浅谈双减背景下提升高中数学教学有效性的措施

郝 军

（辽宁省营口市高级中学 辽宁营口 115005）

引言

新一轮的课堂改革将以崭新的课堂教学理念呈现于人们眼前，以全新的课堂教学理论对教学目标、教育组织结构、教学方法、课堂呈现方式、评价和课堂管理工作等进行了改革。在双减背景下怎样适应新课程，怎样增强课堂的实效性，这将是摆在我们每一个老师眼前的一个必选的探索问题。传统数学课堂实际的教学过程中，教师运用题海战术虽然能提升学生数学成绩，但是学生对于知识的本质理解依旧相对困难。为了营造课堂氛围，培养学生应用意识，需要教育者探索双减背景下高中数学课堂质量的提升之路，为核心素养落实奠基。

一、高中数学教学有效性的内涵

课堂的实效性，是指通过课堂让学生在“三维目标”领域方面得到和谐发挥，即现代教学理念所倡导的在科学知识与技艺、学习过程与办法、人生精神情感价值理念等领域方面的平衡发挥。也就是说，通过课堂教学能让学习者了解常识、培养技巧、发挥智慧、形成品质。实效性是课堂的生命，课堂的实效性主要表现在，单位时间内老师传达知识的多寡以及学生接收信息量的多寡。评价课堂能否高效，并非以老师能否完成课堂任务或课堂态度是否严肃来评判，而是要看学生掌握了多少。掌握了什么，它所重视的是老师如何让学生在老师教学行为影响下，在具体的课堂情境中积极地建构知识，发挥自己探索认识的才能和思考技巧，以及利用专业知识处理社会生活中的现实问题的能力[1]。

二、双减背景下提升高中数学教学有效性的建议和对策

1.充分利用先进教学方法

（1）信息化教学法的应用

在信息化时代，为数学教学提供了更多方法选择。作为新时代的教师，在教学理念和方法的选择方面应该与时俱进，以学生兴趣的培养为切入点，善于运用信息化设备讲解数学知识。在信息化技术的应用下，可以转化抽象知识，使之变得更加直观，便于学生理解，课堂效率更高。讲授“基本初等函数”相关内容时，因为函数内容较为抽象，特别是指数函数、对数函数等，涉及上述函数图像的讲解时，若采取灌输式教学模式，那么学生对于函数图像的理解较为困难，也难以高效学习和其图像相关的知识。对此，教师可以借助多媒体设备，利用电子白板，动态化将函数图像变化过程进行演示，学生通过直观地观察，对于图像特点及变化规律的了解更加深刻，学习效率更高。微课也属于信息化方法的一种，由于微课重点突出，且使用过程不受限制，短小精炼，能够作为课前预习、课中教学、课后复习等环节的教学辅助手段。为了保证学生课堂听课能够抓住侧重点，在数学课堂学习以前，大多教师会要求学生事先预习。因此，教师可在课前录制预习微课视频，帮助学生可以不受时地限制地灵活预习，并以此培养学生自学能力。例如，在对“导数计算”知识讲解之前，教师可针对本节课知识点录制预习微课，将重点知识收录其中，要求学生观看视频，自主阅读教材，预习相关知识。学生在预习阶段可能存在疑惑，此时，教师可以利用微信或者QQ等方式和教师展开交流，快速解决问题。学生问题的提出还有助于教师把握学生预习程度，在课堂讲解方面也能有所侧重。除此之外，课后作业是检测学生数学知识掌握程度的重要形式，教师同样可以利用微课进行布置，让数学课堂范围不断延伸，辅助学生高效学习。

（2）生活化教学法的应用

数学知识和生活之间联系紧密，教师可以利用生活资源打造学习情境，在生活化情境当中，学生对于相关知识的理解更加容易，可以通过生活经验思考数学在生活当中的具体应用途径，感受知识学习的实用性。比如，在讲解“函数单调性”知识点过程当中，教师可以选择生活实例，创设生活情境，有人曾说“海宁潮属于天下奇观”，也有人说“八月十八潮”。生活当中和潮起潮落有关的场景学生较为熟悉，那么“请同学们思考一下，能否利用函数知识对于这一壮阔的景象进行描述？”按照学生掌握的函数知识内容，营造“潮起潮落”生活情境图，引领学生使用自己语言对于函数变化规律进行总结。这种教学方式充分利用生活化案例，激发学生兴趣。同时，学生在找到数学与生活关联时，还能够感受数学知识的魅力。

