融合主题单元绘本，提升语篇教学有效性

摘 要：基于对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的解读，小学英语教学应该重视培养学生对英语学习的兴趣，让学生能够以积极的态度学习相关的语言知识，培养一定的语感和语言能力，能够与他人进行交流。小学英语课程教学质量和教学效果依托于学生的学习状态，就目前来看，小学生在学习英语时多会出现兴趣缺失，语言知识把握不清等问题。为此，本文就如何利用主题单元绘本提高语篇教学的有效性展开论述，旨在实现英语教学的创新发展。

关键词：主题单元；绘本；语篇；教学

作者简介：施妤婷，张家港外国语学校。

主题单元绘本对于提升语篇教学效能具有重要意义。小学英语教育能够引发学生对多语言的理解。不同语言内容的学习，能够帮助学生养成不同的思维方式。正是因为有了这样的认识，学生才可以更好地体会知识的趣味性和科学性。针对英语教学目的与方法上的问题，有效衔接上的问题，以及评价上的问题，教师应深入解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》的内容，充分融合主题单元绘本，帮助学生树立自信心，养成良好的学习和思维习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

一、基于单元主题，有效选取融合素材

小学英语教学要重视从单元的角度出发构思教学过程，设计教学内容。小学生在学习知识的时候缺乏系统性，如果教师无法为他们提供有效的语言学习支架，那么他们就很容易遗忘。最好的办法就是基于单元的主题，选取相应的内容，采用学习、使用、交际的一体化训练方法。为了实现这一点，教师要对教材进行深入分析。从教材角度出发考虑教学内容，可以有效地发挥教学载体的作用，让教师能够形成贯通的思维。分析不同年级的教材所涉及的听、说、读、写知识，考察是否与学生现有的程度相契合。与此同时，教师应适当地创新使用教材，让教材能够满足学生的学习需求。基于此，教师可以整合教学内容并与主题单元绘本有效融合，从而提高学生的学习效果。主题单元绘本的使用之所以可以给学生带来积极的影响，是因为绘本本身所具有的价值。绘本是由图片和文字共同承担故事叙述责任的一种图书。学生在阅读时能够结合图片，理解文字的内容。文字与图形的结合，开启了学生的多元智能，让学生喜欢阅读并能够快速地汲取知识。绘本的阅读优势主要体现在画面精美，主题深刻和语境真实等几个方面。绘本故事一般都会传递出较为深刻的主旨，而故事中所描绘的场景也与学生的真实环境类似，这样学生就能够打下坚实的语用基础。主题单元绘本的使用之所以可以促进英语篇教学的开展，是因为绘本可以作为教学的一种补充，吸引学生的注意力，丰富学生的知识，教师同样可以借助绘本内容提高学生的听、说、读、写方面的能力，加深学生的理解和记忆。

比如，在牛津上海版五年级上册第三单元“My future”教学中，教师要引导学生说一说“What do you want to be？”，这一课与学生的理想相关，因此教师要在教授基本表达形式的同时，引導学生思考自己未来想要从事的职业。教师在讲解知识时可以将语言练习的重点融合在一个典型情境中，让学生围绕情境进行具体的练习。这种方式不但有助于提高学生的专注力，而且能够让他们更有学习兴趣。为此，教师可以在课程教学中，以小组表演的方式来组织教学内容。然后，教师还要适当补充相应的主题绘本，比如Social Studies这套绘本不仅能够开阔学生的视野，而且逻辑清晰，对于一些复杂的内容，书上会做出图解，对于培养学生阅读语篇的能力有极大的帮助。对于高年级学生来说，阅读文字量大的图书还有一些困难，此时教师应该尽可能地提供一些解释，而且可以提出具体的问题，学生阅读的过程，就是寻找答案的过程。由于高年级学生的阅读水平有待提升，如果教师可以针对学生的学习特点补充内容难度适中的内容，就能够增强绘本阅读的整体效果，降低学生阅读语篇的畏惧心理。

