高职院校服装设计专业教学改革

张 蒙，屈文斌

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

随着人们的生活水平不断提升，对服装的审美提出了更高的要求，也对服装设计行业发展起到了有效的促进作用。服装设计涉及制造、设计、染织、裁剪等内容，为了紧跟时代发展步伐，在服装设计专业教学中，必须充分发挥市场导向性作用，优化改革与创新，培养更多优秀的服装设计类人才[1-2]。基于此，加强对高职院校服装设计专业教学改革的研究具有十分现实的意义。

1 高职服装设计专业教学改革的重要性

高职院校服装设计专业与社会服装行业联系紧密，每年都会为社会输送大量专业的设计人才，但是否满足服装行业需求，无论是人才数量还是质量上，都存在不确定性。社会服装行业逐渐发展起来，开始引进智能化、一体化技术，但高职院校服装设计专业培养模式相对滞后，导致人才输送无法满足行业需求，面临被行业淘汰的局面。在很久之前，如何解决温饱问题是人们最关心的问题，但在现代化发展中，人们对自身穿着提出了更高的要求，时尚、潮流等成为一种新的趋势，服装行业风格更加多元化，也融入了更加丰富的元素，对社会服装行业提出了更高的要求。为保证行业健康发展，不断提升服装设计专业毕业生的素质，培养其抓住时代流行脉搏的能力，迫切需要开展服装设计专业改革工作。

2 当前高职院校服装设计专业教学存在的不足

2.1 服装设计专业课程体系陈旧

对于服装设计专业来说，还未形成专业课程特色，课程体系相对陈旧，具体体现在如下方面：第一，高职服装设计专业课程内容更新速度较慢，相对于发展速度不断加快的服装设计行业，显得不够协调，课程中未能渗入最新的行业资讯、市场需求等，导致学生无法第一时间掌握全新的服装设计理念[3]；第二，学生进入高职院校前，往往都是接受正常的普高教育，没有服装设计相关学习经验，自身知识面不足，对课程体系革新造成一定阻碍。

2.2 理论课程与实践课程不够协调

对于服装设计专业的学生来说，必须具有较强的动手能力，而培养学生服装设计、制作能力，更多依赖实践培训以及学生的努力练习。当前，高职服装设计专业教学更多局限于理论课程教学，将理论课作为教学主导，无论是教学课程还是教学评价，都以学生对理论知识的掌握情况为基础。实践课程所占比例相对较少，未能在理论课程教学后及时配合实践巩固，导致学生实践能力、动手操作能力受到限制。相关调查发现，在课时安排方面，很多高职院校服装设计专业理论课与实践课的课时比例为12∶1，实践课无法满足学生对实践学习的要求，这也是服装设计毕业生“眼高手低”的原因。

2.3 教学模式相对滞后

在服装行业快速发展的过程中，对从事服装设计工作的人员提出了更高的要求，包括设计能力、操作能力、创新能力等。在当前高职服装设计专业教学过程中，依旧沿用过去落后的教学方式，导致教学模式单一、教学方式陈旧，课堂上以教师讲授为主，学生观摩学习，未能根据市场需求追求创新，无法保证学生服装设计能力的提升。

2.4 教学评价体系不够完善

目前，在高职院校服装设计专业教学中，还未构建完善的教学评价体系，无法发挥教学评价作用[4]。第一，在当前服装设计专业教学评价中，以传统理论考试为主，将学生的考试成绩作为评价学生学习效果的重要依据，但这种考核评价模式不能满足新时代发展需求，不利于激发学生的积极主动性；第二，服装设计属于艺术设计类，尚未建立统一的标准评价体系，很难确保公正、客观，对学生的努力、付出等无法做出中肯评价，甚至会导致学生出现厌学情绪。

