“互联网+”背景下的初中语文智慧阅读教学策略研究

摘要：现如今随着我国科学技术手段的不断向前发展，互联网信息技术已经被引入到各大校园中，初中语文教学中，阅读作为重中之重，借助互联网开展教学，可以让学生在智慧学习环境下学习阅读相关技能技巧，提升语文学习素养。基于此本文将着重探讨如何在互联网的大背景下进行初中语文智慧阅读课堂教学，并提出当前所存在的教学问题而后针对性提出改革策略，希望能够起到一定积极意义。

关键词：“互联网+”；初中；语文；智慧阅读；教学

一、引言

在“互联网+”的背景模式下，教师不仅要具备完整的知识链，与此同时也要掌握一定的科学技术手段，只有这样才能够更好地运用互联网信息技术开展教学，才能够让学生在课堂中感受到新兴科技对教学所起到的积极作用，尤其是针对语文的阅读教学，运用互联网模式，把文中较为抽象和难以理解的东西以其他方式呈现出来，帮助学生学习。

二、初中语文阅读教学现状

（一）学生阅读积极性有待提高

我国互联网信息技术仍旧在不断向前发展，同时经过时间的推移，互联网信息技术也正在逐步走向成熟。在日常的学习过程中，学生不仅可以借助手机电脑等互联网移动终端，同时教师也可以通过网上授课的方式进行讲授。师生之间通过互联网进行交流，可以减少传统教学中的不足之处[1]。

但是在教学过程中，由于受到教学任务和其他方面的影响，大多数教师通常采取灌输式的教学方式，以在课堂中完成教学任务为目的。也正因为如此忽视了学生学习的积极性与主动性，学生积极性较低，会逐步产生对阅读的抵触感，而后注意力降低，最终影响整个学习效果。而阅读作为初中语文学习中的重中之重，学生学习积极性得不到有效提高，会影响学生日后语文学习的整体发展。

（二）缺乏良好的阅读习惯

学生阅读习惯的好坏不仅影响阅读效率，更加影响阅读质量。在初中语文的整体学习过程中，学生都需要具备良好的阅读习惯，培养良好的阅读能力，只有这样才能够在课堂学习过程中更好的跟着教师的授课步伐，提高自身专业素养。

但是在教学过程中，部分教师由于受到传统教学理念的影响，会出现重视教学效果而忽视过程的现象[2]。这样一来不仅不能够从根本上提高学生的阅读能力，最为重要的是也不能够进一步激发学生的阅读兴趣，从而导致丧失对语文学习的积极性。除此之外，如果学生阅读效率较为低下，不仅不能够找到本篇文章的中心点，与此同时也会进一步消耗学生的阅读兴趣。而后在阅读课堂练习时，往往只采取老师提供的模板，不能够在回答和表述过程中穿插自己的真实想法。

三、“互联网+”背景下初中语文智慧阅读教学方式

相比传统的教学方式，借助互联网开展教学，不仅可以提升语文阅读教学的智慧性，也可以让学生更为灵活的开展学习，而后逐步激发对阅读的学习兴趣，最终提高自身的学习质量。

（一）革新观念，重视互联网信息技术的运用

在语文的阅读教学过程中，学生需要提前进行课前预习，对所讲授的阅读文章有初步了解，而后才能够在课堂教学过程中紧跟教师教学步伐。而所谓智慧课堂，就可以借助互联网信息技术的相关媒体资源，比如短视频和图片等相关方式，把书本中静态的文字转化为动态画面，吸引学生目光，激发学生学习的积极性与主动性。

例如《木兰诗》的教学过程中，此教学内容主要让学生了解关于文言文的表达方式以及重点词语的注释。除此之外也需要学生了解并且读懂本篇文章所讲解的重点内容，以及花木兰的从军故事[3]。在授课过程中，首先教师应该改变传统单方面授课的教学方式，而是把学生放在课堂的主体地位，并且重视多媒体信息技术的运用。比如学生在完成课前预习之后，教师为学生播放花木兰的相关影视片段，让学生对花木兰这一人物形象有更为深刻的认知。除此之外也可以让学生对影片进行点评，表达自身的真实感受。其次，以授课前引入的视频为基础，开展书本内容知识的讲解。在这一过程中，教师可以提前把文章中相对重要的字词句制作成课件，在授课中重点讲解，当知识点串讲完之后，把制作的课件运用多媒体进行展示，帮助学生再次理清文章的重点内容以及阅读的技能技巧，这样一来不仅能够使得学生更为全面的了解本文章的脉络，与此同时也可以了解木兰诗这一篇文言文所表达的中心思想。

对比传统教师灌输式的教学方式，借助互联网信息技术开展智慧课堂阅读教学，不仅可以减少传统教学中的弊端，同时也可以使得课堂教学氛围更加愉悦轻松，最为重要的是可以进一步激发学生的学习兴趣和积极性主动性，从而为接下来的阅读教学打下良好的基础。