二、突显学生地位，创建灵动教学方式

突显学生的主体地位是小学英语语篇教学的关键。学习语言知识要调动学生的积极性，让学生可以参与到学习活动之中。基于对新课程标准的解读，教师在做好主题单元绘本融合的过程中，要特别考虑到学生的学习需求。以往的实践形式和教学模式不利于吸引学生的注意力，随着课程教学改革的深化发展，调动学生的积极性，活跃课堂的气氛才是保证课堂教学效果的关键所在。绘本教学与教材的有机融合可以提高学生的积极性，对学生的学习效果产生巨大的影响。针对不同阶段的学生，教师要有所侧重。比如低年级的学生在学习的时候更注重趣味性，他们有极强的好奇心，爱表现，善模仿，喜欢接受一些简单的指令，做一些简单的活动。对于他们来说，短小的绘本能够让他们产生浓厚的兴趣，并且树立学习的自信心。对于中高年级的学生来说，他们已经可以做简单的表演，阅读小故事，并与他人交流，对异国文化也有了浓厚的兴趣。对这类学生可以多采用探究合作的方式，调动学生的智力因素和非智力因素，从而训练学生的语言表达能力。小学英语教师要科学挑选绘本，让学生在反复的实践和表达中掌握相应的语言知识。对此，教师应该采用较为灵活的教学方法，并以此来满足学生的学习需求。比如在学习牛津上海版五年级上册第四单元的时候，教师就可以围绕自然景象展开教学，这一单元主要讲的是wind、water、fire。在组织教学时，教师可以结合绘本阅读，让学生说一说风有哪些用途？学生知道风可以帮助我们发电，还可以帮助植物传播种子……。在这种学习模式中，学生不仅能感受到知识的价值，而且可以积极地与他人进行分享和讨论。此时，为了激发学生的学习兴趣，教师就可以补充相应的绘本阅读材料。Nature's Secrets这一系列图书可以引发学生的思考，让学生亲近自然，了解自然。这种融合性的教学让学生感受到自然的美好，而教师也可以在课堂上进行知识类的竞技，尽可能引导学生去积累和掌握知识，从而达到更好的学习效果。语篇教学的关键在于让学生理解文本的内容，并且通过整体阅读，梳理文章的脉络。由于语篇集合了词汇、语法、语音、口语等多方面的内容，在理解时存在一定的难度，教师担心学生学习不透彻。此时，借助主题单元绘本能够有效地解决这一问题，提高教学效果，通过灵动的教学方式，有助于发挥绘本的引领作用，让学生通过绘本阅读更深入地理解课文内容，加深对语篇的理解。

三、体验绘本阅读，培养语篇理解能力

英语绘本知识可以帮助学生了解文本的主要内容，把握文章的主要思想。因此，在进行绘本融合教学的时候，教师要重视利用主题绘本促进深度阅读。绘本本身就给学生带来了直观的视觉感受，文字的使用又能够引发学生的思考。由此可见，利用绘本能够强化学生对于语篇的理解。教师可以从以下几个方面引发学生展开思考，提高语篇阅读的效果。首先，在阅读语篇时，要理清故事的因果关系，这需要教师引导学生尝试分层阅读。在不同的情况下，学生对情节的理解也是有差异的。如果教师能够让学生借助图片和文字掌握文章大意，就可以建立起有效的思维框架，这对于学生来说有积极的帮助。具体的操作办法是教师让学生对于绘本先进行粗略的阅读，然后尝试说出故事的主要情节，可以借助时间顺序、空间顺序，或是故事的发展顺序来解读语篇，为接下来的精读奠定基础。其次，教师还要让学生对语篇中的文字和图片进行关联性阅读。由于图片比较直观，当学生面对难以理解的内容时，可以基于图片的阐释理解文本的意思。在图文对比时可以利用辩证比较的方法，达成知识的互补。

