高职大学生社会责任意识现状调查*

侯妍竹，唐柳荷

（湖南商务职业技术学院，湖南 长沙 410006）

习近平总书记推崇英雄情怀并在多个场合进行了公开表述，履次强调社会主义新阶段也需要英雄情怀，并号召全社会向英雄学习，进一步明确了英雄情怀的积极作用。当代大学生作为祖国建设的生力军，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，尤其需要英雄情怀的滋养，以便大学生从习近平英雄情怀中汲取奋发的力量，进一步提升社会责任意识。

本研究采取问卷调查的形式，针对湖南省内10所有代表性的高职院校进行了问卷调查，分析湖南省高职大学生社会责任意识认知的一般人口学差异，探讨了习近平英雄情怀及大学生社会责任意识间的相关关系，提出了高职大学生社会责任意识的具体提升策略，为推进高职大学生日常管理与思政教育的有机结合提供参考和借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究选择湖南省内具有代表性的10所高职院校大学生作为研究对象，在获取被调查学生知情同意的前提下收集本研究问卷资料。

1.2 调查方法

本研究调查问卷的设计以任亚梅[1]针对大学生社会责任意识的调查问卷为参考。问卷调查主要收集了如下资料：⑴在校高职大学生的一般人口学资料；⑵习近平英雄情怀现状资料；⑶社会责任意识现状资料。

1.3 统计分析

应用Epidata3.1建立问卷数据库，为保证问卷数据的准确性及完整性，本研究采取了双人双录入的问卷录入形式，审核后的调查数据采用SPSS22.0进行统计分析。高职大学生的一般人口学资料采用描述性统计分析，高职大学生社会责任意识认知的人口经济学差异分析采用分析，习近平英雄情怀了解程度与湖南省内高职大学生社会责任意识相关性分析采用分析。

2 调查结果

2.1 调查问卷的信效度分析

本研究设计问卷信度分析使用内部一致性信度（Cronbach's Alpha系数），效度分析采用结构效度（KMO及Bartlett检验）进行检验。结果显示，本研究问卷的Cronbach's α值为0.822（＞0.7），KMO值为0.801（＞0.7），表明问卷信度及效度良好。

2.2 调查对象基本情况

本研究问卷回收有效率达96.26%，具体如下：共计发放7200份调查问卷，收回6931份有效问卷，问卷有效率达96.26%。

高职大学生按性别分：其中男性高职大学生3698人，占53.40%；女性高职大学生3233人，占46.60%。

按生源地分：城镇高职大学生2784人，占40.20%；农村高职大学生4147人，占59.80%。

按年级分：大一3693人，占53.30%；大二2453人，占35.40%；大三785人，占11.30%。

按是对习近平英雄情怀了解程度分：了解习近平英雄情怀的有5470人，占78.90%；不了解习近平英雄情怀的1461人，占21.10%。

2.3 调查对象对社会责任意识的认知情况

2.3.1 社会责任意识的定义

社会责任一般指社会大众对于国家、民众应尽的担当与义务，是一种自觉自发的情感与行动的有机结合[2]。社会责任意识被界定为公民对自身承担的社会担当，社会义务及使命的自我认知[3]。本研究所述高职大学生社会责任意识是指高职大学生对自身社会担当，社会义务及使命的自我认知。

2.3.2 高职院校大学生社会责任意识的描述性统计分析

描述性统计分析结果显示：99.00%的高校大学生在公交车上给老人和孕妇让过座；65.10%的高职大学生会遵守社会规则并阻止他人闯红灯；20%的高职大学生有过一次以上的无偿献血经历，74.10%的高职大学生有无偿献血的意愿；84.90%的高职大学生认为爱国主义教育很有必要；81.20%的高职大学生在国家面临危险或困难时选择尽自身最大的努力给予帮助；73.50%高职大学生愿意从事基层服务工作；61.70%的高职大学生偶尔会花时间了解国际地位与国际形势；50.20%的高职大学生不同意“当前大学生只关注个人利益，不关注国家社会事务”的说法；48.70%的高职大学生认为大学期间最重要的是学习专业理论知识，47.70%的高职大学生认为大学期间最重要的是提高为人处世的能力；67.60%的高职大学生认为95后的大学生自我意识强但社会意识薄弱；64.20%的高职大学生认为自己有社会责任意识，但在现实生活中有些无所适从。

