1+X证书视阈下课证融合人才培养模式实施路径——以高职人力资源管理专业为例

◇安徽商贸职业技术学院国际商务与旅游学院 陈小云

1+X证书制度下的课证融合人才培养模式的实质和核心是将职业考证贯穿于专业人才培养方案，使专业教学内容与职业考证内容相融合，使学生毕业时在取得“双证”，甚至“多证”，成为高等职业教育改革的重要方向。本文从新时代背景下人力资源管理人才市场需求分析出发，剖析高职人力资源管理专业人才培养定位，并依此提出高职人力资源管理专业基于课—证融合的人才培养模式实施路径。

1 引言

为深入推进高等职业教育改革，教育部在相关文件中清晰地界定了高等职业教育的培养目标，即服务区域经济，以就业为导向，培养面向制造、服务等行业领域生产和经营一线需要的专业知识扎实、实践能力精湛、具有良好职业道德的高素质技能型人才[1]。可见，高职教育作为一种类型教育，一方面承担着培养学生专业素养的高等教育功能，另一方面要实现职业教育的宗旨，培养学生职业能力，促进学生就业。1+X证书制度是高职教育类型教育的充分体现，通过“1”夯实学生的专业素养，通过“X”完成学生职业技能的提升，拓展就业本领，实现充分就业和优质就业，缓解结构性就业矛盾。

课证融合人才培养模式中的“课”代表专业人才培养方案中的专业课程，“证”代表胜任工作岗位要求的职业考证。课证融合下的人才培养模式依托职业资格考证项目优化人才培养方案，遵循职业技能培养规律设计日常教学环节，有机融合专业教学内容与职业考证内容的，实现学生毕业时同时取得学历证书和职业资格证书，拥有“双证”，乃至“多证”[2]。

综上，1 +X证书制度下的课证融合人才培养模式实现了高等教育和职业教育的有机融合，有利于提升高职毕业生就业竞争力，实现“好就业到就好业”的转变，是一种面向职业导向的高素质应用型人才培养模式，成为高等职业教育改革的重要方向。

2 新时代背景下人力资源管理人才市场需求分析

2.1 人力资源管理人才市场需求总体旺盛

知识经济时代，对人的价值越来越重视，人力资源行业正迎来一个高速发展期。但是，国内的人力资源行业成熟度不高，高达75%的从业者都是非科班出身，这也导致整个行业的发展不够规范。全国仅200家高校开设人力资源专业，每年面向市场供应的毕业生仅2万多人。据相关权威机构调查显示，国内现在对中高级人力资源管理专业人才需求量为600多万。在一些知名招聘网站如智联招聘、前程无忧上搜索人事专员、招聘专员、薪资专员等人事相关岗位，全国日均发布的岗位数量高达30000个。这些都说明人力资源管理人才市场需求总体旺盛。

2.2 人力资源服务业未来发展前景广阔

近年来，我国人力资源服务业发展势头迅猛，已经成为现代服务业的重要增长极。根据人社部统计，我国人力资源服务机构已从2016年的2.67万家，增加到2020年的4.58万家，增幅为71.5%。相应的，从业人员规模从2016年的55.28万人，增加到2020年的84.33万人，增幅达到52.56%。截至2020年底，人力资源服务业全年实现营业收入20324 亿元，2016-2020 年行业年均增长率达到14.6%，5 年时间行业营收规模几近翻了一番[3]。这些数据表明人力资源行业需求侧旺盛，也体现出人力资源服务业未来发展前景广阔。

2.3 互联网+对人力资源管理从业者提出新要求

互联网+对人力资源管理从业者提出新要求主要表现为三个方面。第一，人力资源管理者能够运用数据分析进行人力资源管理的各项工作。互联网+时代，人力资源管理真正走进了“量化”阶段，将大数据运用到企业的考勤、薪酬、绩效指标以及离职率的计算上，从而为管理决策提供重要的参考。第二，人力资源管理者应具有跨界思维。互联网+时代，单一的知识结构难以应对瞬息万变的市场以及复杂的职场环境，未来，随着创业经济、新雇主经济与AI、智能时代的到来，人力资源管理者还需要储备营销、财务、价值共创、去中心化、网络社区、人工智能等知识，人力资源的尽早“跨界”，可以更快地丰富人力资源管理者的技能，从而更好地支撑企业的业务发展。第三，人力资源管理者应具有网络化操作业务的能力。互联网+时代，人力资源管理模式可以通过互联网高效实现，采取网络+平台+社区的模式，实现人才盘点、员工出勤、招聘、培训、能力评价等业务操作的网络化实施，达到全员社交化参与人力资源管理的目的。

3 1+X证书视阈下高职人力资源管理专业人才培养要求分析

人才培养模式创新的前提是科学分析专业人才培养定位。人力资源管理专业立足于培养满足区域市场需求的人力资源管理人才，并参照区域市场人力资源管理人才需求特征进行人才培养。人力资源管理专业主要培养能够适应新时代经济发展需要，具备良好的职业道德、人文素养、敬业精神和一定的创新创业能力，掌握经济、管理、法律等人力资源管理专业的基本知识和主要技术技能，面向公共管理与服务等行业，人力资源管理专业人员、人力资源管理服务人员等职业，人力资源管理、行政管理、文秘等岗位，能够从事人力资源管理、行政管理等领域工作的高素质高技能型人才。人力资源管理专业具体培养目标及培养规格见表1所示。人力资源管理专业人才培养的职业类别、岗位类别及所需职业资格证书如表2所示。

