“互联网+”背景下高校武术课教学改革与实践研究

郭华帅

(长治学院 山西长治 046000)

“互联网+武术”作为全新的课程教学模式，充分融合互联网进行武术教学，对高校武术课程的发展具有重要意义。然而，在实际的教学中，由于互联网与武术课程融合不足，高校武术教学课程存在相应的局限性。从学校层面看，高校重视理论知识，忽视体育建设，导致高校武术训练场地基础设施不足。同时，互联网的发展使得教师需要具备专业的信息素质，高校武术教学师资力量略显薄弱，可能会导致教学形式与教学内容单一。从学生层面看，学生受考核评价指标的影响，对武术学习的重视程度不足，导致在学习过程中只是应付教学任务，没有对武术课程进行深入学习。因此，学校应该重视武术课程的开展，为学生营造良好的武术学习氛围，利用互联网设备和专业教学团队，不断地强化武术教学改革，推动学生的全面发展。

1 “互联网＋”背景对高校武术课程的重要意义

1.1 有利于强化武术文化的宣传作用

互联网具有传递性、共享性和开放性，能够有效地对信息进行传播。武术作为中国历史的缩影，不仅凝结了传统文化为人处世的智慧，贯通五行学说、经络学说、阴阳学说等众多文化精髓，还有效地将健身、搏击、观赏融为一体，进而通过练习达到强身健体的效果。高校武术教学课程融合互联网进行发展，能够通过网络录制高校的武术教学视频，将课程视频放在教学网站上公开。这样能够通过互联网广泛地传播武术活动的精髓，让学生重视武术课程的同时，也将中国武术进行推广，对武术文化的传承具有重要意义。因此，将互联网与武术进行融合，有利于武术文化的宣传，不仅能够让学生重视武术的学习，提升学生的学习效率。同时，还能够将中国武术文化展现给更多的群众，让他们积极地参与到武术的学习中［1］。

1.2 有利于高校构建智慧武术新格局

传统的武术课堂通常采用面授的方式进行武术教学指导，学生只能够在课堂上学习武术动作，很难在课后进行标准动作的回顾。互联网的融入给武术课程带来了新格局，首先，学生能够通过互联网教学视频，及时地进行武术课程的回顾，重新学习课堂中的难点动作，让自己具有更扎实的武术功底，更好地进行接下来的武术学习。其次，互联网的融入，能够带给学生丰富的武术视频资源，在课程掌握的基础上，学生能够根据自己的兴趣爱好进行新内容的学习，扩展自己的武术学习范围，更好地提升自己的综合能力。最后，武术课程的改革，也能够形成学校特色化学科，打造学校的精品课程建设，充分利用互联网、云计算等新技术，构建武术智慧平台，为武术爱好者提供教学服务和咨询服务。同时，可以选取学校武术课表现良好的学生参加相关的武术竞赛、武术表演等。由此观之，高校引进“互联网+武术”的形式，有助于推动武术行业的发展，促进武术教学改革［2］。

1.3 有利于推动高校武术个性化发展

互联网的融入有利于高校武术课程的管理，更好地推动武术课程的个性化发展。互联网可以利用大数据、云计算进行数据的收集和分析，能够详细地了解学校学生学习武术课程的现状，并且根据学生的实际学习能力，提出相应的教学规划目标，匹配适合学生学习的武术动作。这样精准地分析能够对学生进行全面精准的评估，更有助于掌握学生的学习情况，教师可以在制定课程内容时，进行分析数据的参考，对学生提出的问题，及时地进行解答，帮助学生更好地学习武术知识和动作要领。因此，高校应该积极地引进互联网技术对武术课程进行管理，开展学校特色化、个性化的武术课程，让学生在武术训练中，不断提升自己的综合能力。