2.4 湖南省内高职大学生社会责任意识认知人口经济学差异分析

本研究主要从被调查高职大学生年级、性别、生源地三个主要一般人口学指标分析其社会责任意识认知的差异性。

2.4.1 不同年级高职大学生社会责任意识认知差异分析

经卡方检验，不同年级高职大学生“是否有过无偿献血经历”的差异有统计学意义（=84.077，p＜0.01），有过一次以上无偿献血经历的大三学生更多，从未有过，但有意愿的大一学生更多；不同年级高职大学生“当国家面临危险或困难时的选择”这一问题的认知差异有统计学意义（=33.979，p＜0.01），秉持“尽自身最大努力给予帮助”观点人数中高职大三学生占比更多；不同年级高职大学生对“当代大学生更关注个人利益，轻视国家社会事务吗？”这一问题的认知差异有统计学意义（=32.895，p＜0.01），不同意“当前大学生只关注个人利益，不关注国家社会事务”观点的高职大学生大三年级学生占比更高；不同年级高职大学生“对95后、00大学生社会责任意识的评级如何”的认知差异有统计学意义（=20.178，p＜0.01），高职大三学生认为95后、00大学生社会责任意识强的更多。

2.4.2 不同性别高职大学生社会责任意识认知差异分析

经卡方检验，不同性别高职大学生关于“在公交车上会给老人孕妇让座”的行为的差异有统计学意义（=52.461，p＜0.01），可以认为每次都会给老人孕妇让座的男学生更多；不同性别高职大学生“是否有过无偿献血经历”的行为的差异有统计学意义（=81.562，p＜0.01），可以认为一次以上献血经历的男同学更多；不同性别高职大学生对“你觉得爱国主义教育有必要么？”这一问题的认知的差异存在统计学意义（=48.174，p＜0.01），认为爱国主义教育很有必要的女性高职大学生比重更高；不同性别高职大学生对“当国家面临危险或困难时的选择”这一问题的认知的差异有统计学意义（=91.939，p＜0.01），秉持“尽自身最大努力给予帮助”观点人数中女性高职大学生占比最高；不同性别高职大学生对“你会花时间了解国际地位与国际形势吗？”这一问题的认知的差异有统计学意义（=185.457，p＜0.01），经常会花时间了解国际地位与国际形势的男性高职大学生占比更多；不同性别高职大学生对“你愿意从事基层服务工作吗？”的认知差异存在统计学意义（=26.178，p＜0.01），愿意从事基层服务工作的男性高职大学生占比更多；不同性别高职大学生对“你对自身社会责任意识有什么体会？”这一问题的认知的差异有统计学意义（=118.549，p＜0.01），可以认为自身有社会责任意识且能落实到实践中去的男性高职大学生占比更多。

2.4.3 不同生源地高职大学生社会责任意识认知差异分析

卡方检验结果可知，农村与城市高职大学生社会责任意识认知差异无统计学意义（p＞0.05）。

2.5 习近平英雄情怀了解程度与湖南省内高职大学生社会责任意识相关性分析

统计分析结果显示，高职大学生的习近平英雄情怀了解程度与其对“你觉得爱国主义教育有必要么？”这一问题的认知存在正相关（R=0.190，p＜0.01），即越了解习近平英雄情怀的高职大学生其越认为爱国主义教育很有必要；高职大学生的习近平英雄情怀了解程度与其对“当国家面临危险或困难时的选择”这一问题的认知存在正相关（R=0.103，p＜0.01），即越了解习近平英雄情怀的高职大学生其在“当国家面临危险或困难时”，越会尽自身最大努力给予帮助。

3 讨论

3.1 湖南省内高职大学生社会责任意识存在人口经济学差异

本研究结果显示：不同年级高职大学生社会责任意识认知存在差异，高职大三学生的社会责任意识更强。针对“是否有过无偿献血经历”，有过一次以上无偿献血经历的高职大三学生更多；针对“当国家面临危险或困难时的选择”这一问题，秉持“尽自身最大努力给予帮助”观点人数中高职大三学生占比更多；针对“当代大学生更关注个人利益，轻视国家社会事务吗？”这一问题，高职大三学生不认同“当代大学生更关注个人利益，不关注国家社会事务”观点的所占比重更高；针对“对95后、00大学生社会责任意识的评级如何”这一问题，认为95后、00大学生社会责任意识强的高职大三学生占比更高。

上述结果与魏海苓[4]针对广东省高校大学生社会责任感实证调查研究结果类似，其研究结果表明不同年级大学生的社会责任感发展存在差异。以上结果的产生可能与高职大三学生经过多年学习积累，个人价值观更加成熟，且即将步入社会，具有更高的自我要求，渴望在社会生活中其中承担责任，作出贡献[5]。