表1 高职人力资源管理专业人才培养要求

表2 人力资源管理专业职业面向

4 1+X证书视阈下基于课—证融合的人才培养模式实施路径

4.1 职业技能标准与专业教学标准精准对接，优化人才培养方案

人才培养质量是高职教育的灵魂和生命线，人才培养方案是人才培养质量的保障，“以质量求生存、以特色求发展”已成为高职各专业发展的共识。人才培养方案与1+X证书制度有机融合，意味着高职院校要根据区域经济人才市场需求、行业企业高技能人才从业要求，适时对人才培养方案进行修改、调整与完善，发挥人才培养方案实质作用，保障高技术技能人才培养质量。

职业技能是个体胜任某职业岗位并完成工作任务应具备的职业岗位能力，职业技能标准是基于职业岗位能力要求开发出来的，对个体职业素养、专业知识、技术技能等职业岗位能力要求的综合性规定[4]。专业教学标准是根据人才培养的质量要求开发出来的，具体规定了专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、课程标准、教学安排与教学条件等内容[5]。受“理论是基础，实践是理论的延伸和应用”理念影响，高职各专业教学标准开发中存在着学习体系与工作体系不一致、课程与就业岗位有较大差距、课程与职业资格考证结合不紧密等诸多问题。职业技能等级标准与专业教学标准精准对接，有效解决专业教学标准开发中的诸多问题，使人才培养模式在职业技能等级标准的基础上转变了教学操作，形成了以职业能力为本位，从岗位需求出发，按工作任务的逻辑关系设计课程体系的可操作的人才培养方案[6]。

4.2 学历教育课程与证书培训内容有机融合，重构课程体系

基于市场调研确定岗位职业能力，依据优化后的人才培养方案和人力资源管理专业人才培养规律，将人力资源管理课程体系进行模块化重构，设计出以工作过程知识为主体的公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业实践课、专业选修课五大教学模块[7]。重构后的人力资源管理专业课程体系如图1所示。

图1 人力资源管理专业模块化课程体系

军事理论、高职英语、大学生职业生涯规划、体育、计算机应用基础等公共基础课的设计重在培养人力资源管理专业学生基本职业素养。管理学基础、组织行为学、商务礼仪等专业基础课的设计重在帮助学生储备基本职业技能。工作分析、人员招聘与测评、培训与开发、绩效与薪酬等专业必修课的设计重在培养学生专项职业技能。人力资源设计与对抗实训、人员招聘与测评实训、人力资源管理专业认知实习、毕业顶岗实习等专业实践课与企业需求实践紧密衔接，其设计重在锤炼学生的综合专业技能，同时引入行业规范、职业道德等内容，强化职业素养培养。旅游学概论、消费心理学等专业选修课的设计旨在拓宽学生职业领域，储备拓展职业技能。

与X证书相对应的培训内容来源于企业真实工作场景，直接开展教学具有一定的困难性，需要对真实岗位工作任务进行分析，对职业能力所需的知识、能力与素养进行教学转换处理，形成以工作过程知识为主体，符合学习规律的课程内容，实现岗位需要与普适性知识的有机融合[8]。为了避免课程重复设置，重构后的课程模块内容要与 X 证书要求的培训内容无缝衔接。构建学历教育课程与证书培训内容有无缝衔接的人力资源专业人才培养课程体系如图2所示。重构后的人才培养课程体系，通过学规范的分阶段、分层级教学实施来逐步培养提升学生职业素养，使学生在取得高职教育学历证书的同时，取得职业技能等级证书，拓展就业本领。

图2 人力资源管理专业学历教育课程与X证书培训衔接体系

4.3 专业教育学习与证书培训有机衔接，改革教学方式

传统人才培养方案中，专业学历教育与职业证书培训独立开展。课证融合模式下，二者要整合成一个有机的学习阶段，改革教学方式的组织与实施已成必然。

首先，打造专兼结合教师团队。建设高质量专业教学团队是落实“课证融合”课程体系的关键因素。“课证融合”课程体系下的教学团队应由“双师双能”型教师组成，既有专业理论扎实的校内学术型专任教师，更需要有实践经验丰富的校外实务界兼职教师。课程开发、教材编写、教学设计、教学实施等课程建设由兼职教师与专任教师共同实施，真正落实双元课程建设模式。

其次，实施多场景多形式教学。在教学环节设计方面，系统规划专业知识体系和实践结构，注重教学内容与工作现场的有机融合，借助课堂教学、仿真工作现场、专业实践、社会调研等多场景多环节教学实施保障学生职业能力的生成。在课堂教学方面，充分应用各种信息化教学手段，以学生学习成果为导向，积极探索各种新型教学方法，深入浅出、形象生动地传授理论知识的同时培养学生知识应用能力。

再次，革新考核制度。唯分数论的传统评价手段，形式单一，造成学生重理论轻实践，职业能力培养不足。革新考评制度，理论和实践有机结合，要注重学习的过程性与多样性，可采用调研报告、仿真实训、技能测试、模拟演练等考评手段引导学生重视职业技能的学习。

5 结束语

职业教育实施1+X证书制度，将专业教育与职业培训有机融合，能进一步促进职业教育改革，有助于拓展毕业生就业本领，实现充分就业和优质就业，缓解结构性就业矛盾。职业院校作为1+X证书制度的主要实施者，在优化人才培养方案时，应将职业技能等级标准与专业教学标准精准对接，重构课程体系，与企业合作共同落实双元课程建设，提高人才培养质量。