（二）增强趣味，充分运用互联网信息技术

兴趣是最好的老师。在初中语文教学中，如果想要提升学生的阅读技能技巧，那么首先教师在教学过程中就应该培养学生的学习兴趣，又或者是让学生喜欢上自己。教育心理学者说：“良好的师生关系可以增强班级的凝聚力，同时也可以让整个课堂学习效果更加提升。如果学生喜欢上老师，那么就会喜欢上老师所講授的课程”。为此，老师也应该不断创新自身的教学方式，获得学生的喜欢，并且重视培养学生的学习兴趣，双管齐下，提高学生阅读水平。

例如《紫藤萝瀑布》的教学过程中，首先，教师应该向学生说明此篇是托物言志的散文。作者借助对紫藤萝瀑布的描写，来表达自己的真实情感。并揭示文章的主旨——无论是自然界又或者是人类世界，都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的，希望人们都以积极乐观的心态去进行生活[4]。其次，借助多媒体，播放相关朗读者对本篇文章的诵读，帮助学生梳理行文思路。再者，把文章中的描写紫藤萝花的段落点出来，让学生重点阅读，体会作者在欣赏紫藤萝时所发生的情感变化。最后，让学生之间小组合作，彼此之间进行探讨和研究。在这一过程中，教师可以允许学生借助互联网信息技术来进行相关内容的搜寻，这样一来学生不仅可以熟练计算机基础操作技能，同时也可以在课堂中学习到更多的课外知识，从而对本篇文章有更为全面的了解。除此之外，教师应该借助互联网信息技术来向学生进一步展示什么是托物言志，运用托物言志的写作手法来进行人物或者景物的描述有哪些好处，而后以PPT的形式向学生一一展示，之后上传到相关班级群中，供学生双休以及节假日进行复习。

对比单一的书本教学，运用互联网信息技术进行课文内容的诵读以及PPT的相关内容展示一来可以丰富教师的教学模式，二来也可以让学生感受到不同的教学方式方法，从而增强在课堂中学习的积极性与主动性。

（三）因材施教，借助互联网信息技术制作课件

每个学生都是独立的个体，由于自身的学习习惯以及理解能力不同，学生之间的阅读水平也参差不齐。有的学生在课堂之余就可以大部分掌握阅读的相关技能技巧，但有的学生则需要反复回顾和练习，才能够不断提升自身的阅读水平。随着我国的教育改革，更加注重教师的个性化教学方式以及学生的全面发展，借助互联网信息技术制作课件，可以有效满足学生的个性化发展。

例如《古代诗歌五首》这一内容的教学过程中，针对《望岳》这一首古诗的阅读教学。首先，教师可以根据学生的实际情况建立学生档案，而后通过档案中的相关数据信息对学生进行科学分组。譬如每小组都穿插阅读水平较高和相对低下的学生，这样一来学生之间可以相互帮助，同时也可以增加彼此之间的感情。其次，教师可以把学生讨论的具体情况记录在档案中，方便日后的教学方式创新和改正[5]。再者，教师需要在课前教学中认真进行教案课件的制作，而关于教案课件的制作，不再是传统意义上教案的写作，而是借助互联网信息技术制作课件。众所周知，教师的教学教案对教师的整个教学效果起着非常重要的作用。针对初中语文教学，尤其是古诗的教学，第一，教师结合班级学生实际学习情况，运用互联网信息技术搜寻相关内容，让学生初步了解诗人在写这一首诗时所想要表达的思想感情。第二，对于阅读能力较好的学生，教师应该让其对这一古诗词进行反复阅读，通过阅读去体会古诗词中蕴含的情感，从而完善自身表达。第三，阅读能力相对较弱的学生，教师应该对其进行相对应的指点，帮助学生找出此篇古诗的中心句，以中心句作为辅助，之后通过展示相关视频，帮助学生理解本篇古诗所表达的中心思想。

因材施教是教师需要采用的教学方式。通过因材施教，不仅可以促进学生的全面发展，也可以缩小学生之间的阅读差距，从而提高班级整体阅读水平。除此之外，教师也可以在课堂教学中更加顺利地完成教学任务，而后对学生开展相关的阅读训练，进一步巩固学生的阅读技能技巧。

（四）课外阅读，运用网络平台拓宽学生阅读知识

学生阅读水平的提高，不单单只包括课堂书本相关教学内容的讲解，同时也包括学生课外阅读内容的积累。俗话说听得多见得多，读的多才能够不断丰富自身的阅历，阅读教学亦是如此。当学生完成课内阅读的相关任务和要求后，教师也要重视学生的课外阅读，以保证学生能够完成教育改革背景下对学生课外阅读的数量要求。

