职业院校技能竞赛组织管理模式研究——以农机维修技能竞赛为例

李 伟，王平会，高菊玲，赵梦龙，张东凤，王 彤

（江苏农林职业学院，江苏 句容 212400）

职业教育技能竞赛是推动高职院校深化教学改革，提升人才培养质量的重要因素。近年来我国积极提倡发展职业教育。2008年，教育部首次提出要建立职业教育技能竞赛制度，创立“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的职业院校技能竞赛机制。2012年，教育部联合天津市人民政府、工业与信息化部等23个部门和单位举办了全国职业院校技能大赛。从此，全国范围内形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的新格局。各大职业院校为响应国家教育部号召，积极开展各级职业技能竞赛活动，在不断探索与实践中走出了一条符合中国职业教育发展的特色之路。本文以农机维修技能竞赛为例，对如何建立高效的竞赛组织管理机制进行研究。

1 农机维修技能竞赛的发展概况与组织管理模式存在的问题

1.1 发展概况

农机维修技能竞赛是全国职业院校技能竞赛的重点赛项，其目标是通过农机维修比赛，检验学生对现代农机装备的故障诊断与排除能力，为农业机械使用与维护及涉农类相关专业学生提供技能展示平台，提高学生的理论知识水平与实际操作技能水平，同时推动职业学校农业机械使用与维护等涉农类专业教育教学改革，加快农机高技能人才培养，促进“双师型”师资队伍培养和专业实训基地建设，为我国乡村振兴战略、服务“三农”提供农业机械使用与维护专业人才。2010年全国职业院校技能竞赛新增了农机具维修赛项，从此，职业院校农机类专业也有了国家级技能竞赛。经过不断探索与优化，2012年农机具维修更名为农机维修并一直延续至今。10余年来，培养了一大批农机维修高级技能人才，为乡村振兴后备人才队伍建设贡献了力量。

1.2 组织管理模式存在的问题

1.2.1 竞赛选拔机制不合理

参赛选手的选拔多根据本专业学生综合成绩排名或专业课成绩直接确定，忽视了学生的参赛积极性，而其他成绩相对靠后、参赛积极性高的学生就得不到相应的机会。这种竞赛选拔机制违背了教育的公平性，同时影响了学生日常学习的积极性。

1.2.2 管理队伍专业性不强

技能竞赛管理队伍多为职业院校临时抽调人员组成，职业素养和管理水平有限，无法形成一支高效、规范、处理能力强的专业化竞赛组织管理队伍。

1.2.3 为赛而赛问题突出

竞赛内容公布前按兵不动；等到竞赛内容和竞赛使用机型公布后，赶紧购置竞赛机型并集中精力专攻竞赛机型，经过机械式的强化训练，仅仅掌握了竞赛机型的维修技能，换个机型就不知如何下手，知识和技能的迁移能力不强，无法真正掌握农机维修通用技能，违背了职业技能竞赛培养高素质应用型人才的初衷。

1.2.4 竞赛内容设置不合理

竞赛内容应贴近生产实际，尽可能反映农机使用过程中容易出现的故障类型，通过竞赛，切实提高选手解决农机真实故障能力。然而，实际竞赛内容与生产实际存在偏离，往往设置的故障在生产实际中极少发生。如农机维修中常见的燃油系统故障、农机电器线路故障、空气供给系统故障等很少涉及，但这些故障却是生产中最容易出现的故障。

2 农机维修技能竞赛组织管理模式改进举措

农机维修技能竞赛组织管理模式改进要从多方面着手，要建立完善的农机维修技能竞赛选拔机制；健全组织管理队伍；注重农机维修专业技能培养；合理设置竞赛内容，切实提高解决实际问题的能力；建立完善的激励机制，确保农机维修技能竞赛公平、有序、科学、高效地进行。

2.1 健全农机维修技能竞赛选拔机制

职业教育技能竞赛作为培养和发掘优秀技术人才的重要平台，需要尽可能地鼓励和动员全体专业学生参与到职业技能竞赛中来。因此，建立合理的农机维修技能竞赛选拔机制至关重要。各职业院校应面向全体农机专业学生就农机职业技能竞赛进行宣传，采用公开、公平、公正、自愿的方式进行报名，然后开展集中培训。培训分为若干阶段进行。每个阶段开展过程中进行多次模拟竞赛，根据每个阶段的多次模拟竞赛综合成绩确定下个阶段集中培训人员。层层选拔，最终确定参赛队员。各个选拔阶段可聘请校外行业专家进行评判，确保整个选拔过程透明、公开、公正、公平。

2.2 组建专业化管理队伍

要确保农机维修技能竞赛有序、科学和高效地开展，必须组建一支经验丰富、反应迅速的专业化职业技能竞赛管理队伍。职业院校要不断总结自身参与农机维修技能竞赛中管理方面出现的漏洞和问题并进行相应完善。积极向优秀的技能竞赛管理团队学习，有条件的话可以开展技能竞赛管理模式培训，不断推动管理模式的标准化、系列化与科学化，逐渐形成一支专业化农机维修技能竞赛管理队伍。

2.3 注重专业技能的培养

注重农机维修专业技能的培养。为夯实选手的农机维修专业基础知识，切实提高农机维修专业技能水平，大赛组委会在申报竞赛方案、公布竞赛内容时，要严格保密竞赛设备，从源头上杜绝指导教师“一机论”想法，迫使指导教师在日常指导时注重学生专业知识与技能的培养，在选手知晓构造、原理基础上进行实践训练，确保选手做到懂构造、知原理、会技能、能迁移，真正提高自身的职业技能水平与创新能力。

2.4 设置合理竞赛内容

竞赛内容设置要紧贴生产实际。技能竞赛专家组在命题时应加强调研，如深入一线农机操作人员、农机企业售后服务部门等。充分了解典型农机在农业生产过程中出现的典型故障及故障现象并做好信息收集。在此基础上进行故障模拟、实车排故及验证，最终确定竞赛内容。确保竞赛内容高度贴合生产实际，提高选手解决实际问题的能力。

2.5 建立完善的激励机制

职业院校应加强对农机维修竞赛的重视程度，鼓励和支持专业教师和学生积极参加农机维修技能竞赛，建立完善的激励机制。对竞赛指导教师可适当减少一定教学工作量，指导学生获奖的指导教师根据学生获奖等级给予相应的资金鼓励，并在年终考核、职称评定等方面给予特殊对待。对于获奖学生，学校也要给予一定的资金鼓励，并在学校网站上隆重介绍获奖事迹。同时，在评优评先上给予加分或直接获胜权。通过建立激励机制，充分提高专业教师和学生参与农机维修技能竞赛的积极性和主动性。

3 结语

随着职业院校农机专业建设和课程改革的不断进行、农机维修技能竞赛赛制和内容的不断升级，职业院校在参加农机维修技能竞赛的过程中会不断遇到新的问题，要抱着积极的心态去迎接更多挑战，积极总结竞赛经验与教训，不断优化、改进农机维修技能竞赛组织管理模式。