在基本功展示交流中提升素养——一位高校音乐教师的感悟与思考

文/张梦凝

2021年10月18至22日，由中华人民共和国教育部主办，江苏省教育厅、苏州大学承办的“2021年全国普通高等学校音乐教育专业教师基本功展示”在苏州大学独墅湖校区如期举办，此次活动共有来自全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团77所高校的225名教师，以及65所高校的195名学生参加音乐基本功展示。

笔者作为杭州师范大学音乐学院的参展教师，参与了本次展示活动。在准备与展示的过程中，我感受到了此次交流活动对教师、教学的正面导向作用，同时也发现了一些不足之处。在此，笔者对本次活动进行回顾，谈谈笔者作为参赛者的收获及思考。

一、活动项目与参展过程

为了凸显高校美育及师范教育特质，活动设置了教学展示（微课）、专业技能展示、审美和人文素养展示（经典音乐作品赏析）三个项目。

1.教学展示（微课）

本次活动的教学展示以线上微课的形式参加评审，内容在参展教师的主讲课程中选择，以录像课的方式展示。微课视频须在真实的高校课堂教学环境中录制，并提交能体现课程教学理念、设计思路和教学特色的教学设计方案。

由于本届展示活动（微课）环节分三个组进行评审，每组评委只看部分微课视频，亦没有在点评会上安排点评与优秀微课展示环节，所以笔者无法获知这届教学展示的总体情况水平。因此，笔者根据评分标准作出如下总结，供大家参考。

（1）教师素质（专业素养与教学素养）

教师素质评分占比为整体的35%，课堂中展现教师的专业技能水平，学科知识内容表述精准，教学语言表达流畅，教态亲切自然，仪表得当，有良好的教师风度。

（2）教学设计（设计思路与教学特色）

教学设计评分占比为整体的25%，书面设计凸显学科特点，有先进的教学理念，设计思路清晰且有创意；教材理解准确，教学目标具体，重点难点明确；教案文本写作规范，PPT与板书设计使用美观。

（3）课堂效果（教学过程与教学成效）

课堂效果评分占比为整体的20%，课堂中以学生为主体，师生（生生）互动性高，教学形式有创新，教学方法得当，灵活使用现代教育技术与线上资源。

（4）师范特质（内容延伸与教法融入）

师范特质评分占比为整体的15%，教学中应凸显示范性，培养中小学教师的育人意识，教学内容与中小学有机衔接，能巧妙融入教学法的传授与运用。

（5）微课录制

微课录制评分占比为整体的5%，要求录制时长为15至20分钟，须在真实的高校课堂教学环境中录制，没有剪辑，声音清晰，视觉效果好。

作为一名专业钢琴教师，结合上述五点，突出高校钢琴课程的学科特点，加入课程思政元素，笔者选择了中国钢琴改编曲《浏阳河》作为教学展示内容，通过对教材和学生学情的分析，结合情感与价值观目标、知识目标、技能目标综合制定教学目标。明确教学重难点，强调审美体验与实践训练相结合，关注师生间的交流互动，突出学生运用与探究能力的培养。教学中通过演奏示范、指导、聆听、分析、练习、互动等方法，提高学生演奏流畅性、手指跑动灵活度，以及控制触键力度等技术层面的能力。进一步加深学生对作品的音乐理解与审美认知，提升学生创造性分析和演奏作品的能力，使学生积极感受中华民族文化，表达对祖国的热爱之情。

2.专业技能展示

专业技能展示分为声乐演唱、钢琴演奏、中外乐器演奏、指挥、钢琴伴奏、即兴弹唱等六个项目，参展教师在其中选择一项参加。其中声乐演唱、钢琴演奏和中外乐器演奏的曲目自选，时间不超过6分钟。指挥、钢琴伴奏、即兴弹唱曲目须现场抽签确定。

笔者所在的钢琴演奏组共有38位参展教师，其中年轻教师占大多数，多为近十年来从国内外知名高校毕业进入教师队伍的硕士、博士。笔者现场聆听了绝大多数教师的演奏，感受到所有教师均有较高的音乐素养和高超的手指技术能力，整体水平较高，由此可以看出教师们虽然已经进入教学岗位，但是对自身的演奏能力依然保持着高标准、严要求。曲目的选择方面，包括笔者在内的32位教师选择了外国作品，6位教师选择了中国作品，8位教师选择了改编类作品，有12位教师因为曲目太长超时被叫停演奏，1位弃权。

在所有演奏中，有一位教师演奏的曲目让笔者印象深刻。这位钢琴教师选择了张朝的钢琴改编曲《我的祖国》，这首中国钢琴作品的写作技法、织体运用既能表现出高难度的技术水平，又有很强烈的音乐感染力，能充分弘扬祖国民族文化，加上教师本身高超的手指技巧及较高的音乐表现能力，使现场的听众产生共鸣，这个表演也被选为闭幕式独奏作品中的压轴曲目登场。

3.审美和人文素养展示（经典音乐作品赏析）

审美和人文素养展示是本次活动新增加的项目，也是本届高校基本功展示最大的亮点，目的是展现音乐教育专业教师最关键、最核心的人文素养与审美。本次经典音乐赏析作品的范围为中小学音乐鉴赏作品（共237首），其中中国经典音乐作品占70%，外国经典音乐作品占30%。所有参展教师须现场抽签一首音乐作品，要求对作品的创作背景、艺术手法、艺术特征、文化意蕴与思想内涵等方面进行4分钟的阐释，展方会为教师提供15分钟准备时间，并提供他们所抽作品的音频，让教师们在现场聆听并打出草稿。

