探析学前教育教学中的德育渗透

2022-11-22张明群

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年21期

张明群

（昭通市职业教育中心云南昭通 657500）

引言

当今社会提倡多样化思想与潮流，其虽有积极一面，但同时也有一定的负面影响。主要的负面影响就是各年龄段学生都相继出现了品德缺失、言行无状的现象。这些现象似乎在不断地提醒现如今我国的教育体系出现了漏洞，德育教育急需被加强。加强德育教育，应当从专业教育开始。中职学生处于人生发展的关键时期，此时正是奠定思想认知基础的大好时候。中职学生思维活跃，价值观念逐步成型，若能在专业教学中进行德育教育渗透，就能让中职学生形成良好的品质和人格。

一、概述德育教育

1.德育教育的含义

所谓德育教育，就是指中职教师基于中职学生的身心发展特点和实际情况，并依据社会的要求，有目的、有计划地在道德、情感和实践等方面对中职学生施加的教育活动。德育教育教学提倡道德行为教学和道德语言教学要两手抓、两手硬。尤其是道德行为教学更为重要。中职教师应当重视中职学生健全人格的培养，培养严于律己的品质和乐于服务社会的精神。同时，还要培养学生融入社会的本领。中职学生只有经过切身经历、体会和观察，才能把书本知识理解透彻，才能形成自己独有的知识体系和思考方式，才能对德育教育有更深入的认知。

与如今教育相比，我国古代更为重视道德教育。品德重于学识，这是古代社会各阶层在识人方面达成的共识。正因为如此，古人把思想道德教育看作培养人才的根本，这其实就是古代的德育。古人重视“八德”：孝悌忠信礼义廉耻。古代个人通常会通过自我学习、家庭熏陶，学堂教育和社会监督等来实现自我道德品行的教育。现如今，科技发达，各类知识繁多，信息获取渠道更是多样化。在这样纷繁复杂的生活环境中，不少骇人听闻事件的发生都是人们自身扭曲的社会观和价值观所致。这种种现象表明，加强个人德育教育已是刻不容缓。加强对中职学生的德育教育，既是对传统民族的文化传承，也是对新时代个人适应社会的指导。新时代，中职学校学前教育专业教师应当秉承负责合作的精神，摒弃成绩至上的观念，多多沟通交流。在重视学生学科知识学习的同时，也要加强德育教育，争取为学生将来的学习和生活奠定良好的个人素质修养基础。

2.德育教育的目标

在学前教育教学中进行德育教育的渗透，可以培养学生良好的品德和行为习惯。对中职学生进行德育教育的根本目的是让学生讲文明、懂礼貌、守纪律，同时能够帮助他们养成谦逊友善诚信的良好品格。德育教育的开展能够培养优良品德，能够激发他们热爱祖国和社会的最初感情，从而促进价值观念的形成。德育教育目标的制定应当基于中职学生的身心发展特点，这也是我国素质教育理念的体现。

3.德育教育的内容

首先，应当重视中职学生的个体教育。中职教师要注意培养学生积极乐观的处世态度，勇敢自信、独立坚强的行事作风，诚实守信的个人品格。面对学生成长过程中表现出来的不良思想和行为，教师应当及时予以关注和指正，防止这些思想和行为因人为忽视而蔓延和发展。在我国独生子女政策中成长起来的一代人，独立自主性强，但是任性自大、冷漠自私、好逸恶劳等不良的性格特点也时有暴露。如今很多人已经为人父母，在对下一代进行教育时，一定要结合自身的成长经历，取其精华去其糟粕，不要让自身的个体缺点完全复制在下一代人身上。

其次，应当重视学生的社会教育。在日常家庭生活和学校生活中，学生应当自觉遵守社会规范的要求。教师鼓励的、要求的，就要努力去思考去做；教师摒弃的、远离的，自己也应当回避远离。这样做既能为学生德育教育打基础，又是对教师言行举止、道德规范的考验。学生自觉遵守社会规范，时间久了自身就会形成基本的社会行为规范。比如，待人礼貌、尊敬师长，爱护公物、不在公共场所喧哗嬉戏等。学生自觉遵守社会规范，还有利于培养他们人际交往能力。在此过程中，学生会从以自我为中心慢慢过渡到了解别人，开始为别人考虑。有些学生会表现出不愿和他人交往的意愿，中职教师一定要多观察多了解，帮助学生克服与他人互动交往过程中遇到的困难。学生良好的人际交往能力，能够帮助他们更快更自然地融入社会集体生活中。

