智慧校园背景下高职教师信息化教学能力提升路径研究*

曾晓杰 彭蔚英

（娄底职业技术学院 湖南娄底 417000）

智慧校园是数字校园的进一步发展和提升，是教育信息化的更高级形态[1]。目前，智慧校园作为智慧教育的实践场所越来越受到幼儿园、中小学、高校等各级各类学校的关注和青睐[2]。智慧校园背景下，物联网技术、云计算、大数据技术、移动互联网技术等在教育领域的应用，对教育信息化产生了巨大的影响。MOOC、空间教学、翻转课堂、微课等教育模式得到大力推广，智慧教育教学平台广泛应用，极大地提升了高职院校的教育信息化水平。智慧校园背景下，教师信息化教学能力是高职院校教师从事教育教学活动的核心能力[3]。智慧校园背景下，教师需要成长为“智慧”教师。“智慧”教师不仅需要全面发展教育理念、专业素养、教学能力，其信息素养和教育教学信息化应用能力也需要得到全面提升，尤其是教师的专业知识与信息技术融合的能力、信息资源的设计实施能力和信息化研究与创新能力需要提升。

一、智慧校园背景下高职教师信息化教学能力现状

智慧校园建设对高职院校教师的信息化教育教学能力产生了深刻的影响。我校于2014年启动智慧校园建设，通过调查访谈发现，教师的信息化教学理念有了较大的转变，教师的搜集信息资源能力、信息化教学设计与实施能力、信息资源研发能力等有了新的变化。

1.教师对信息化教学的认识

智慧校园建设对学校的信息化教学会起到促进作用，也会促使教师提升信息化教学水平和能力。大部分教师愿意应用智慧教学平台开展教育教学工作，愿意学习新的信息技术并用之于教学。但许多教师不清楚学校智慧校园建设状况，这是由于智慧校园建设主要是网络信息管理部门和相关职能部门在推进，大部分教师没有直接参与。因此，教师使用智慧教育应用平台开展教育教学工作的效率不高，智慧校园建设还不能与教师的实际工作充分融合，教育教学资源没有被教师充分利用，智慧校园没有充分发挥其应有的信息化教育教学功效。

2.教师搜集和整理信息资源能力现状

智慧校园为教师提供了丰富的教育教学信息化资源，教师可以利用智慧教学平台来搜索教育教学资料。但是有的教师对智慧校园的智慧教育教学平台的使用还不够熟练，缺乏利用智慧平台检索信息资源的经验和技巧，不能利用智慧平台准确查找到所需的教育教学资源，信息资源没有被充分利用。教师对信息资源的分析和整理的能力也有待提高，创建开发信息化教育教学资源的能力也有待于加强，特别是要加强专业教学资源库建设的能力。

3.教师的信息化教学设计与实施能力现状

教师对于智慧教学平台的使用情况不容乐观。智慧职教是我校的信息化教学线上平台。教师在利用该平台教学时，首先要创建课程并进行课程教学设计。课程教学设计过程比较复杂，分课前、课中、课后三个环节，课前需要准备的信息化资源如课件、教案、案例、作业、习题、考试，课中有签到、提问、讨论、问卷调查、小组PK、头脑风暴、投票、测验等教学活动，课后可以对教学工作进行统计分析和评价考核。有些教师没有完全掌握平台各项功能，课程教学设计不完善、不充分，智慧职教的功能没有得到充分发挥，影响课堂教学效果。

4.教师研发信息资源能力现状

智慧校园给教师的信息化教学提供了新技术、新方式、新模式，新的信息化教学平台为教学带来了便利。但是大部分教师缺乏信息化教学的创新能力，对新技术方面的研究意识欠缺，不能根据教学需要研究所需的信息技术，智慧校园的新信息技术还没有充分应用到教师的教育教学中。大部分教师缺乏信息资源研发能力和建设经验，只是从现成的资源库中获取教育教学资源，更没有建设专业课程教学资源库的经验，以致教师的信息化教学能力与智慧教学的要求不相适应。

