任务型教学在中职艺术设计教学中的应用

□张婷

（张婷/江苏省新沂中等专业学校）

目前，随着社会经济迅猛发展，社会对人才的要求也不断提高，在竞争日益激烈的影响下，中职艺术设计专业的教学目标主要是积极培养应用型人才。然而，在中职艺术设计专业教学期间，部分教师仍然采用传统教学模式，这样不仅满足不了社会对人才的需求，还满足不了中职生自身发展的需求。因此，在中职艺术设计专业教学中引入任务型教学模式，可以调动中职生的主动性，提高教学质量，进而为社会培养优秀的应用型人才。

在新课程改革背景下，任务型教学模式在各大院校中广泛应用。任务型教学法可以有效提升学生的学习兴趣，充分发挥中职生的优势，同时还可以打破传统教学模式的限制。除此之外，在中职艺术设计专业教学中引入任务型教学法，可以有效促进教学改革，提升中职生的学习能力，有效提高教学质量。

一、任务型教学模式基本概述

以往教学模式主要为教师灌输式教，学生则是被动参与整个学习过程，即便学生可以记住相关知识，然而并不一定可以灵活应用。任务型教学法可以从中职生的实际需求和对知识具体应用为出发点，在教学目标方面更加突出对学生情感和实践能力的培养。另外，与以往教学模式相比，这一教学模式可以调动中职生在课堂中的学习积极性，同时基于某一个任务让学生在课堂中予以沟通与交流，进而完成整个学习任务。在这期间，学生会主动思考和实践操作。除此以外，在任务型教学中，教师的主导地位会明显减弱，可以打破以往教学模式的限制，进而充分展现出学生在课堂中的个人表现力。

二、任务型教学实施过程

（一）布置任务

教师应结合中职艺术教学的内容及课程标准要求布置学习任务，让学生在完成和执行任务的过程中达到知识掌握的目的，初步了解任务实施的具体步骤和要求。

（二）执行任务

教师将学生分为若干个小组，且各个小组尽量做到能力均衡。任务布置后，学生应以小组形式完成任务，且每个组内成员应负责不同的学习任务，分工协作，不仅要完成自身任务，还应为整体任务的完成付出努力。

（三）总结任务

共同合作完成学习任务后，教师可将所得成果展示出来，让各小组长总结分析执行任务的具体情况。在这一过程中，教师尤其要对各小组任务执行情况进行指导。

设计任务是任务型教学的重要内容，因此，教师在进行教学任务设计时应注重任务的可操作性，同时应充分结合艺术教学的内容，尽可能发挥任务型教学的实际价值。教师应通过布置、执行及总结学习任务，让每个学生掌握科学、高效的学习技巧和方法，善于反思、总结自身短板，在具体实践中牢固掌握所学知识，培养良好学习习惯，提高主动学习的能力。

三、中职艺术设计教学中任务型教学模式的有效应用

（一）课堂任务的恰当导入

第一，教师需要按照教学内容、学生的能力基础及兴趣，对教学任务进行深入设计。在整个设计期间，教师需要明确教学任务中的重点和难点，同时适宜加入拓展性内容，保证学生可以在学习任务完成后能力有明显提升。此外，任务情境应真实有效，教师应先让学生清楚学习任务，然后再进行研究，尽量选取学生比较熟悉的生活内容作为教学任务。这样学生会更容易接受和理解。例如，教师让学生按照自己所理解的汽车品牌的含义自行设计汽车标志，“设计标志”教学任务顺其自然地被引入课堂教学中。教学任务引入后，学生应按照自己的理解与想法设计汽车标志，同时可以在网络中搜索相关资料，了解汽车车型及历史发展的特点，有助于汽车标志后期的设计。

（二）组织小组合作，完成教学任务

在确定好任务后，教师应转变传统教学的思想理念，对自身角色进行重新定位，让学生自行对教师所布置的学习任务予以思考，同时找寻到设计方案。另外，教师需要根据不同的教学任务采取相对应的解决方案，如对于相对比较简单的教学设计题目，让学生自行设计；对于部分相对较为困难的教学设计题目，让学生通过小组合作的模式予以深入探讨。学生在设计期间遇到问题时，教师需要适当予以指导，引导学生不断自主思考。例如，教师要求学生运用Photoshop 软件对纸杯进行设计，将班级学生分成若干个小组，让学生在小组中尝试采取不同的制作方式，最后找到最为简单、方便的制作模式。除此以外，在学生完成任务前，教师首先需要向学生积极展示基础的制作方式，保证学生能够熟练应用操作技能。与此同时，教师要引导学生积极思考，对汽车标志的核心意义进行深入了解。例如，在对地铁标志进行设计时，学生需要利用各种渠道收集相关资料，根据自身理解进行设计。在设计时，教师需要提供一些建议，拓展学生的思维，让学生可以设计出自己满意的作品。

（三）在班级中积极展示设计作品

任务型教学模式中最为关键的一个环节就是对学生的设计作品给予展示及点评，虽然这个环节至关重要，但总是有一部分教师经常忽视。教师展示学生的设计作品，能够让学生切实体会到设计的辛苦，增强创作的自信心，从而总结出设计这一类型作品的思路。另外，在整个作品展示期间，教师还可以进一步拓展学生的思维，让学生明确自己作品中的不足。

（四）对任务型教学模式予以评价

任务型教学模式一共分为四个环节，包括布置教学任务、中职生完成学习任务、中职生展示作品及教师对作品进行点评。教师在中职艺术设计专业教学期间引入任务型教学法，可以营造一个轻松的课堂教学氛围，在每节课完成后，让学生总结、反思所学内容，提高学生的学习意识，激发学生的创造能力和想象力。第一，教师应真实、全面地对学生学习过程进行合理、科学评价；第二，教师应及时评价学生完成学习任务的过程，同时，学生应对自身学习情况进行评价。如果教学任务是通过小组合作方式完成的，小组内部成员还需要相互评价；第三，教师可以通过收集多个角度的评价，总结每次教学中的得与失，进而不断改进教学方式，对学生的实际应用能力起到良好的促进作用。