2.5 注重潮流的同时忽视了价值挖掘

在网络信息技术的推动下，各类文化思潮相继喷发，文化、思想发生激烈碰撞。一些高职院校在利益化趋势下，开始过度吸收潮流、个性元素，导致这些潮流元素浮于文化表面，未能真正抓住内在价值，违背了服装设计创作本身的意义。服装是以实用性为基本特征，而人们创造服装的目的也是满足自身需要，如果过度追求观赏性、概念性，忽视服装自身价值，很可能让其“束之高阁”，成为一件摆设。某高职服装设计专业学生的毕业作品并非不具观赏性，而是过于追求个性，失去了服装本身的实用性价值。因此，必须加强服装设计专业教学改革，结合市场需求，在追求新元素、个性化的同时，不能脱离实际情况，需挖掘其本身的价值。

3 高职服装设计专业教学改革措施

3.1 优化高职服装设计专业教学课程设置

第一，培养学生基本能力。对于服装设计行业来说，需要更多具有扎实基本功的人才。高职教育在开展过程中，必须认识到其基本文化素质相对偏低的事实。在课程设置中，需针对高职学生的特点，结合服装设计行业需求。对于大一新生，应该以基础课程为主，培养学生基础知识与能力，注重学生二维三维空间转化能力的培养，为学生今后的专业学习奠定基础，同时也为服装设计专业学生今后就业提供保障。第二，把握各个教学环节。在具体教学中，应该根据学生专业接受度、学习能力等，实时调整课程进度，同时需要结合服装市场，掌握行业最新动态，了解消费者的需求等，适时增加课程教学内容，坚持理论教学与实践教学相结合。为了帮助学生提前习惯行业氛围，了解岗位工作，可以安排学生实训，也可以安排优秀毕业生到校开办座谈会，帮助学生了解服装行业的最新动态，确保学生在完成学业课程的同时，激发学习兴趣，让服装设计专业学生的学习更具目的性[5]。第三，强化课程之间的联系，帮助学生构建完善的知识网络。对于高职院校服装设计专业来说，学生需要积累不同课程的学习经验，而课程学习先后顺序、逻辑关系、课时安排等，都会对学生专业能力培养的效果产生较大影响。这就需要妥善安排服装设计专业课程，并进行有效引导，加强课程之间的联系，让学生形成一个完善的知识体系，了解每一门课程的学习特点，让各门课程教学紧密结合起来，提升学生的学习成效。

3.2 不断优化教学方式

第一，加强对服装设计专业重点的把控。服装居于衣食住行中的首位，之所以经久不衰，是因其以服装为主体，逐渐渗透服装文化，不仅展现出时尚、潮流的一面，更能反映人们的内心，通过服装形态展示自身态度、精神面貌等。在服装设计过程中，设计师将个人情感融入作品中并不难，但根据理念设计出服装商品，且这件商品能够被消费者接受和满意的难度较大，也是服装设计师必须考虑的问题。当前很多高职院校服装设计专业的学生过于看重技法，对服装设计本身的可操作性、实用性等不够重视，导致自身技能与市场需求差距逐渐拉大。第二，能够从生活中入手，创新学生服装设计思维。教师在教学过程中，应该善于利用启发式教学模式，引导学生发挥自身想象力，激发学生的创作欲望，让其能够从生活中获得更多的设计灵感，这对学生今后就业具有较大帮助。第三，引入现代化教学方式。在信息化技术飞速发展的过程中，多媒体教学已经成为一种主流方式，在高职服装设计专业教学中引入现代化技术，可以提升服装设计专业质量。教师既可以引入慕课微课等教学模式，还可以通过网络搜集和了解最新的服装时尚资讯，帮助学生了解相关内容并开拓视野，真正让高职服装设计教学与世界保持同步，满足市场发展的客观需求。第四，加强教育培养方向的改革[6]。对于设计类职业人员来说，通常根据设计表达自身的人生观念，通过设计出来的作品反映自身修养和态度等。在开展服装设计教学中，应该注重培养学生的综合素质，以学生为主体，培养学生发现问题并解决问题的能力；同时，还需要增设鉴赏类课程、艺术修养课程等，培养学生的艺术审美能力。此外，应该突破传统课堂，让学生亲近自然、贴近社会生活，让学生能够从生活中汲取灵感，培养学生学习兴趣，促进学生综合素质全面发展。