本研究结果显示：不同性别高职大学生社会责任意识认知存在差异，男性高职大学生综合社会责任意识更强，而女性爱国主义情怀更多。针对“你在公交车上会给老人孕妇让座吗？”这一问题，男性高职大学生每次都会给老人、孕妇让座的占比更高；针对“是否有过无偿献血经历”这一问题，有一次以上献血经历的男性高职大学生更多；针对“你觉得爱国主义教育有必要么？”这一问题，认为爱国主义教育很有必要的女性高职大学生比重更高；针对“当国家面临危险或困难时的选择”这一问题，秉持“尽自身最大努力给予帮助”观点人数中女性高职大学生占比更高；针对“你会花时间了解国际地位与国际形势吗？”这一问题，经常会花时间了解国际地位与国际形势的男性高职大学生占比更多；针对“你愿意从事基层服务工作吗？”这一问题，愿意从事基层服务工作的男性高职大学生占比更多；针对“你认为大学期间最重要的任务是什么？”这一问题，认为大学期间最重要的任务是提高为人处世的能力的女性高职大学生占比更高；针对“你对自身社会责任意识有什么体会”这一问题，男性高职大学生认为自身有社会责任意识且能落实到实践中去占比更高。

上述与魏海苓[4]的研究结果不一致。男性高职大学生综合社会责任意识更强与男性在社会生活中扮演的角色及承担的社会责任更多息息相关；女性更为关注爱国情怀更强可能与女性情感丰富，富有同情心，且更容易将自我融入到社会环境中去有关[6]。

3.2 习近平英雄情怀的了解程度与湖南省内高职大学生社会责任意识存在正相关

本研究结果显示：高职大学生的习近平英雄情怀了解程度与其对“你觉得爱国主义教育有必要么？”这一问题的认知存在正相关，越了解习近平英雄情怀的高职大学生其越认为爱国主义教育很有必要；高职大学生的习近平英雄情怀了解程度与其对“当国家面临危险或困难时的选择”这一问题的认知存在正相关，越了解习近平英雄情怀的高职大学生其在“当国家面临危险或困难时”，越会尽自身最大努力给予帮助。

造成上述差异的原因可能是：习近平英雄情怀是中华民族优秀传统文化在新时期的传承及弘扬，了解习近平英雄情怀的过程实质上便是一种传统文化，熏陶个人价值观的过程。中国传统文化在大学生人格培养中发挥重要作用，即使是没有受过正规教育的人，受中国传统文化影响，也会按照传统来维系公序良俗[7]。

4 建议

4.1 用习近平英雄情怀助力大学生提升社会责任意识

习近平英雄情怀是历史给出的最好命题，新中国的每一个英雄模范都起着榜样与旗帜的作用[8]。因此，湖南省内高校应科学认知英雄模范精神的塑造教育价值，深刻解读习近平英雄情怀的真谛，全方位提升大学生社会责任意识。

因此建议：第一，创新社会主义建设进程中涌现的民族英雄典型事迹的宣传，坚持实效，持续熏陶，促进兼容向善崇德校园文化的形成；第二，推动以社会主义核心价值观为核心的大学生人生观宣贯，通过耳濡目染的方式让大学生逐渐形成以社会主义核心价值观为导向的个人价值体系，从而起到规范大学生社会责任意识的作用。

4.2 借高校教育体系创新提升大学生社会责任意识

创新高校社会责任教育体系将是进一步提升大学生社会责任意识的必经之路，此举将有助于最终实现责任认知与实践的有机统一。简而言之，在大学生社会责任意识相关课程教学中，应从大学生日常的校园生活中寻找切入口，将社会责任意识实践教育有机融入其中，并逐步引入实践及反思环节，用实践及反思二次升华大学生社会责任感。

因此，建议湖南省内高职院校在教学课程中增加社会责任意识教育内容。第一，增设社会责任素养类选修课，一方面这丰富了大学课程设置，另一方面学校可通过课程逐步引导大学生逐步树立社会责任意识；第二，结合大学生思政教育打造社会责任意识教育。思政教育本就是塑造大学生价值观、人生观的有效渠道，引入社会责任意识教育是对大学生思政教育的有机补充，将有效推动高职大学生社会责任感的产生和发展，帮助大学生形成兼具社会责任感的正确人生观。

4.3 以丰富的社会实践类型提升大学生社会责任意识

湖南省内高职院校应结合时代主题及院校资源，深入剖析大学生实践教育的开展形式，积极完善大学生社会实践流程及体系。从大学生中来，到大学生中去。积极发挥当代高职大学生主观能动性，引导其自发发起具备专业特色及时代主题特色的社会实践活动方案。与此同时，丰富的社会实践活动可有效提升学生的自主权与主观能动性，使其有更多的机会提升综合素养，为步入职场打下基础。建议高职院校结合校情，积极将不同类型社会实践活动开展有机组合，诸如劳动教育调研、生态文明履行情况调研、社会公益及志愿服务活动等，确保高职大学生在多样化社会实践活动中感悟社会责任，逐步自发形成社会责任意识。