幼儿园游戏课程化生成策略的研究

杨艺芳

(福建省漳州市幼儿园 福建 漳州 363000)

在我国教育改革持续深化的时代背景下，对幼儿教育提出了新的更高的要求，只有落实好“以幼儿为中心”的教育思想，大力推动幼儿教育改革创新发展，才能使幼儿教育实现更大突破。从当前幼儿教育的整体情况来看，尽管绝大多数幼儿园以及幼儿教师都高度重视游戏化教学，而且在组织实施的过程中也进行了实践和探索，但游戏课程化建设仍然存在很多问题和不足，在很大程度上制约了幼儿园游戏课程化的深入开展，甚至对幼儿教育造成了一定的不良影响。对此，幼儿园以及广大幼儿教师应当深刻理解和认识游戏课程化的重要性和积极作用，特别是要坚持问题导向，着眼于解决幼儿园游戏课程化建设存在的突出问题，运用科学的方法，采取有效的措施，积极探索更加科学、更加系统、更加规范、更加有效的幼儿园游戏课程化生成策略，大力推动幼儿园游戏课程化建设实现更大突破。

1.幼儿园游戏课程化的积极作用

幼儿园游戏课程化就是将游戏与课程进行有效结合，通过科学设计，使幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，进而达到二者相互融合、相互渗透的效果，潜移默化的培养幼儿综合素质。因而，在开展幼儿教育的过程中，教师首先应当深刻理解和认识幼儿园游戏课程化的积极作用，只有这样，才能使游戏课程化实现更大突破。深入分析幼儿园游戏课程化的积极作用，突出表现为三个方面。

1.1 有利于推动幼儿教育改革。在我国高度重视教育改革的时代背景下，幼儿教育迎来了创新发展的轨道，同时对幼儿教育提出了新的更高的要求。由于游戏课程化具有融合性的特点，将其应用于幼儿教育当中，对于推动幼儿教育改革具有十分重要的支撑作用。例如：在开展幼儿教育的过程中，通过深入挖掘幼儿喜欢的游戏，并融入相关知识和文化，可以使幼儿在潜移默化的过程中接受教育，可以有效改变传统的“灌输式”和“填鸭式”教学模式，最大限度提升幼儿教育有效性，推动幼儿教育改革、创新和发展。

1.2 有利于培养幼儿学习兴趣。兴趣是最好的老师。游戏是幼儿的天性。做游戏，不仅是幼儿的基本活动，而且也是幼儿园开展教育的重要手段。尽管绝大多数幼儿园都把幼儿游戏作为重点，而且也有很多幼儿游戏区域，游戏时间也较多，但并没有起到良好的教育效果。而通过游戏课程化设计，能够有效培养幼儿的学习兴趣。我国幼儿教育的《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。通过将游戏课程化融入到幼儿教育当中，能够极大的培养幼儿的学习兴趣，特别是对于培养幼儿的想象力创造力、解决问题能力、语言表达能力、动作技能具有重要支撑作用。

1.3 有利于构建幼儿教育体系。对于开展幼儿教育来说，健全和完善的教育体系至关重要，对于促进幼儿教育可持续发展具有很强的保障性。由于游戏课程化是将游戏与教学进行有效结合，通过“游戏课程化”设计，使其更具有针对性、特色化和实效性，使教育综合化得到有效落实，可以使幼儿在游戏的过程中的思维更加活跃、参与活动更加主动、探索意识更强强烈，同时也能够培养幼儿的个性化发展能力。因而，从这个意义上来说，通过大力加强和改进游戏课程化建设，对于构建幼儿教育体系、促进幼儿教育系统性和全面性具有很强的保障作用。

2.幼儿园游戏课程化实施现状

2.1 重视程度不断提升。从当前幼儿园游戏课程化建设的整体情况来看，很多幼儿园对此已经给予了高度重视，特别是从落实《指南》的角度出发，对游戏课程化进行了科学设计，而且在游戏课程化生成也进行了实践和探索，使游戏课程化朝着良性的方向发展。例如：有的幼儿园在实施游戏课程化的过程中更加重视融合性建设，特别是不断丰富和完善幼儿游戏内容，而且在组织实施的过程中也让教师进行“课程化”设计。如我园开展的“节日背景下的游戏课程化”教育，将幼儿游戏课程与节日主题活动进行有效结合，从幼儿的兴趣入手，让幼儿在游戏的过程中了解和认识节日主题活动，从而促进了游戏课程化的深入实施。