2 高校武术课程教学存在的问题及成因分析

2.1 高校对“互联网+武术”重视程度低

目前，高校对“互联网+武术”的重视程度低，主要体现在学校和学生2 个层面。从学校层面分析，学校受传统观念的影响，通常以考试学科为主，重视理论知识教育，忽略体育课程的发展，导致武术课程的教学时间短、任务重，发展得不到相应的重视。从学生层面分析，学生缺乏对武术课程的全面认知，不能够理解武术教学课程的重要性，导致在学习中只是以应付的心态进行学习，甚者还有学生缺席武术教学课程，导致学生的学习效率较低。因此，学校和学生应该转变观念，重视武术课程在教育中的发展，更好地通过武术学习，提升学生的综合能力以及其他学科的学习效率［3］。

2.2 高校武术训练场地基础设施建设不足

武术训练场和武术器材能够为武术教学提供良好的硬件基础，打造好教学硬件，能够更好地进行武术教学。但是，目前学校对武术课程的重视程度不足，导致学校的训练场基础设施建设不完善。一方面，学校对武术训练场地的应用管理有时间限制，使用场地的申请流程相对复杂，造成学生没有场地可以进行武术学习，阻碍武术教学的发展。另一方面，学校拥有专业的武术设备，却没有进行充分的运用。通常学校会引进刀、剑、棍、护具、沙袋等常规的武术器材，供学生上课练习使用，但在课堂之外，学生能够接触到器材的机会较少，平常自己练习没有相应的武术器材，造成器材的使用度不高。因此，学校应该积极建设武术训练场地，为学生课下练习武术提供相应的场所和器具，促进学校武术课程的建设。

2.3 高校武术教学线上教学师资力量薄弱

互联网与武术的融合教育需要高素质的信息化人才，然而学校目前武术教学的师资力量相对薄弱，不能够有效地进行线上武术视频的录制，阻碍了“互联网+武术”的课程开展。师资缺乏的原因主要是，学校在进行教师招聘时，通常重视教师专业课程的面授能力和知识的考核，没有重视教师的互联网应用能力，导致教师缺乏信息技术操作能力，无法适应线上武术教学工作。同时，在职培训也主要是专业领域知识的培养，没有适当地开展互联网信息课程，促进教师信息素质的提升。因此，学校面对线上教学师资力量薄弱的问题，应该通过校外引进和校内培训等方式，积极进行人才队伍建设［4］。

3 “互联网+”在武术课教学中的应用分析

3.1 重视武术课程发展，完善课程软硬件建设

武术课程教学可以通过互联网形成线上线下的双重教育途径，线下教学通过面授课程，教师亲自指导学生武术动作，线上课程及时地进行课程回访，巩固课堂教学内容。因此，学校应该增加资金投入，不断地完善武术教学场地的基础设施建设，为学生提供更好的教学条件。例如，学校首先应该重视体育锻炼和武术课程教学的开展，向学生开放武术训练的场所，为学生提供相应的武术器材，保障学生在课下也能够根据自己的爱好进行武术练习。其次，学校应该进行武术教学的精品课程打造，积极地开展武术教学宣传活动，让更多的学生意识到武术的重要性，营造武术文化的学习氛围，更好地提升学生的上课效果。最后，学校应该积极进行人才的引进，打造精品教师团队，更好地为学生提供高质量的武术教学课程，同时也能够整合其他学校优质的教学视频，形成教学资源的共享。通过不断完善软硬件设施的建设，学校武术课程能够产生质的飞跃［5］。

3.2 利用互联网技术搭建武术“翻转课堂”

武术翻转课堂主要是指学生课前通过线上平台的短视频先进行武术知识的学习，然后在课堂上，教师主要带领学生进行实际演练，纠正学生在学习过程中的一些问题，帮助学生更好地进行武术的学习。例如，在进行翻转课堂的建设时，应该先讲解课程基本动作练习，由于学生的基本条件存在差异，教师在视频教学中应该结合武术的术语进行讲解、示范，慢速带领学生拆解动作，使学生初步掌握动作的运动方向和手型、步型的变化，为后期的连贯教学奠定相应的基础。然后，经过反复地带领学生进行动作的组合练习，让学生加强对整体武术动作的记忆，进行完整动作的练习。在课堂上教师可以带领学生进行整体动作的回顾，纠正学生错误的动作，为学生带来精准的指导。这样的教学形式能够充分发挥学生学习的主动性，提升学生武术课程的学习效率。因此，学校需要积极地搭建翻转课堂，有效地进行线上武术教学资源的整合，为学生提供丰富的教学内容，通过线上学习、线下实践的方式，不断加深学生对武术课程的深入学习［6］。