最后，应当重视学生的自我教育。在我国传统德育教育观念中，培养出符合社会公德的人，这就意味着德育教育的成功。但是在新时代，这种观念早已无法与社会多元化价值观的发展趋势相匹配。合格的德育教育应当融合思想、法制、心理等多种教育内容于一体，让人能够完善自己的社会价值观，从而更能适应社会，跟上社会发展的脚步。学生德育教育也应当与时俱进。中职教师不能因为学生年纪小，就只是一味地进行德育灌输教育或行为教育。学生自我教育是对学生个体教育和社会教育的补充和拓展，它有助于调动学生的自主学习性。学生能够通过反思自我意识，应用自身内在力量完成对自我内心的鼓励、调整和强化。在此过程中，学生能够体验新的内心感受。其独立思考的新模式也有利于学生自身价值观的形成。自我教育有助于学生创新发展，因此它在新时代学生德育教育中必不可少。

4.德育教育的意义

德育教育能够促进学生良好个性的发展，同时对学生今后的成长意义重大。

第一，德育教育能够为学生全面发展奠定基石。良好的身体发育和智力发育在学生的成长过程中很重要，但良好的品格形成同样重要。一个在社会上取得成就的人，不一定非得智力超群，也可能是因为他具有良好的品格。比如，他性格乐观、意志坚强，遭遇失败不气馁。这些道德与品格也可能是决定成败的关键，而且它们大多要从学生时期开始培养。对学生进行德育教育，可以活跃其观察、感知、思考和想象等能力，强化其承挫力和抗压力，同时也能促进学生个性化发展。良好的个体性格能够增进学生的发展和成长。比如，理智的性格能让学生免受外部干扰，集中注意力感受自我需求；活泼的性格能够调动学生自主性，积极参与团体活动，增进人际交往能力。中职教师在对学生进行德育教育时，一定要留意学生表现出的某一性格特点，多观察多培养，以便为学生的全面发展奠定基础。

第二，德育教育能够帮助学生健康成长。

现如今，很多家庭物质生活条件优越，学生身体发育良好，但思想心理方面却常有缺陷。家长过分宠爱、放纵孩子，致使学生霸道任性、脆弱敏感、自理能力差等等。这些不利于学生健康成长，容易形成不良性格和习惯，亟需德育教育去纠正。对学生进行德育教育，需要家长和学校教师彼此配合。学前教师要充分了解学生家庭教育存在的优缺点，针对性地提出建议和意见，学生家长应当予以配合。学生家长也应当监督学前教师德育教育工作开展情况，防止德育教育未落到实处，学生被孤立或欺凌。只有切实做好德育教育，才能帮助学生健康成长。

二、在学前教育中进行德育渗透

1.树立正确的德育观

在学前教育中渗透德育教育，最重要的就是中职教师德育观正，德育教学能力强。中职教师应当能够运用自己丰富的教学经验和教学知识，客观理性地向家长指出学生思想品德上存在的问题。绝不能只看重孩子的学科成绩或是为了家长的面子而对学生身上存在的问题置之不理。首先，中职教师应当通过相关教育培训去提升自己的专业技能，培养自己的职业素养。这样有助于自己在日常教学中更精准地发现并解决更多学生思想品德方面的问题。其次，中职教师应当用良好的语言和行为去影响学生。比如，用微笑平和的语气和学生交流，或是为了养成学生良好的生活习惯，教师应当专门示范勤洗手，不乱扔垃圾等。最后，要培养学生的自律意识。德育教育应当是师生互动学习，而不是教师单方面进行教育。中职教师应当尊重学生，启发学生。遇到问题要让他们自己多思考、多讨论、多判断，培养他们自主自律的意识。教师若在此过程中发现学生存在偏差思想，教师应当及时给予引导和指正[1]。