2.2 基础建设逐步夯实。有的幼儿园在实施游戏课程化建设的过程中，不断夯实游戏课程化基础，特别是进一步加大了方方面面的投入力度，使游戏课程化建设拥有良好的基础，而且在组织实施的过程中也不断进行优化和完善，有力的促进了游戏课程化的深入实施。例如：有的幼儿园进一步优化和完善了体育游戏课程化生成方式，大力加强体育游戏的开发，同时还融入很多知识和文化，把丰富幼儿生活经验、调整游戏空间、增减游戏材料、引导幼儿讨论创设游戏场景、促进幼儿参与体育游戏作为重点，在幼儿体育游戏设计方面具有很强的综合性。从总体上来看，绝大多数幼儿园都拥有良好的游戏课程化建设基础，为更深入的实施游戏课程化创造了条件。

2.3 运行机制日益完善。健全和完善的游戏课程化运行机制，对于促进游戏课程化向纵深开展并取得实实在在成效具有很强的推动作用。目前，很多幼儿园在实施游戏课程化的过程中，不断健全和完善运行机制，努力使游戏课程化更加规范有序、更加富有成效。例如：有的幼儿园在开展美术教学的过程中，将民间美术融入到教学当中，对年画、剪纸、印花布、挑花、刺绣、皮影、木偶、木雕、石雕、砖雕、泥塑、玩具、陶器等民间美术进行收集与分析，构建多元化的民间美术教学资源，同时还开展纸编、麦秆编、草编、绳编等游戏，使幼儿在游戏的过程中更加深刻的理解和认识民间美术。

3.幼儿园游戏课程化生成的问题

3.1 游戏课程化目标不够明确。通过对游戏课程化生成的整体情况进行研究与分析，存在的突出问题是游戏课程化目标不够明确，特别是一些教师在组织实施的过程中还没有把落实“以幼儿为中心”教育思想作为重点，游戏课程化生成意识不强，而且在生成的过程中不注重与幼儿的实际进行有效结合，游戏与教学的结合不够紧密，甚至存在“两层皮”的现象，直接导致游戏课程化建设无法取得更好的成效。例如：有的教师在实施游戏课程化的过程中，缺乏科学设计，特别是游戏的针对性不强，直接导致幼儿在游戏的过程中无法接受教育，需要引起重视并认真改进。

3.2 游戏课程化不注重以幼儿为主。深入分析当前幼儿园游戏课程化生成的整体情况，除了游戏课程化目标不够明确之外，也包括一些教师在实施游戏课程化的过程中缺乏思路创新，主观意识较强，在落实“以幼儿为中心”教育思想方面不够到位，不注重从幼儿的实际情况入手科学设计游戏课程，同时也缺乏对幼儿兴趣、爱好的调查与分析，尽管游戏课程的趣味性较浓，但教育价值不够显著。例如：有的教师在开展体育教学的过程中，还没有将“体育育人”与“文化育人”进行有效结合，游戏过于简单，自主开发意识不强，同时也不注重根据幼儿的需求进行设计，游戏课程化的生成机制仍然缺乏创新，直接导致游戏课程无法发挥多元化功能与作用。

3.3 游戏课程化内容不够丰富。从幼儿园游戏课程化建设存在的问题来看，有的教师不注重幼儿的兴趣，对幼儿的支持策略不够灵活和丰富，直接导致游戏课程化对幼儿的吸引力不强。有的教师没有从培养幼儿综合素质入手对游戏课程进行科学设计，不注重根据幼儿的特点进行针对性设计，竞技类、团队类、协调类、体能类等游戏课程的开发相对较少，游戏课程内容不够丰富，也包括有的教师在组织实施的过程中不注重从幼儿的实际情况出发，在捕捉幼儿兴趣点方面相对较少。例如：幼儿都喜欢大自然，尽管教师能够让幼儿亲近大自然，但在游戏设计方面不注重引导幼儿在亲近大自然的基础上，培养幼儿的好奇心、喜欢观察、探究的情感。深入分析游戏课程内容不够丰富的原因，最主要的就是教师在游戏课程开发、设计、应用方面缺乏深入研究。