3.3 利用互联网微课详解武术重难点动作

互联网微课能够通过课堂教学视频的录制，更好地对学生存在的问题进行针对性讲解。一方面，微课视频可以起到正确的示范作用。教师在进行微课录制时，应该进行正面示范、侧面示范、背面示范以及镜面示范等多角度的动作示范，这样能够让学生从不同角度进行正确动作的全方位把控。学生可以根据视频进行平常练习的指导，也可以通过对比，对武术动作进行调整，规范自己的动作。另一方面，微课视频可以进行课程回放。课程的回放能够让学生看见自己课堂中的表现，针对性调整不标准的地方。同时，课程回放也能够让教师看到自己教学中的不足，及时进行课程的重新规划建设。因此，通过微课的建设，能够让学生根据自己的实际进行改正，详细地观看武术动作中的重难点，让自己的动作更加标准规范，通过反复的对比练习，提升武术学习效果。

3.4 利用互联网平台搭建武术沟通交流渠道

高校在开展武术课程时，要重视师生间交流渠道的建设，让师生通过交流，更好地促进武术教学工作的开展。一方面，学校可以搭建信息交流平台，为学生提供武术教学咨询活动，通过平台，学生能够将自己在武术学习过程中遇到的问题，及时向教师进行询问，获得武术学习的相关技巧，更好地改进自己学习中的错误动作。同时，学生也可以通过平台，将自己的练习视频发给教师，邀请教师对自己的练习进行点评，更好地改正自己在练习中存在的问题，也让教师对学生的学习程度有一定的了解，进而更好地对学生进行指导。另一方面，学校可以通过线上直播教学的形式建设沟通渠道。线上直播的形式，能够打破时空的限制，实现远程教学。教师可以通过一对一或者一对多的教学方式，根据学生感兴趣的知识，通过线上直播的形式与学生进行连麦互动。在直播过程中应该选择适合的场地，组建优质的线上教师团队，进行直播教学。同时，直播时应该收集学生的相关建议，进而更好地进行后续直播教学的开展，也有利于将学校特色的武术教学通过直播形式进行宣传。

3.5 利用互联网数据分析开展针对性教学

将互联网与武术教学相融合，能够对武术课程进行全面管理，更好地开展针对性的教学工作。首先，武术教学课程能够通过学生的在线时长、关注视频以及学习现状进行数据的分析，然后为学生推荐符合学生实际情况的教学课程，学生能够通过推荐视频的学习，不断夯实武术基础，更好地进行课程的学习。其次，数据分析的结果能够为教师的授课内容提供参考，教师根据数据分析结果，重新规划教学目标，根据学生感兴趣的内容或者学生学习困难的内容，有针对性地进行教学内容制定，让该校课程的发展更加符合学生的实际情况，形成个性化、特色化的教学形式。因此，武术课程建设中，应该充分地利用互联网大数据进行学生学习情况的分析，这有助于教师全面掌握学习情况，对武术教学进行管理规划，让武术教学沿着特定的方向发展，形成针对性的武术教学模式，迎合学生的发展需求。

4 结语

学校、教师、学生是高校武术课程改革与创新的主体，只有这些主体共同努力建设，才能推动武术课程改革的可持续发展。在改革过程中，学校起重要的引领作用，通过资金支持为武术课程搭建训练场地和基础设施，营造武术教学的整体氛围。教师起重要的指导作用，要善于将互联网技术与武术教学相融合，搭建“微课短视频平台”“武术翻转课堂”“互联网沟通平台”等进行武术教学，让学生通过线下教学与线上巩固的形式，将武术知识融会贯通，提升武术学习的效率。最后，学生要重视自身的主体地位，主动进行武术课程学习，通过视频等方式，进行武术重难点知识的掌握，积极参与到武术教学和武术文化传播中。相信通过多主体共同发力，互联网将为高校武术教学课程改革带来全面的发展。