2.科学选择德育内容

对学生进行德育教育，一定要考虑学生身体心理发展特点。教师在选取德育教育教学内容时，一定要把握尺度。比如，“为尊者讳”这样的教学内容就不利于学生的德育教育。字面意思晦涩难懂不说，还会引起学生思绪混乱。学生时期的德育教育简洁直白，提倡有错要指出，指出就要改正。但“为尊者讳”却要学生为了“尊者”的面子，隐恶扬善，甚至颠倒黑白，指鹿为马。这与学生心中的社会规范大相径庭。这种没有结合学生认知特点的教学内容不仅不利于学生德育教育，还可能因为学生认知浅薄而导致其思想误入歧途。对学生进行德育教育，一定要与成人区分开来。内容不合格的德育教育低效不说，还可能产生反作用力。对学生进行德育教育，内容一定要贴合他们的生活和需要。教师可以以身作则，帮助学生形成文明礼貌的习惯；可以培养学生诚实的品质，教育学生勇于改错；可以培养学生勤劳朴素的生活作风，让学生热爱劳作，有参与意识，并且爱惜劳动成果；要教育学生与人和睦相处，让学生摒弃私心，学会和他人共同分享；要培养学生勇敢、坚强、开朗的性格，教给学生相应的自信和知识技能；可以引导学生培养自控力，学生天性好动，但若过分地动，就会影响他人，影响秩序等等。中职教师要尽可能地参与到学生生活或活动中去，引导学生感受思想品德在实际中的存在与应用。这样可以加深学生的体验感，让他们印象深刻[2]。

3.创新德育方式

在对学生进行德育教育时，不能只是教师进行讲解，学生去聆听和记忆。教师应当依据学生身心发展特点，采用一些吸引学生、增加他们参与度的新方法进行教学。

第一，教师可以采用游戏教学法进行德育教育。学生最喜欢玩游戏，这样的方法可以使他们在欢快的气氛中不知不觉地学到知识，培养相关品格。比如，在《对于不对》的游戏中，教师可以让学生分别进行角色扮演。课间活动时间，同学们都拿出自己的零食与同学分享。学生丁不愿意分享自己的零食给他人，却在吃完自己的零食后，抢了学生甲的零食，还把帮助学生甲的学生丙打哭了。一时间大家都不知所措。在学生们表演完之后，教师可以让他们踊跃发言。学生就游戏中的某个角色说出自己的看法，比如这个角色错在哪里？对在哪里？如果是自己，自己又会怎么做等等。通过表演和讨论，学生可以培养自己明辨是非的能力。

第二，教师可以采用多媒体教学法进行德育教育。教师可以应用网络多媒体设备播放我国山川大河类的纪录片片段。这样可以让学生充分感受祖国山川河流的美丽风光，了解祖国广袤的领土、丰富的物资和悠久的文化、陶冶学生的爱国情感，启迪他们对祖国的热爱之情[3]。

第三，教师可以采用实践教学法进行德育教育。比如，教师在劳动节带领学生对教室进行大扫除。教师可以把学生分成小组，再进行任务分配。各小组成员分别对自己小组的劳动任务和劳动成果负责。这样可以增强学生的劳动参与意识，还能培养他们爱惜劳动成果的好品质[4]。在学生德育教育中，教师可以运用多种设备和方法创新式地进行教学。这样不仅可以让学生积极地参与德育教学，还能让他们对学到的知识记忆深刻[5]。

4.采取多元化教学

采取多元的教学方法是有效达成思政教育目标的重要辅助手段。中职学生活泼好动、思维活跃、动手能力强，对纯理论知识学习不感兴趣，因此在教学中根据实际教学内容可灵活运用教学方法，采用案例分析法、操作法、角色扮演法、讨论法等完成相关教学内容，达成教学目标。如在《学前教育学》的学前儿童章节中，采用案例分析法，让学生观看绘本故事视频《鱼就是鱼》，分析鱼就是鱼，青蛙就是青蛙，鱼只有在水里才能存活，鱼的世界包括想象的世界都是基于自身及周围的环境，学前儿童正如故事里的鱼儿一样，有着自身的特点和发展规律，必须站在儿童的角度对儿童进行教育与引导，让学生深刻认识到儿童是独特的人，树立正确的儿童观念。采用讨论法，小组讨论威胁学前儿童生存的主要因素，哪些类型儿童的生存更容易受到威胁，可以做什么来减少和消除对儿童的生存威胁，激发关爱生命、热爱儿童的意识。