二、智慧校园背景下制约教师信息化教学能力提升的因素

1.智慧校园背景下教师的信息化教学理念需要改变

智慧校园采用“互联网+”、物联网技术、大数据技术、云计算等新技术，对教师的信息化教育教学能力提出了更高的要求，教师的信息化教学理念、教学模式及教学方式方法均需改变更新。教师要理解和掌握智慧校园背景下的智慧教育教学模式与方式方法，要形成智慧教育教学的思维，成为一名真正的“智慧”教师。在我校的智慧校园建设过程中，有些教师把智慧教学平台仍当作一种教学工具，就如使用PPT、Word一样，没有把智慧校园新的信息技术作为信息处理、构建学习环境、探索创新的新技术来使用。究期原因，这些教师对智慧校园的信息化教学的认识不足，教学理念还仍处于以前的信息化教学思维，利用智慧校园新技术开展信息化教育教学的主动性不足，又加之一些教师缺乏智慧校园背景下的使用和研发信息资源的能力，教师的信息化教学能力难以得到较大的提升。

2.智慧校园的软硬件资源不足，无法满足教师信息化教学的发展需要

智慧校园建设需要更新大量的信息化软硬件设备设施，这些软硬件资源的建设需要投入大量的经费。许多高职院校在智慧校园建设中投入不足，智慧校园建设迟迟不能完成。原有的软硬件设备设施老化，不能适应智慧教育教学的需要，新的软硬件设备设施也不能添置，无法满足教师信息化教学的发展需要。软硬件资源不足，一方面使智慧校园建设进展缓慢，不能充分体现智慧校园的成效，同时也影响教师开展信息化教学的积极性，不能充分发挥教师的信息化教学的效果。

3.学校的信息化教学管理要适应智慧校园建设的要求

智慧校园给学校的教育教学带来的变化是全方位的，不仅是教师的信息化教育教学要适应和改变，学校在信息化教学管理上也要适应智慧校园的需要，在管理方式要有智慧教育管理思维，要转变管理模式，运用智慧化信息化手段进行管理。教师的信息化教学考核上要把提升教师信息化教学能力作为重点，制定智慧校园背景下教师信息化教学能力的考核标准。教师的信息化技术培训要适应智慧校园建设的要求，培训方案、培训内容、评价标准等方面也要及时更新。学校应制定智慧校园背景下的教师信息化教学管理办法，营造智慧校园的信息化教育教学环境和氛围，完善教师信息化教学的激励机制，为教师信息化教育教学能力的提升指明方向。

三、高职院校教师信息化教学能力提升对策和路径

在智慧校园背景下，教师要主动适应智慧校园带来的变化，自觉地学习信息化教学理论，积极探索信息化教学的实践，提升信息化教学能力。学校要加快智慧校园建设，加强信息化软硬件教学资源建设，要进一步调整智慧校园建设背景下的信息化建设管理机制，合理引导教师积极改善信息化教学的专业意识和信息素养，在行动上真正重视信息化教学能力的提升。学校要鼓励教师通过学习和培训掌握新的信息技术，进而提升教师信息化教学的设计能力和开发信息化教学资源的能力。

1.完善智慧校园软硬件资源建设，为教师信息化教学能力提升提供基础

智慧校园的基础设施建设是影响教师信息化教学能力提升的重要因素之一。众多高职院校的智慧校园建设存在核心理念模糊、建设思路不清、信息化教学软硬件设备设施的齐全性与先进性不足、可用性不强等问题，这些问题影响教师的信息化教学的积极性，制约教师信息化教学能力的提升。学校要高度重视智慧校园建设，加快建设力度和速度，适当争取加大投入，引进使用满足智慧教学需求的信息化教学设备设施，为教师的信息化教学提供足够的教学资源和技术支持。在软硬件资源建设上不再是以前资源的简单更新和升级，要着力建设与智慧校园建设相适应的智能化、智慧化教育教学资源，重点加强信息化教学的应用软件和信息化教学资源库建设，特别是智慧教育教学平台建设上，要加强教学平台的智慧化功能，让教师在教学过程中能充分发挥信息化教学带来的好处，为教师提升信息化教学能力提供保障。