比如，在阅读My grandma goes to school绘本的时候，教师就可以用问题激趣：“Your grandmas are at home，but today I will tell you a story about Jenny's grandma. She wants to go to school with Jenny. Do you want to read this story？”，利用这样的提问方式，可以激发学生的学习兴趣。然后学生可以跟随教师的引导阅读整篇文章。教师还要重视引导学生注意阅读中的细节，这些细节有助于提高语篇阅读的准确性。比如grandma去学校的这件事，给作者带来了怎样的影响，这种变化也是阅读语篇的线索。由于绘本的故事较为连贯，能够启发学生的思考，学生在关注细节的时候能够明白故事中那些隐藏的情节。最后，教师还要利用有效的办法让学生把握阅读的关键，最为常用的方法就是补白和批注。由于内容的设定不同，有些故事会设定一些空白的情节，利用这些情节教师可以锻炼学生的想象力和创新力。当学生将这些知识填补完毕后，教师还要对此进行点评，可以从学生的想象力，句式表达准确性等角度出发，给学生中肯的评价，让学生可以对课程内容感兴趣。除此之外，利用批注的方法也能够加深学生对文本的印象。由于绘本阅读中会包含一些具有逻辑关系的词语，学生的随手批注能让自己的思维变得更加清晰。久而久之就可以养成良好的阅读习惯。在批注的时候，学生还可以将一些经典的语句积累下来，这样学生才能够奠定坚实的知识基础，在今后得以运用。

四、重视开发资源，提供有效的学用平台

开发有效的资源可以让学生学习更多的知识。所谓的有效资源，其实就是利用信息技术平台给学生提供更多的可阅读的材料和内容。基于单元主题的绘本阅读作品的选择也需要能够满足学生对于阅读的需求。重视开发资源的关键在于可以引发学生的思考，让学生获得更多的学与用的机会。所谓的学用既是学生自主吸纳知识的过程，又是學生实践知识的过程。在学习时，教师也要有意识地为学生提供实践的方法和平台。随着信息技术的不断发展，新的资源已经成为促进教学发展的关键。此时，教师就可以利用网络软件或是平台，让学生学会自主学习。比如在学习“An outing”这一课的时候学生要read the map，然后尝试描述山和湖的特点。具体来看，教师可以借助这一课来引导学生学习如何进行野外探险。关于这一主题的绘本故事也较为丰富，教师可以设置探究性任务，让学生描述自己的一次探险旅程。这时学生就会去思考该怎样描述自己的所见所闻，以及如何去阅读相应的地图。有了任务的驱动，学生才可以尝试进行自主探究。为了便于学生理解，教师可以适当地提供一些备选的绘本材料，学生结合这些材料能够理清描述的具体顺序，填补适当的内容，让自己的表述变得更加精彩。通过这种学习方式能够激发学生的探究欲望，让他们主动收集资料，并且在整合的过程中加深对这些内容的理解。从这一点来看，主题式绘本阅读，可以与教学活动相结合，发挥最大的效用，这也是绘本阅读的价值所在。

基于以上论述可知，在语篇教学中，通过融入多元化主题绘本，对于弥补学生薄弱知识点具有重要意义。通过整合绘本资源，实现与主题绘本的有机融合，能够发挥绘本知识的趣味性引领作用，不断提升学生的英语学习兴趣，让学生更主动地融入语篇教学体系当中，切实发挥主题绘本阅读的积极作用。

综上所述，小学英语教学要面向学生，重视素质教育，突出学生的主体作用，并采用有效的活动，增强学生的体验，结合学生的表现进行过程化监督与评价。除此之外，教师还要重视开发新的课程资源，拓宽学生的学习渠道，让学生可以在使用的过程中掌握这门语言。总之，小学英语教师应尽可能地利用主题单元绘本的优势，提高语篇教学的效果，让学生掌握语篇的知识，并且在学与用的过程中夯实自身的语言基础。

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