试析初中历史课堂教学低效化现象及对策

孙贵梅

（德州市第十中学 山东德州 253011）

引言

初中师历史课堂教学高效化的发展，需要结合现代教育理念来不断对其教学设计进行优化，重视对学生学习能力、创新能力等进行综合培养，激发学生对历史学习的兴趣，使学生的核心素养得到提升。同时为了使学生在课堂教学中有更为积极的表现，在突出其课堂主体位置的同时还应重视对学生高阶思维进行培养，使其能够以正确的观念来对历史进行理解及感悟，提升学生对历史学习的兴趣并培养其历史思维，从而养成良好的历史观，其有利于学生对历史知识的掌握及运用，提升历史课堂的教学效果。

一、初中历史课堂教学低效化现象的形成因素分析

1.教学方法固定化所带来的影响

由于初中历史所涉及的知识点较多，因此，教师在教学活动中通常不会进行过大的教学改革，以此来避免因教学方法应用不当而影响教学效果的情况出现。但是在实际中，以往教师在教学中其固定化的教学方法会使学生在课堂中出现缺乏积极性的问题，并且自固化的教学氛围也不利于学生思维活动，在学习过程中缺少创新意识。并且以往的历史教学方法是以应试为目标所设定的，而此种情况不符合现今新课改偶提出的要求。除此之外，传统的教学方法不能将零散知识点转化成完整的知识框架，不利于学生对知识整体性的把握，从而导致历史教学课堂的低效化[1]。

2.学习主动性不足所带来的影响

在庞大的历史知识体系下，学生仅靠着死记硬背的方式进行知识点的记忆容易出现记忆混淆的情况，并且机械式、填鸭式的学习方式不符合初中生的心理特征，其在实际中无法长时间将记忆力集中在同一事物上，而这也使其在实际中的学习效果不佳。教师主导的历史课堂教学模式不重视培养学生的逻辑思维能力，也不能培养学生历史学习的兴趣，从而弱化了学生对历史学习的积极性和主动性。学习主动性不足，缺乏学习动力，课堂效率自然不会高[2]。

二、初中历史课堂教学的目标分析

1.引导学生产生学习兴趣

在以往的初中历史教学中其教学方法存有着固定化、单一化的情况，而这也使得部分学生对历史学科产生倦怠心理，整体上学生对历史学科的学习兴趣不大，这在一定程度上会影响历史教学的效率。而教师在实际教学中通过丰富教学内容、创新教学方法能够对课堂进行改进，重视培养学生的学习能力及探究意识，使学生在学习的过程中对历史知识有更为直观的感受，并且创新课堂教学形式可以增强课程的吸引力，促使学生更好地投入到历史课堂中。因此，教师可在历史教学中引用丰富素材来培养学生学习兴趣，有利于帮助学生更为专注地参与到历史学习中[3]。

2.提升学生学科学习能力

历史是对过去的事件、人物、事迹等进行学习，因此在实际中会使学生产生极强的时代距离感，并且学生受自身年龄及阅历的影响，对历史的了解多数不会太过深入，并且在初中阶段的学习中，学生对于历史学科会受到应试的影响，因此为了应对考试，多数学生不会对历史学科的内容进行深入探索，其在机械式记忆及学习的过程中，对于历史的本质及规律的领悟有所欠缺。针对此种情况，在初中历史课堂中，需要重视对学生学习能力进行有效培养，以丰富的形式及教学表达来使历史更为生动地展现出来，这样可以帮助学生理解及领悟历史知识，有利于拓宽学生视野、锻炼学生思维、提升学生能力，促使学生更好地投入到历史学习中[4]。

3.增强历史课堂教学效率

提升课堂效率是历史教学的重要目标，其可以保证在课堂时间内使学生能够对所学知识进行理解、掌握，从而提升学生的知识水平及学习能力。同时，教师需要帮助学生树立起正确的历史观念，使学生的思想人格、道德意识等得到良好的培养。因此，教师在历史教学中需要重视如何通过优化教学方式、教学内容来达到对学生综合素质进行全面培养的目的，鼓励学生在历史课堂中养成自主学习、自主探索的习惯，从而通过历史教学来培养学生的学习习惯、锻炼学生的思维能力，使学生形成探究意识，这样可以促使学生在历史学习中能够做到追求历史的真实，进而使学生在学习中能够对历史有更为深刻的认知，掌握历史学科规律[5]。

三、改进初中历史课堂教学低效化现象的对策分析

1.以学生为中心进行教学设计

在新课改的背景下，初中历史教学需要进行革新来适应现代教育所提出的要求，重视学科核心素养下的生本要求，合理运用丰富的教学内容进行教学补充，调整及创新课堂教学方法，实现提升教学效率的要求。在教学设计中，教师需要做好教学内容的选择、研究，通过反复推敲来保证教学设计符合初中历史教学课堂的教学方向。并且以往在初中历史教学中，多数是以教师单向进行课程知识传授的形式开展教学，而学生处于被动接收知识信息的状态，本身历史课程的教材内容比较多，在此情况下，学生容易在学习中产生厌倦、抵触心理。因此在历史教学中需要坚持以学生为中心的教育原则，这样可以更好地引导学生参与到历史课堂中，营造出自由、自主的学习环境，进而保证历史教学的高效推进[6]。