要在237首作品中随机抽取一首进行阐释，对所有的参展教师，无论是教学法教师、理论课教师还是专业小课教师来说都是一个不小的挑战。从参展现场看，大部分教师都在4分钟的时间里精准分析作品，表达流畅，展示出了良好的文化底蕴和专业素养。但也存在部分教师脱离作品本身，模版化地讲一些宏观的空话套话，以及时间把握不充分，缺少临场经验的情况。

二、思考与总结

1.展示交流活动的可取之处

本次活动设置的三个项目直指学校美育工作两大关键要素—教师和课堂。教学展示使教师聚焦课堂，重视教学设计，引导教师思考美育课堂中“教”与“写”的重要性。专业技能展示与审美和人文素养展示环节则关注于教师本身的专业素养和综合人文素养，能让教师把知识与技能、理论与实践完整地呈现出来。特别是本次新增加的审美和人文素养展示环节，鉴赏曲目中七成的中国曲目，使参展教师在备展过程中接触、学习了大量的中国音乐，为建设“中国文化特色音乐教学材料”做出了正确导向。

2.展示交流活动不足之处

本届技能展示环节中，没有沿用上届教师须展示主、副两项技能的规则，本届只需选择一项技能展示，并且把钢琴伴奏、钢琴演奏、即兴弹唱放在了同一考场。笔者认为这样的设置对钢琴技能展示的定位不明确，若是把钢琴的演奏能力和应用能力作为衡量标准，那教师只展示主项技能就不够全面，既然是展示专业综合人文素养，作为师范院校的钢琴教师，应当具备钢琴独奏、钢琴伴奏、即兴弹唱的能力，因此技能展示的环节应当展现出教师的综合素养的能力。

3.参赛所思

作为新入职的教师，笔者本次参展的初衷就是在这个平台中，与全国优秀的高校教师交流经验，学习他人之长处，紧跟课程建设的正确思路，校正努力方向。在备展过程中，笔者就遇到的问题展开思考，进行了如下总结。

（1）好的课堂不仅要会“教”也要能“写”

音乐教师普遍存在不会“写”的问题，笔者在微课展示环节中，就遇到了教学设计不规范的问题，由于不会“写”，以至于成果无法完全呈现。构思好的教学环节一到书面上，就出现逻辑不通、分析不到位、无法归纳分类、措辞不精准的问题。作为专业技能性很强的钢琴课程，在教学中很容易陷入某一项技能的单一训练，忽略真正的教学目标与教学对象，因此笔者深刻认识到提高写作能力，写好教学设计不仅能帮助教师抓住核心目标，产出优秀成果，也是教师更好地开展课堂工作的必备条件。

（2）音乐教师需扎根民族文化

本次审美和人文素养展示中，中国作品占70%，可见中国音乐教育体系的构建需要和中国传统文化紧密结合。笔者的专业是钢琴，接触的作品大多是西洋音乐作品，加上从少年时代起就在国外求学的经历，对我国音乐作品和传统文化的了解少之又少，整理作品的过程几乎可以说是从零开始。经过学习、整理所有的中国作品，大致把它们分成经典红歌、古曲、少数民族音乐、八大地方剧种、芭蕾舞剧音乐、以1976年为时间线划分的两大时期的音乐作品、学堂乐歌、影视歌曲这几大类。

为了短时间内了解、掌握这么多作品的背景与分析，笔者抓住音乐类别这一类关键点来学习作品的相关知识，例如，在237首音乐鉴赏作品中，国内交响乐占比不小，多出现在经典红歌、芭蕾舞剧音乐中。交响乐是表现和声织体最丰富、音乐包容性最广的一种风格体裁。笔者在整理过程中，常把中国和西方的交响乐结合起来听，根据作曲家创作背景，把音乐本体中出现的中国民族调性、特征与西方和声织体单拎出来进行深入分析，再结合起来放在整首作品中聆听，积累了一定的作品后，以交响乐这种体裁为契机，在初步了解了中国百年音乐史的发展历程后，笔者深刻认识到东西交融的艺术形式是我国现代音乐发展史的重要奠基。再例如整理我国少数民族音乐类别时，笔者学习、聆听了云南民间赶马调、山歌里极具特色的自由延长音，以及根据云南彝族民间舞蹈创作的节奏型，发现这些特征几乎都会出现在具有云南民族风格的作品中，而掌握这些关键特点就掌握了中国云南少数民族的音乐体裁与民族文化。

经过详细的整理与分类别的学习，中国的音乐版图已然呈现在眼前。在学习过程中，笔者了解到祖国的历史进程，感受到祖国民族的音乐性格，体会到祖国音乐带给人们精神世界的巨大满足，更意识到传承和弘扬中国民族文化是高校音乐教育的重中之重，音乐教师的教学需扎根民族文化。

结 语

本次高校教师音乐专业基本功展示活动，不仅为全国所有高校教师成长搭建了展示交流平台，对于整个音乐教育专业的教学改革、人才培养目标定位与模式的创新有着重要的参考价值, 对于解决学校美育工作也有着重大的现实意义。活动参与覆盖面和辐射影响力不只局限于参展的77所高校，而是对我国500多所音乐教育专业高校都起着课程建设与改革的引领作用。教师们应更多地参与到这项有意义的活动中，以展示活动为契机，夯实自己的文化底蕴，提升人文素养，更重要的是展后总结与反思，把所思所想实践于课堂中，探索如何在日常教学中发挥好自身能量，施展好自己的基本功，上好一堂堂美育课。