浅谈政治认同素养视域下高中政治议题式教学

摘 要：中国特色社会主义进入新时代，培养学生政治认同素养是增强中国特色社会主义理想信念的必然要求。政治教师在进行课堂教学设计时要积极探索培养学生政治认同素养的独特途径和方法，当前，议题式教学已成为培养学生政治认同素养的主要途径。文章试从议题式教学对培养学生政治认同素养的价值、原则以及基于政治认同进行议题式教学的实施策略等三个方面进行探索，以期深入引导学生思维，在具体的情境中加强学生价值判断能力，从而培养学生政治认同素养。

关键词：政治认同；高中政治议题式教学；价值；原则；实施策略

基金项目：本文系河北省保定市教育科学研究“十四五”规划课题“基于核心素养的高中政治议题式教学实践研究”（课题编号：211057）的研究成果。

作者简介：王博辉（1978—），男，河北省保定市博野县博野中学。

议题式教学法是以情境为抓手、以知识为支撑、以议题为核心、以核心素养为目标的教学方法。在议题式课堂教学中，政治教师在议题的选择、展示、讨论中，促使政治课程内容活动化，活动设计课程化，真正激发学生的学习积极性，调动学生在学习中的主体作用，最终实现政治认同核心素养的培养目标。

一、议题式教学对培养学生政治认同素养的价值

政治认同，是人们在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感。在高中政治课堂教学中运用议题式教学法，能够让学生在讨论、辩论、争议中对事物有更加全面、深刻的认知，并且学会运用所学政治知识分析社会现象，从而培养学生政治认同素养，构建政治高效教学课堂。

（一）在议题情境中培养政治认同

通过实施议题式教学，教师在巩固学生必备知识的基础上注重提升学生的关键能力与核心素养，充分调动学生的主动性，如创设問题情境，理论联系实际，将理论逻辑与现实生活相互衔接，引导学生用所学的理论知识分析现实问题，化抽象为形象，打牢学生的政治认同根基。例如，在进行《中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来》的授课时，笔者以“中国共产党为什么行？”为总议题，然后分别从“开天辟地——中国共产党是如何领导中国人民完成救国大业的？”“翻天覆地——中国共产党是如何领导中国人民推进富国大业的？”“惊天动地——中国共产党是如何领导中国人民实现强国大业的？”三个分议题展开。第一个分议题，通过播放中华人民共和国成立和新中国建设取得的巨大成就的视频设置情境，引导学生思考“中华人民共和国成立的重大政治意义是什么？”“在社会主义革命和社会主义建设的初步实践中，中国共产党带领中国人民做出了哪些努力与探索？”。第二个分议题，通过播放改革开放以来中国发生的巨大变化的视频设置情境，引导学生思考“结合我国改革开放以来发生的巨大变化，谈谈如何正确认识改革开放的地位、实质及其伟大成就？”。第三个分议题，通过播放党的十九届五中全会擘画“十四五”蓝图的视频设置情境，引导学生思考“如何定位中国特色社会主义新时代？中国特色社会主义进入新时代的重大意义是什么？”。通过上述一系列学生活动，使学生明白实现中华民族伟大复兴必须坚持中国共产党的领导，这是历史的、人民的、正确的选择，从而坚定对中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势的政治认同。

（二）在价值选择中坚定政治信念

议题既是教学活动开展的起点和中心，也是连接教学内容、教学情境、教学活动的纽带。议题所展示的价值判断，要坚持正确的思想政治方向，践行社会主义核心价值观。教师可以通过选择存在矛盾冲突的案例，引导学生在价值选择中坚定正确的政治信念。 例如，在进行《价值判断与价值选择》的授课时，笔者以抗美援朝70周年和热映电影《长津湖》设置情境，提出议题：在长津湖战役中，有三支连队为了完成任务，在零下30多度的雪地里趴着，除两人生还外，全员化作晶莹的冰雕。但网络“大V”罗某平发表微博，侮辱在抗美援朝长津湖战役中牺牲的中国人民志愿军“冰雕连”英烈，将“冰雕连”说成“沙雕连”。我们应如何评价这一现象？通过分析讨论，使学生明确英雄就是我们中华民族最闪亮的坐标，是国家和民族精神的最佳载体。英雄烈士不能侮辱！不可污名！不容亵渎！我们决不能让那些昧着良心污蔑先烈的人对英雄烈士进行恶意诋毁贬损。罗某平发微博侮辱英雄烈士的行为，不仅是道德的沦丧，更是对法律的蔑视，从而引导学生在正确价值判断基础上做出正确的行为选择，增强对以爱国主义为核心的中华民族精神以及对社会主义核心价值观的深刻认同。