2.丰富历史教学课堂教学内容

在历史教学中，教师需要通过分析学生的兴趣方向来丰富课堂教学内容，引导学生参与到教学活动中，实现提升教学实效性的目的。在初中历史教学活动中，教师应选取具有创意性、联想性的内容来引起学生的学习兴趣，本身初中历史教材中就包含了大量的历史资料，其为教学创新提供了条件，教师可以选择具有意义的历史事件联系到教学内容中，这样能够使学生集中精神参与到历史课堂中。例如，在“中华民族的抗日战争”的教学中，可以对留存的史料进行整理，并通过多媒体进行图片、影像的播放，使学生对历史有更为真切的感受[7]。

3.进行历史课堂教学情境营造

在初中历史课堂教学中，教学情境的创设可以使学生将所学历史知识及时地进行消化。对于教学情境应考虑教材内容来确认适合的形式，尽量营造出符合学情的氛围来增强学生对历史的感受，有利于引导学生对历史知识的掌握，并促使其形成探索历史、研究历史的意识及兴趣。在目前的历史教学中，主要是利用多媒体来使学生能够快速地投入到课堂学习中，使其能够感受到教师所想营造出的氛围情境，从而帮助学生快速进入到学习状态中[8]。

例如，在“中国特色社会主义道路”的教学中，应用多媒体设备播放《大国崛起》，以影音的方式将所学知识以形象化的方式展现出来，从而使学生对学科知识内容进行理解及掌握。教学情境创设通过营造自由、轻松的学习氛围，使学生在历史课堂中更好地发散思维、乐于思考，并使其积极、主动地对自己的想法进行表述，充分的激发其对历史的学习兴趣。

4.采用多元化的历史教学方法

教师应采用多样化的教学方法来改变以往单一化的课堂形式，在不同教学方法应用的过程中保持良好的积极性，有利于激发学生的学习兴趣，并且通过创新教学手段的方式教师可根据改进以往单向信息输出的教学形式，实现引导学生在历史课堂中进行学习互动。学生的能力水平及课程教学要求来确定教学方法，从而使教学方法的整体设计能够更好地贴合课堂教学节奏，起到良好的辅助教学作用，使学生在不同的教学方法下感受到学习的乐趣，实现提升课堂教学效率的目的。

例如，在“原始农耕生活”的教学中，教师可以采用任务教学法，要求学生在课前对古代农耕生活中所应用的工具资料进行查找及整理，同时根据所查找的资料找出在现代生活中由古代生产工具所演化而来的工具种类，这样可以促使学生更好地参与到学习实践的过程中，此种教学方法可以有效地调动起学生自主探究意识，并在任务完成中强调其自主学习的作用，有利于培养学生的历史思维。

5.合理开展历史课堂教学评价

在初中历史教学中，教学评价既要对学生的学习情况进行精准的评价，又要使学生能够在评价所反馈的信息中受到引导，使学生了解自身在学习中的不足，同时还要通过评价的方式来鼓励学生不断进行自我提升。因此，教师应改进以往以成绩为主的评价方式，针对学生的实际情况从多个层面进行综合评价，这种改进成绩论的综合评价方式能够使评价结果更具科学性，其也有利于提升学生的自信心、培养学生的学习兴趣。以新课改的要求来看，教师可以从学习能力、思维创新、实践操作等方面来进行评估，这样也可以针对学生的实际情况来给予具备发展性的指导，使学生的综合素质能力得到提升[9]。

6.引导学生构建核心知识框架

若要提高初中历史课堂教学效率，教师首先要构建核心知识框架。教师要提前备课，针对每一课的教学内容进行知识点的归纳梳理。并且对章节内容的关联性进行认真分析，帮助学生在脑海里形成历史发展的大致脉络，为进一步的历史知识学习奠定扎实基础。例如，在“资本主义制度的初步确立”的教学中，教师可以让学生以英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命三个事件为主线，以表格形式归纳出每一个事件的起止时间、根源、开始的标志、领导人物、过程特点、革命性质、出现的文献或法律文件、政体和历史影响[10]。

7.对学生自主学习能力的培养

自主学习能力的培养是促使学生可以积极获取历史知识的重要方式，并且在主观导向下能够使学生地对历史知识进行深入的探索及分析，避免机械式记忆导致学生学习仅停留在表面的情况，进而引导学生进行深度学习。并且处理在课堂中引导学生进行自主探索研究外，教师还需鼓励学生在课外也进行历史学习，这样不仅可以对课堂知识进行补充，还能够对学生的学科素质能力进行培养。并且学生在自主研究历史知识的过程中可以从不同的角度去理解及分析历史，这对锻炼学生历史思维能力有着良好的作用[11-12]。

例如，在“青铜器和甲骨文”的教学中，教师可以在课前准备好不同时期、不同特色的青铜器图片，同时还可展示出单个甲骨文字，让学生猜测含义，在学生自主查阅书本，回答出基本问题的前提下，再针对青铜器上刻印的文字进行分析，进而讲解青铜器和甲骨文出现的大致时间和实际用途[13]。

结语

在新教改的背景下，对于初中历史教学需要对传统的教育理念、方法、模式等进行改进及创新，以此来加强对学生的教育培养，为此在课堂教学中应考虑如何合理地运用创新化的教育手段来实现提升学生综合素养的目标。在实际中需要采用多样化的教学手段及教学方法使学生对历史知识产生兴趣及探知欲，帮助学生了解历史中的深刻内涵，这样能够促使学生构建起更为完善的历史知识体系，其有利于提升学生的学科素养，改进历史课堂教学低效化的现象。