3.3 加强高职服装设计专业学生基础能力培养

相对于普通高校学生，高职学生存在综合素质偏低、基础知识薄弱等问题，必须加强对学生基础知识的巩固，为校企合作奠定坚实的基础。知识在于积累，如果高职学生知识储备不足，对其学习、就业都会造成不利影响。当前，很多高职服装设计专业教师习惯“照本宣科”，不注重知识巩固，导致学生知识积累、巩固不足。因此，可以校企合作为基础实施三段教学法：第一阶段，以校内学习为重点，结合服装设计专业课程教材的基本内容，并将核心内容分为不同板块，包括服装美术基础、服装设计基础以及服装结构制图等，每个基础板块分别有2~3周的教学时间，在此期间加大知识讲解力度，帮助学生全面掌握基础知识。第二阶段，完成第一阶段教学工作后，即向学生讲解完一个重点知识模块之后，可以让学生进入合作企业进行实训，但需要控制实训时间，通常控制在一周之内。该阶段主要是通过实训让学生吸收并消化课堂上的知识，同时检验和评价自身对该部分知识的学习效果，了解自身不足之处，有针对性地学习。第三阶段，通过短暂的实训学习后，让学生回到学校进行巩固提高。主要是针对学生在实训过程中暴露出来的问题，提出有针对性的教学策略，并开始下一个知识点模块的学习，按照以上阶段逐步调整学习模式，让学生能够适应合作企业的实训要求。通过上述3个阶段的循环，能够帮助学生不断巩固基础知识，同时促进高职学生在服装设计类工作中实践能力的提升（图1）。

3.4 进一步强化校企合作模式，促进产学研结合

高职教育是我国职业教育体系中的关键一环，必须以学生就业为导向，培养出更多优秀的技能型人才。此类人才岗位特征包括实用性、技能性以及职业性等，为了满足社会企业岗位的需求，应该将学校教育和企业培训无缝对接，保证彼此技术发展一致，不断吸引企业技术骨干，邀请相关专家学者等，探讨高职服装设计专业教学计划，保证专业教学方向的正确性。同时，高职服装设计专业培养的人才具有较强的技术应用能力，能力本位是人才的核心特点，要求其在不断实践中成长，通过校企合作办学，为学生提供真实的工作环境，让其能够亲自体验，通过反复训练积累工作经验，为今后走向岗位奠定基础。在构建实习实训基地的过程中，一些教育资源投入不足的高职院校依靠自身无法解决问题，不能构建完善的实训基地，影响学生实习实训学习；而校企合作模式可以充分发挥企业的资源优势，构建校外实训基地，将其与校内资源结合起来，构建更加完善的教育资源体系，为高职院校服装设计专业的发展提供帮助。通过模拟实践环节，能够弥补传统服装设计专业教学中理论与实践结合不足的问题，能够促进理实结合。在开展校企合作模式下，应该厘清高职服装设计专业教学改革的3个问题：培养什么人？谁来培养？怎么培养？当然，在校企合作模式下，应该摆脱班级、校园的束缚，引导学生自主设计服装款式，参与市级、省级以及国际级服装设计大赛，让学生有参与这类服装设计比赛的经历，增强学生服装设计方面的自信，为今后走向具体工作岗位积累经验。

4 结语

通过上述分析可知，高职服装设计专业教学改革是一项重要工作，是新时代背景下服装行业发展的需求，也是培养现代化服装设计人才的重要基础。针对当前高职服装设计专业教学中的不足，必须不断优化教学课程设置，加强服装设计专业教学方式创新，重视基础能力培养，同时还需要强化校企合作模式，及时调整教学方向、教学进度等，培养更多符合服装行业发展需求的高素质人才。