例如《假如生活欺骗了你》这一篇外国文章的阅读教学中，首先，教师可以运用互联网信息技术，向学生展示此篇文章的作者普希金生平，以及他的创作情况。紧接着，通过播放相关视频，让学生进行诵读和品读诗歌，在理解课文内容的基础之上，体会这一篇诗中所蕴含的思想感情和人生哲理，从而提高对诗歌的阅读能力。最为重要的是学习诗人的乐观精神和对人生的积极态度[6]。其次，在课堂阅读教学中，第一，当学生了解普希金的人物生平事迹之后，运用互联网信息技术搜寻此篇诗歌的创作背景，让学生明白此篇文章写于作者被流放之时，从而进一步激发学生的情感共鸣。第二，为学生播放当下较火的朗读者，让学生对其中的人物进行模仿，同时揣测本篇诗歌的中心思想，而后进行阅读和朗读，之后开展朗读大比拼，营造活泼的课堂学习氛围。在这一过程中需要向学生提出以下几点要求，字音需要读的正确，断句正确，语气表达准确。最后，给学生自由讨论时间，让学生对本诗歌进行再次的回顾，并且提出自身疑问之后，老师进行讲解[7]。上述内容完成之后，教师可以向学生提供课外阅读读物，譬如普希金的人物传记以及人生轨迹，这样不仅能够进一步丰富学生对普希金这一人物的了解，与此同时也可以与此诗歌相呼应，进一步激发学生对这一篇诗歌的学习兴趣。

总而言之，课内阅读中借助互联网信息技术穿插课外阅读相关内容。通过此种方式，不仅可以让学生在课堂中学习到更多的知识，与此同时也可以更好的实行因材施教的方式，让学生在课堂教学中，能够根据自己的实际学习情况了解相关知识，提升自己的阅读技能技巧，从而更好地提升自己[8]。

四、“互联网+”背景下初中语文智慧教学的意义

现如今我国更加重视高端信息技术的发展，与此同时随着我国教育的改革，要求教师在教学过程中更加重视学生的主体地位，满足学生对学习的需求，以及促进学生各方面的全面发展[9]。

对比传统教学，借助互联网信息技术可以在课堂教学中开展多种多样的方式。一来可以保障学生更加积极主动地走到课堂教学之中，二来也可以丰富教师教学模式，推动教学方式的创新，激发学生学习的积极性与主动性，从而促使教师更好地完成教学任务，也提高学生的阅读水平。

与此同时，语文作为一门深奥的学科。学生的阅读技能技巧与本学科学习效果息息相关。学生想要从根本上提高语文学习水平，就需要不断扎实自己的阅读本领[10]。只有这样才能够在课堂教学中更好的理解教师所讲授的内容，也能够进一步完善自身的专业技能技巧。而借助互联网开展语文阅读智慧教学，教师可以运用多媒体等相关技术手段，把语文中较为抽象和深奥的东西转化为具体的内容，帮助学生理解，这样一来可以减少内容本身的抽象性，促使学生更好地理解文章内容，也可以借助动态的画面等其他方式增强阅读教学的吸引力和趣味性，而后激发学生学习兴趣使其积极主动地走到课堂，阅读教学中提高自身专业技能[11]。最后，阅读技巧得到实质性提升，不仅能够更深入的理解文章所表达的中心意思，与此同时也可以有效开展课外读物，不断积累自身学识，提升自身素养。

五、结束语

互联网作为新兴技术手段，教师教学与互联网相结合，可以让互联网信息技术与校园更加融合。除此之外，现如今随着我国教育形势不断发生变化，教师需要具备更为高超的教学方式方法，而运用互联网信息技术无疑是进行教学创新的重要途径之一，通过借助互联网信息技术，不断增强教学的趣味性和真实性，减少语文阅读与学生之间的距离，不断提升学生的学习水平。

作者单位：丁秀微    山东省枣庄市薛城区北临城中学

参  考  文  献

[1] 杨辉. “智慧阅读”背景下小学语文课外阅读教学研究[J].时代教育：中旬， 2021（12）：2.

[2] 謝颖. 智慧课堂背景下初中语文名著阅读教学策略探究[J].中华活页文选：教师， 2021（7）：2.

[3] 张崇苗，慧阅读，智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学[J].中国新通信，2021，23（11）：2.

[4] 曾振虹.以核心素养为导向的小学语文智慧阅读教学策略研究[J].小学生：多元智能大王，2021（11）：1.

[5] 叶桂玉.基于智慧阅读平台的小学语文整本书阅读教学策略[J].师道：教研，2021（5）：2.

[6] 蒋莉青.探析智慧课堂的中职语文阅读教学[J].学生·家长·社会：学校教育，2021（8）：1.

[7] 陈娅丽.慧阅读 智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学[J].教育界，2021（49）：3.

[8] 汤巧苗.核心素养背景下小学语文阅读教学智慧课堂构建策略探究[J].时代教育：中旬，2021（12）：2.

[9] 张淑艳.部编版初中语文“1+X”阅读教学的评价实施机制研究——以某中学使用广州智慧阅读平台为例[J].华夏教师，2021（14）：2.

[10] 陈伟强.浅析新课标下打造小学语文“深度阅读”的智慧课堂教学策略探究[J].好日子，2022（6）：3.

[11] 张艳清.智慧课堂模式下初中语文高效课堂构建——以初中语文现代文阅读教学为例[J].西部素质教育，2021，7（24）：3.