（三）在实践活动中提升政治体验

作为活动型课程，高中思想政治课要求学生既要有完备的政治学科理论知识，还要有良好的政治实践能力，即理论联系实际的能力。通过议题式教学，在实践中提升学生的政治体验，如进行社会调研、参加演讲，或者进行情景模拟活动等，能够让学生体验真实的社会生活。例如，在教学《人民代表大会：我国的国家权力机关》这一课时，笔者为了让学生更好地理解人民代表大会的职权和人大代表的权利等内容，在课堂上开展“我来当人大代表，学习写议案建议”系列活动，让学生通过“观看人大开幕式，获得代表初体验”“我与代表面对面座谈会”“走进人大，模拟代表提建议”“人大代表在身边，聆听动人故事”等活动感受人大代表的榜样力量，深入地了解人民代表大会制度，通过“模拟人大”议案（建议）大赛等活动，锻炼和培养学生的学术研究精神、团队合作意识和社会责任感，增强学生的主人翁意识，同时也进一步增强了学生对人民代表大会制度等中国特色社会主义政治制度的政治认同。

二、议题式教学培养学生政治认同素养的原则

政治认同包括政治认知、政治情感和政治行为逐步递进的三个层次。高中学生往往存在“高认知度”和“低践行度”的现象，而政治认同素养的落地不仅要求有政治认知，更要求学生既要做到发自内心的情感认同，又要有行为体验。

（一）优化情境创设，形成强烈的政治认知

政治认知是政治认同的第一层次，是“对各种政治现象的认识和理解，属于知识层面的体会和掌握” ［1］。通过议题式教学，优化情境创设，以境启情、由情及理，能够让学生在获得情感认同的同时激发政治认知。教师应将最新的时政热点材料融入教学中，深入剖析、解读社会热点，增强议题式教学的思辨性、有效性，使学生在热点情境中更好把握党和国家的路线、方针和政策。如在进行《实现中华民族伟大复兴的中国梦》的授课时，笔者引入大型水陆两栖飞机“鲲龙”AG600、国产大飞机C919、“北斗”卫星导航系统、“复兴号”动车组、歼-20战斗机、“辽宁号”“山东号”航空母舰、“墨子号”量子科学实验卫星、“神舟十三号”载人飞船和中国天宫空间站等新时代我国在科技创新方面取得的举世瞩目的成就作为现实的情境，让学生坚信只有在中国共产党的领导下才能实现中华民族伟大复兴，从而明确历史使命和责任担当，进而培养学生对中国共产党的领导、对中国特色社会主义制度的政治认同。

（二）升华政治情感，让政治认同内化于心

“积极的政治情感是政治认同的第二层次，是在‘认同什么的基础上解决‘信不信、如何信的问题，表现为政治意向、政治信念和政治信仰三者逐层递进的程度”［2］。在议题式教学中，教师要做到用好各种有效资源，让学生将理性认知内化为情感认同，真正做到学深学透、入脑入心，培养学生的政治认同素养。例如在进行《民族区域自治制度》的授课时，笔者以“感受民族制度，铸牢民族共同体意识”为总议题，然后分别从“领悟民族关系，驳斥‘强迫劳动论”“坚持民族原则，粉碎‘种族灭族论”“畅谈民族政策，反对‘骨肉分离论”三个分议题展开，让学生理解民族区域自治制度是中国特色社会主义解决民族问题的正确道路、重要内容和制度保障。通过展示新疆棉事件的来龙去脉的视频作为情境，引导学生思考“作为高中生，应如何对西方国家的肆意抹黑言行进行反驳？如何宣传民族政策？”引导学生高举“四个维护”的旗帜，坚定不移维护国家最高利益和各族人民根本利益，反对一切破坏团结、分裂祖国的活动，把学生的思维引向深入，让学生的政治情感得以深化，激发对我国基本政治制度——民族区域自治制度的深刻认同。

（三）细化实践内容，让政治认同外化于行

政治认同的第三层次是政治践行，能否达成政治认知和政治情感，要通过政治践行来检验。能否进行有序的政治践行，是学生政治认同素养高低的标志。通过议题式课堂教学，教师要逐步引导学生将政治情感内化于心并转化为外在的政治行为。如在进行《基层群众自治制度》的授课时，笔者将学生分成不同的活动小组，布置小组成员利用课余时间深入居委会、村委会积极参加基层民主实践，体验基层民主管理的意义和价值。比如，参与社区管理服务工作，协助村委会写标语、出墙报，参与社区新冠肺炎疫情防控，義务照顾社区孤寡老人等各种志愿服务活动，使学生获得社会生活的初步经验，在社会实践中增强社会参与能力、公民意识和法治观念，理解人民享有广泛充分、真实具体、有效管用的民主，把人民当家作主真正落到实处，加深对自觉、有序的政治践行的理解，从而增强对我国基本政治制度——基层群众自治制度的政治认同。