（3）合作教学法的应用

小组合作属于新课改倡导的教学方法之一，该方法的运用对于学生合作、学习、探究等能力的培养较为有利。学生在学习过程能够相互合作，学习他人优秀的学习方法，还可展现学生主体地位，对于课堂效率的提升有辅助作用。以“数基偶性”内容的讲解为例，本节课当中包括大量隐性知识，如果教师直抒胸臆，将所有知识向学生和盘托出，那么学生可能记忆并不深刻，而且学生对于部分知识点理解较为困难。因为部分学生基础薄弱，难以通过独立思考的方式总结出结论。鉴于此，教师可以运用合作学习的教学模式，将学生划分为不同小组。教师应该保证每组学生数学水平的均衡性，保障讨论过程的顺利进行。之后教师设计讨论问题“若函数有奇偶性，其定义域应该满足哪些条件？”要求各小组通过讨论给出答案，并且举例证明，奇函数和偶函数的判断方法。学生在问题讨论过程当中能够集思广益，发表自己的观点，通过小组成员之间的共同讨论，最终得出结论。经历合作学习过程以后，学生对于函数奇偶性问题的了解也会更加深入，而且能够明确奇函数、偶函数的特点，课堂学习过程效率更高[2]。

2.构建良好的教学情境，努力营造良好的教学气氛

学生积极地参与到学习活动当中是有效教学的前提，因为学生才是教学的主体，只有促进学生内部的学习欲望才能充分发挥出各个教学模式的影响作用。构建教学情境，一方面是为学生打造更具代入感的学习氛围，另一方面则是通过外界环境条件来影响学生的学习状态，起到调动学生学习热情和参与积极性的作用。只有这样，才能为课堂教学的顺利开展奠定良好的基础。例如，在讲解《函数的概念及其表示》一课时，大部分学生对函数相关知识接触得并不多，甚至是完全陌生的，加之函数本身较为抽象，很难理解和吃透，使函数成为很多学生高中学习时的困难之一。数学教师不妨在讲解函数的定义、定义域、值域这些抽象概念时，构建学生熟悉的教学情境，借助学生熟悉的实物或元素帮助学生深入理解函数。比如，A和B两个非空数集，可以看作是两个学生们喜爱看的综艺节目里的嘉宾，两个节目中的嘉宾都有共同合作过的作品，这些作品就像是函数，使A节目中的嘉宾A1可以与B节目中的嘉宾B1对应起来。这样一来，学生对于函数的对应关系和定义就可以由模糊转为具象，更有利于学生建立初步的函数概念。

另外，高中数学老师要想营造出良好的课堂教学氛围，最关键的就是要使每个学生充分地认识到自身的主体地位，端正自身的学习态度。同时，数学老师在授课流程中要设计一些很有趣的题目，采用学生进行抢答和老师奖励的方法，以增强学生活动的积极性和主动性，从而使课堂教学的活力大大提升。

3.增加课堂提问的层次性，逐步提升学生学习能力

教师要想进一步增强高中数学课堂的实效性，就必须根据不同的学生选择不同的教学方法。教师可以在平时课堂中加大问题的层次性，以适应各种能力学生的复习需要。而逐渐增多的问题不但可以有效地提高学生的学习兴趣，同时可以利用各个发展阶段的问题解决学校对知识点的要求，进而使高中数学课堂教育品质有所保证[3]。

4.运用讨论小组，提高学生自我学习能力

教师在高中数学课堂中需要适当地设置合理的讨论小组，让学生利用讨论开展平时的数学复习。通过讨论既可以使学生自我完善对某一知识点的掌握，又可以使学生找出实际复习中的问题，这就对老师实施针对性的教学方式具有非常大的指导意义。高中的数学课堂教学要想真正提高学生自主学习能力，那么学生之间的互助性教学就十分有必要。因为学校正是利用之间的互助性教学，从交流中巩固知识点，进而切实地提高学生的自主学习能力。