四、任务型教学应用实例

在中职艺术教学中应用任务型教学法时，教师应结合教学大纲，将教学内容与实际生活密切联系起来。例如，在讲授标志设计课程内容时，为了调动学生学习的积极性，教师可用现实生活中具有代表性的标识，如“中国银行”“格力”“蒙牛”等，让学生在认识、学习的过程中，详细了解这些标识，并深入分析和思考标识的意义及内涵，进而激发学生的学习兴趣。通过以上内容，学生初步了解了设计标识的概念。然后，教师结合学生的学习情况，合理控制难易程度，布置学习任务，让学生有效结合教材内容，动手收集整理资料，对城市环保的标识进行设计。任务提出后，教师的身份发生了转变，由知识的讲解者转换为学习的引导者，引导学生进行创新思考和设计，深入了解标识的内在含义。例如，设计环保标识时，学生可多渠道、多方法地进行资料收集，在理解的基础上进行标识设计。在设计过程中，教师可将一些设计理念和设计方法教授给学生，丰富其思维方式。布置、执行任务结束后，教师可组织学生展示作品，将学生设计的成果罗列出来。在展示的过程中，学生可发现其他人的优秀作品，总结、反思自身缺点。教师应对学生的创新制作给予适当表扬和鼓励，对每个学生作品的优点进行分析，增强学生设计作品的信心。教师应指出作品中存在的不足，并给予学生适当鼓励，客观评价学生执行任务的过程与结果，使每个学生看到他人的长处，认识自身问题，在学习过程中不断进步。

五、中职艺术教学中任务型教学实施应注意的问题

（一）重视创新

作为一项全新教学模式，任务型教学采取的是课内课外相结合的教学方式，需要运用大量时间，包括课下时间和课堂时间。因此，这种教学模式需要教师将传统教学与任务型教学相结合，严格控制教学时间和教学进度。另外，教学任务的制订应具有灵活性，注重学生想象力的发挥，进而积极培养学生的创造性思维，为学生提供创新与尝试的机会。

任务型教学模式在中职艺术专业教学中的应用。第一，教师需要确定教学任务和教学目标，让学生可以明确了解所要完成的学习任务中的相关知识点，只有这样才可以让学生更好地完成学习任务。第二，教师在确定教学任务时，需要让学生明确了解完成学习任务的步骤与要求，以免走入误区。在教师的引导下，学生可以分组完成学习任务。第三，学习任务完成后，教师需要让各小组自行选择代表，展示本组的学习任务完成情况。在各小组的组长总结本小组完成学习任务的情况后，教师针对各小组组长反馈的信息进行评价，并针对其中存在的问题给予指导。

（二）重视条理性

教师在应用任务型教学法的过程中，应将学习任务与实际生活相结合，调动学生学习的主动性和积极性。另外，条理性也是教学中教师必须要注意的问题，能够促进学生思维敏捷度的提高，让学生依据学习任务中内容的条理性、层次分明、连接紧密等特征，增强作品设计的丰富性。在条理清晰的教学模式下，学生不仅能拓展思维能力，还能充分发挥个人想象力和创造力，提高作品设计的完美程度，不断减少作品设计出现的问题与不足，显著提高设计产品的能力，以便在日后学习中能够设计出质量较高的艺术作品。此外，教师在中职艺术设计专业教学中引入这一教学模式，不但能够让学生在完成学习的过程中明确掌握设计方法，还能显著提高教学质量和教学效率。

（三）重视团体性与统一性

在艺术设计中，学生需要组成一个团结协作的队伍，且设计内容应统一，一旦设计过程中缺乏统一性，就会造成作品质量明显下降。一旦团队在开发设计期间，成员间没有进行积极配合，则会在后续对接期间发现整个设计程序的各个部分均是分离开的，没有办法结合在一起。

从整体而言，网站程序会给浏览人员的视觉带来非常大的不良影响。因此，教师在采取任务型教学法时，要明确掌握小组成员的任务完成情况，看其是否具备团体性及统一性，进而使学习任务完成质量得到保证。

（四）重视评价

在整个学习任务期间，团体合作的能力对作品的最终设计质量影响较大，无论何种质量的作品，都需要团队中每个成员的共同努力。教师在给予团队作品评价时，需要明确掌握学生的心理变化，充分考虑学生接收问题的程度，用温和的态度与学生进行沟通，让学生产生学习的自信心，从而积极主动地参与学习。另外，对完成学习任务的质量和结果进行评价时，教师要了解教学任务进行期间每个学生的特点和优势，对学生做出客观、真实的评价，给予学生鼓励与支持，使其在完成学习任务的过程中，不断提高学习能力，真正发挥出任务型教学的应有价值。

（五）不可模式化

教师在中职艺术设计专业教学中采用任务型教学法时，应避免模式化，需要将课堂教学与课外教学有效结合起来，并把这一教学模式与其他方式结合起来，使其相互作用，进而发挥出任务教学法的应用价值。

总而言之，在中职艺术教学中融入任务型教学模式，能不断提高教学质量，激发学生的学习兴趣，让学生可以在任务执行期间主动参与讨论，充分发散自身思维，在对相关知识进行总结的同时，及时发现自身的不足与问题，并不断进行完善与改进，进而显著提高中职艺术专业教学质量，为社会培养优秀的应用型人才。