三、基于政治认同的议题式教学的实施策略

在高中政治教学过程中可以对议题的选择、情境的设置、议题的落实等方面进行优化，以达到对学生政治认同素养的培养。具体来讲可以选择以下几种方式。

（一）开放式政治认同教学

在教学过程中，教师应该打破原有教学理念、教学方式的束缚，让学生在网络搜索中了解各种信息，提高思维活动的独立性、选择性，在更加广阔的议题中开放思维，提升自己的政治认同度。如在进行《我国的个人收入分配》的授课时，笔者以“如何从收入分配中品味获得感？”为总议题，然后让学生搜集素材，分别从“如何理解我国的个人收入分配制度？”“如何促进收入分配更合理、更有序？”两个分议题角度展开。在进行第一个分议题时，鼓励学生展开讨论：“自主学习，该村实行了什么样的个人收入分配方式？各小组分享家庭成员还有哪些收入分配方式。”“根据搜集的资料，从我国个人收入分配制度变迁的角度谈谈你对这种收入分配方式的看法。”“结合情境，分析小林一家人获取收入的分配方式和途径。小林一家人的幸福对于我们致富有哪些启示？”在进行第二个分议题时，引导学生展开讨论：“解读新闻和图表的相关信息，指出我国个人收入分配存在哪些短板。”“查阅相关资料，思考这些短板会造成哪些后果？如何完善个人收入分配，弥补短板？”这样的问题具有一定的开放性，既能让学生拓宽视野，又能让学生结合自身进行思考，增强对我国基本经济制度之一的个人收入分配制度的政治认同。

（二）辨析式政治认同教学

在教学过程中，教师可以结合时事热点材料开展辨析式议题教学，让学生在知识和论点对比中形成正确的政治认同观念。例如，在进行《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》的授课时，笔者以“人民代表大会制度是人类政治制度史上的伟大创造”为总议题，然后分别从“特色制度，重民主——我国的政权组织形式是什么？”“权力运行，展功能——如何理解我国国家权力的运行？”“伟大创造，显优势——为什么要坚持人民代表大会制度？”三个分议题角度展开。在进行议题探讨时，让学生将中国的人民代表大会制度和西方资本主义国家的议会制、三权分立制进行对比，理性看待中国特色社会主义政治制度的特色与优势以及西方政治体制的顽疾，从而更加清晰地认知我国的人民代表大会制度所具有的鲜明优势，引导学生进一步发挥中国特色社会主义制度的优越性，进而坚定对人民代表大会制度的政治认同，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

（三）论证式政治认同教学

在教学过程中，教师可以采用论证式教学之法，让学生从科学、辩证角度进行辨析，运用课堂知识从生活中寻求政治认同，用政治分析生活，用生活印证政治，从而培养学生政治认同感。例如，在进行《探索世界与追求真理》的复习课时，笔者设置了如下情境：当前，社会上出现了诸多“不仁”现象，如徽州宴老板娘的“人不如狗”，上市集团董事长殴打两位德高望重的老院士的“为富不仁”行为；面对摔倒老人出现没人扶、不敢扶，刚出生没多久的小婴儿被丢弃在路边的垃圾桶中没人管的“躲避不仁”行为；某些官员不担当、不作为，瞒报、漏报、迟报、错报新冠肺炎疫情防控重要信息，造成严重后果的“为官不仁”行为……对此，有人认为，应该大力弘扬儒家的“仁爱”思想，通过提高人的思想道德修养来自觉抵制各种“不仁”行为。也有人提出，各种“不仁”现象的出现，说明传统道德的作用在减弱，我们要立足实际，根据时代发展中出现的新问题，加强法治建设、强化法治观念和法律意识，用完备的法律来规范人们的行为。随后，组织学生展开议题探究并思考：针对各种“不仁”现象，你赞同哪种观点？运用“探索世界与追求真理”的相关知识，任选一个观点说明理由。这样，学生在议题讨论中充分辩论、交锋，在交流和分享中内化价值取向，在事实对比中形成正确的政治认同观念。

结语

综上所述，“议题式教学”营造了开放、宽松、和谐的学习氛围，学生在议题的引导下，充分地参与到课堂中来，进而由被动学习变为主动学习，更有利于强化学生的政治认同素养，让学生在课堂教学中形成政治认知、升华政治感情、落实政治行为，将政治认同的价值观念内化于心、外化于行，达到知情行相统一，把政治认同融入青年学生的日常生活中，将知识性的判断评价转化为人们广泛的情感认同，进而达到实践认同的最终目标。

［参考文献］

戴涛.基于议题式教学的学生政治认同素养的培养［J］.科教文汇（中旬刊）.2021（5）：167-169.

陆国良.教化·内化·外化：政治认同课堂教学三层次：以《政治生活》为例［J］.教学月刊中学版·政治教学.2018（5）：38-41.