5.融入趣味教学，激发学生参与兴趣

有效课堂的重要标志之一就是课堂上学生兴趣浓厚、参与度高。所以，想要提升高中数学课堂的有效性，教师就必须要能够激发学生的学习兴趣，改变传统课堂教学中的机械灌输方式，将学生作为课堂教学的主体，激发学生学习的积极性与主动性。因此，在高中数学教学过程中，教师要紧密结合学生身心特点，基于学生的兴趣、爱好与学习需要出发，在课堂教学中融入趣味性的教学方法，提升课堂教学活力。比如在讲解“集合的基本概念”这一章节内容，内容比较抽象，教师单一地灌输难以激发学生学习的兴趣。此时，融入趣味元素可以降低知识的抽象性、降低知识的难度，从而激发学生学习的热情，提高学习效果。游戏的融入就是激活课堂、激活学生思维的有效方法。首先教师对“集合的基本概念”做简单介绍。对于相关概念的理解和掌握，笔者提出问题，让学生分组讨论后“抢答”。如，笔者提出问题：“集合的性质是什么？”学生快速讨论并给出答案——确定性、无序性、互异性。笔者提出：“集合有哪几种表示法？”等问题，学生踊跃抢答，积极互动，激发学生参与的兴趣，从而促进课堂教学质量的提升。

另外，趣味教学法的运用，除了游戏的融入之外，竞赛、表演等也是不可小觑的有效方法，可以激发学生的兴趣，为枯燥的数学增加趣味性。

6.建立科学、全面的教学评价体系

在高中数学教学评价中，教师既要关注学习者的基本认知能力发展状况，也要兼顾其个人情感价值观发展状况。一方面要顾及学生的整体学习成果，另一方面也要关注教学过程中教师主体作用的发展。既要有老师对学生的评分，也要有学生自评与互评。因此，高中数学教育评估必须要做到以下几个方面：（1）重视对学生数学学习过程的评价。学生学习的成果固然重要，但其学习过程却更为关键。所以教师在评价时，不要只盯着学生最后的成果——考试分数，而要关注其教学的过程，看其能否在课堂教学过程中积极反思和分析，能否有合理的学习态度和方式。（2）正确评价学生的数学双基。双基指学生的知识基础与基本技能。此两项因素是评价学生学习的最基础内容，同时也是学校长期以来教育的最基本特点。两个方面都必须加以注意，一方面要关注学生是不是掌握了最基本的概念知识体系，另一方面还要看学生有没有学会运用所学的概念知识体系分析和处理现实的数学问题。（3）重视对学生能力的评价。学生创新能力的培养也应该是老师最着重关心的内容，这和学生能否在整个过程中充分发挥主体作用有着密切联系。（4）实施促进学生发展的多元化评价。在当前多样的社会背景下，不能再如过去一样以相同的标准评判学校，而要针对现实以多元化的评判标准评估学生，如此可促使学生的个性发挥。高中的数学课堂教材要想进一步增强实效性，就必须通过不同的方式解决高中学生对知识点的要求，采用不同的练习方式使高中学生增强自主学习能力，使高中数学的质量有所保证。数学教育也需要老师们倾注更大的精神，所以在课堂教学中就必须要进一步完善教学模式，并经过学校领导和老师们的共同努力提升数学教育品质。

7.合理布置课后作业

课后作业是帮助学生巩固所学习知识的主要渠道，高中数学教师应该对此给予足够的重视。假如教师布置不合理的课后作业，不仅不能巩固学生课上所学的数学知识，还很可能为学生增添不必要的学习压力，成为学生眼里的“负担”，甚至长期积压下的负面情绪会影响学生对数学的学习兴趣。在课堂教学中有一种分层教学法被广泛应用，其提高了课堂教学的针对性，使不同层级的学生都能得到良好的发展而深受教师喜欢。数学教师可以借鉴分层教学法的教育理念，在布置课后作业时也能根据学生的不同情况制定更符合学生自身发展的课后作业。例如，在学习《任意角和弧度制》一课时，教师可以布置开放性的课后练习，让学生根据课上所学的正角、负角和零角的定义，在各自的实际生活中寻找案例。案例的数量不限，探寻领域也不限，如果学生在寻找的过程中有辨别不清的角也可以作为待讨论案例一并提交。虽然表面上来看教师并没有进行分层教学，但在学生实际完成的过程中，不同能力的学生所得到的结果也是各不相同的。由于教师没有设计过多的限制条件，所以每个学生都能在自己的能力范围内去尽可能多寻找案例，从而不断挑战自己的能力上限。

结语

综上所述，在当前“双减”政策全面实施的背景下，高中数学教师也必须要与时俱进，积极转变教学理念和教学方式。考虑到高中数学知识难度相对较高，所以要确保课堂教学高效并非容易之事。处于新课改环境下，教师需要运用生本理念，选择新颖的教学方法，辅助课堂教学，让学生感到知识学习过程的新鲜感，积极参与课堂讨论，发散思维，掌握数学知识，让课堂效率更高。