2.营造智慧校园信息化教学环境，激励教师提升信息化教学能力

一个教师的信息技术应用能力所能达到的高度与他所处的信息化教学环境密切相关[4]。良好的教育信息化发展环境对教师信息化教学能力的提升将起到促进作用，如学校教育信息化建设水平、学校对信息化建设的重视程度、学校的信息化应用氛围等因素会极大地影响教师信息化教学应用能力发展。因此，教师信息化教学能力发展需要有一个良好地外部环境和氛围。智慧校园背景下的高校信息化教学环境是一个全新的的信息化教育教学环境。新的环境下，学校要有新的管理制度，制定有关激励教师信息化教学能力发展政策，营造一个积极的信息化教学和学习氛围。学校要高度重视智慧校园建设，加大资金投入，从教育教学资源、技术培训与学习、时间和空间等方面支持教师信息化教学能力的培养，切实解决信息化教学资源开发与应用等问题。我校自智慧校园建设以来，在开展智慧教学，促进教师信息化教学能力提升上出台了一些措施和做法：我校引入智慧职教，要求教师利用智慧职教平台教学。立项建设信息化课程，起到示范引领作用。引进信息化技术人才，开展信息化教学专项项目研究。制定完善智慧教学培训内容和创新评价、考核方式体系，在培训制度上采取按需所取的精准培训机制；在培训方式上采取分年龄分专业对教师进行面授培训和网络培训相结合的方式开展培训，让教师切实体验到智慧校园的优质、丰富的教学资源和快捷、高效的教学活动，促进教师信息化教学能力的提高；组织开展信息化教学能力比赛，推出信息化技术应用典型，以点带面推进学校信息技术应用水平。学校要以智慧校园平台为基础，营造智慧校园情境下“智慧”教师培养环境，使教师充分感受并体验智慧校园带来的变化，激励教师自觉提升信息化教学能力。

3.教师要加强智慧教学能力的提升

智慧校园建设较大地改变了传统教学模式，实现了学校信息化教学环境的优化。教师对智慧校园的新信息技术、知识及其发展趋势要有正确的认知，充分了解智慧校园建设及应用的重要性，要有智慧教学的理念，成为一名“智慧”教师。首先，教师要着重加强信息化新技术的学习，提升信息化教学的资源搜索能力、设计能力和实施能力。其次，教师要加强智慧校园背景下的信息技术的研究，积极开展基于智慧校园建设下的信息技术和教育技术课题研究，探讨互联网技术、物联网技术、大数据技术、人工智能技术背景下的信息化教学的新的变化，掌握信息化教学的发展方向，创新性地提升信息化资源建设的研发能力和教学水平。第三，学校要设立一些长期的信息化教学研究项目，形成持续支持教育信息化基础研究、应用研究和技术开发的长效机制，培养一批基于教育技术的研究能力、信息技术能力、问题解决能力较强，并能将教育技术与教育教学的整合实践向更深、更高层次发展的智慧教师。第四，开展智慧教育平台下教育教学模式改革创新。学校应利用智慧校园背景下的完善的、先进的信息化技术体系和教育教学应用平台，开展智慧课堂、智慧课程、智慧教育工作室、智慧资源的建设和改革创新。学校应推进智慧型教师队伍建设，组建由信息化教学管理者、信息化教学名师、信息化教学资源研发者构成的信息化教学专家团队，为其他教师提供信息化教学指导和技术支持。学校还可以加强校际之间的信息化教育教学学习和交流，向其他学校和教师借鉴先进的信息化教学经验，扩展教师的信息化教学视野，激发教师学习信息专业知识和技能的兴趣，在反思与学习的过程中促进教师信息化教学能力的提升。

结语

智慧校园给学校和教师带来了良好的信息化教育教学环境，对教师的信息化教学能力提出了新的要求和挑战。教师要成为适应智慧校园的“智慧”教师，需要全面提升信息化教学能力。学校要理清智慧校园建设思路，关心和支持教师提升信息化教育教学能力，为教师信息化教学能力的提升营造一个良好的信息化教育教学环境和氛围，学校的信息化基础设施要能充分满足教师信息化教学能力发展的需要，进而促进学校的教育信息化良性发展。本文针对高职院校智慧校园建设的中软硬件资源不足的现状，调查高职教师信息化教学能力的实际情况，分析制约教师信息化教学能力提升的影响因素，从完善智慧校园软硬件资源建设、营造学校信息化教学管理环境和教师信息化教学能力自我提升等方面提出提升高职教师信息化教学能力的对策和路径，进而推动智慧教育理念与模式、智慧教育管理机制、智慧教学内容与方法的改革创新，为高职教师信息化教育教学改革和学校信息化教育教学科学发展提供经验和参考。