技术与教学的融合[J].爱情婚姻家庭，2022（2）：2.

[3]蔡霜清.科技引领，教学创新——小学数学信息技术与教学的融合[J].文理导航.

[4]姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D]. 哈尔滨师范大学.

[5]冉龙祥.试论信息技术与小学数学教学的融合[J].科学咨询， 2017（15）：1.

[6]郭绍华.小学数学教学和信息技术的融合[J].科研，2016.

[7]谢国栋，陈永平，江岸，等.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十四卷）.2018.

[8]邓晶元.小学数学教学与信息技术的融合創新[J].国际教育论坛，2020，2（3）：43-44.

[9]唐小四.小学数学课堂教学与信息技术深度融合的思考[J].数学大世界：上旬，2019（7）：2.