以问题为导向的过渡环节优化策略——以班级阴雨天餐后环节为例

文 朱芸芸

“过渡环节”作为衔接一日生活各个环节的“纽带”，起着重要的中转、链接、休息、调整等作用。我园树立“一日活动皆课程”观念，科学安排和组织一日活动，重视“过渡环节”的教育价值。

一、问题引发思考

一日活动是幼儿园工作的重心，是促进幼儿全面和谐发展的基本途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求教师：“坚持保教结合，科学、合理地安排一日活动。”我园属于街道办幼儿园，在幼儿园一日活动中，吃饭、睡觉是一日活动中必不可少的两个环节，而衔接这两个环节的一个重要节点是吃完饭到上床睡觉的这段过渡时间。通常情况下，教师会在这段时间内，组织幼儿进行饭后散步，帮助幼儿消化食物，让幼儿以最舒适的状态进行午睡。但是，当教师遇到阴雨天气，难以开展户外活动时，如何做好这段过渡环节的教育与管理，是我的探究重点。

活动案例一：一天，部分幼儿吃完饭，端着椅子，坐到走廊上。我在指导个别幼儿正确摆放椅子时，两名女孩跑到我面前，其中一名女孩一边用两个食指相互点指尖，一边歪着头，笑嘻嘻地对我说：“老师，今天我想当值日生，可不可以让我当值日生？”我问：“你为什么想当值日生？”她说：“因为我长大了，我想帮老师分担打扫任务。在家里，我经常帮妈妈扫地，妈妈还夸我呢！”

活动案例二：在走廊上，有三名男孩坐在一起，相互搭着肩膀，一会儿一起弯腰，一会儿一起坐起，不断重复这两个动作，笑得很开心，并且大声说话。我走到他们面前，示意他们声音小一点。然而，只要我一转过身，他们又继续大声说话。另外两名女孩也在结伴玩“拍手歌”游戏。

二、目标引领措施

（一）优化活动场地，管理松弛有度

1.明晰场地，组织多样活动

在阴雨天，教师要让幼儿明确餐后活动的场地范围，避免出现混乱。在室内空间有限的情况下，教师可以最大限度地利用走廊等空间，扩大幼儿活动范围。在这段过渡时间内，师幼一起复习学过的儿歌，看一些绘本故事，进行才艺表演等。这样，既能丰富幼儿的活动，又能让幼儿学到知识和技能。

2.自我管理，过渡自然有序

幼儿是班级管理的主体。在过渡环节中，幼儿的自我管理非常重要。在阴雨天餐后过渡环节，教师准备了“幼儿自我游戏百宝袋”：每名幼儿的椅子上都被放有一个布袋，里面装有方便幼儿取放的游戏材料。幼儿在餐后可以自主从百宝袋里取出材料，进行游戏。“幼儿自我游戏百宝袋”解决了室内活动空间有限的难题。在投放材料上，教师要遵循“能操作、多功能、易收取”的原则。同时，教师要充分利用家长资源，与幼儿共同准备材料。

（二）抓住幼儿兴趣，丰富活动内容

1.激发幼儿争当值日生的兴趣

大班幼儿自理能力和劳动能力明显提高，能将劳动和游戏分开，喜欢参与成人的劳动，对劳动持认真态度，关心劳动结果，初步了解一些劳动的社会意义，能在劳动中表现出一定的责任感。教师可以利用幼儿对值日的渴望，引导幼儿协助班级常规管理，以丰富过渡环节。

2.引导幼儿参与自然角护理

教师可以利用过渡时间段，引导幼儿参与自然角的日常护理。既让幼儿在过渡时间段有事可做，又可以培养幼儿亲自然、重体验的意识。教师在餐后过渡环节，让先吃完午饭的幼儿可以去照料自然角，如浇花、修理枯叶、松土、给动物喂食；让幼儿分享自己的自然角护理心得，增强幼儿持续护理的乐趣。

3.吸引幼儿参与同伴游戏

午餐后，幼儿自发组合，合作开展游戏。例如，幼儿会玩“剪刀石头布”等手指游戏，玩“木头人”“抄蚕豆”等民间小游戏。这时，教师可以引导引其他幼儿也加入游戏，让所有幼儿在边学边玩中，享受过渡时光。

在追随幼儿兴趣的前提下，教师要提供适当的引导和支持，优化幼儿在一日生活中的各个环节，让幼儿在自由、自主、愉悦的氛围中生活，让过渡环节呈现精彩。