3.4 游戏课程化领域缺乏拓展。幼儿游戏涉及到方方面面，要想使游戏课程化实现更大突破，需要教师不断拓展游戏课程化领域，但很多教师在这方面并没有进行科学设计和系统安排，游戏课程化领域缺乏拓展的问题相对比较突出，必然会制约游戏课程化的实效性。例如：有的幼儿园还没有将游戏课程化与“家园合作”“亲子互动”“主题活动”等进行有效结合，家长参与游戏课程化建设的意识不强，而且家长资源也没有得到有效开发。游戏课程化领域缺乏拓展，也包括有的教师不注重从幼儿的“需求”入手，特别是还没有将“游戏化”与“教育性”进行结合，如在设计游戏课程方面不注重融入幼儿交际的内容，在幼儿游戏课程中培养幼儿交际能力缺乏有效的载体。

3.5 游戏课程化载体相对较少。对于实施游戏课程化来说，需要依托更多的载体组织实施，但有的幼儿园在游戏课程化载体建设方面还没有给予高度重视，游戏课程载体相对较少的问题相对突出。例如：有的幼儿园在“区角活动”方面缺乏科学设计，“区角游戏”的相关载体不多，形之缺乏多样化，同时在融入知识与文化方面也相对匮乏。有的幼儿园则不注重户外活动游戏化设计，在培养幼儿意志品质方面缺乏有效的载体，在很大程度上制约了游戏课程化的效果，幼儿在技能、认知、态度、情感等诸多方面还没有得到有效锻炼。深入分析一些幼儿园游戏课程化载体相对较少的原因，最主要的就是对游戏课程设计的重视程度不够，而且在多元化、系统化方面缺少有效的措施，直接导致游戏课程化载体还不够，内容不够丰富，进而制约了游戏课程化的深入实施。

4.幼儿园游戏课程化生成的策略

4.1 明确游戏课程化目标。要想使幼儿园游戏课程化实现更大突破，特别是要想构建科学、系统、完善的游戏课程化生成机制，最主要的就是幼儿园以及广大幼儿教师要明确游戏课程化的理念，才能为游戏课程化建设的深入实施奠定坚实的基础。在具体的实施过程中，应当把培养幼儿发现问题、独立解决问题作为重要目标，进而促进幼儿在认知、态度、情感等诸多方面的和谐发展。例如：在我园开展的游戏课程化“足球小将”，幼儿对足球活动感兴趣，幼儿将射门、步伐、传球、运球、持球演变成一个一个的生长点，将足球游戏变成一群人的足球而不是一个人的足球。在这个过程中，幼儿自身的足球意识和技能得到提升，也大力促进幼儿团队合作意识，努力促进幼儿综合素质的提升。

总之，在开展幼儿园游戏课程化的过程中一定要确定科学的目标，并紧紧围绕这一目标组织实施，大力推动游戏课程化的生成机制建设，积极探索更加科学的游戏课程，努力使游戏课程步入良性发展轨道。

4.2 创新游戏课程化思路。思路决定出路。要想在游戏课程化生成方面实现更大突破，要求教师不断创新游戏课程思路，通过科学的思路促进游戏课程化取得更好成效。在具体的实施过程中，教师需要进一步提高游戏课程化的重视程度，特别是在组织实施的过程中应当进一步强化针对性和特色化。例如：我园小班开展的游戏课程“火车呜呜叫”，来源小班幼儿的兴趣点。小班的幼儿都喜欢当火车头，谁能当火车头呢？引发幼儿的一系列的思考，有的幼儿觉得吃饭快的可以当火车头，有的幼儿觉得爬树爬得高的可以当火车头，有的幼儿觉得跑得快的可以当火车头。把幼儿自己的问题抛给他们自己解决，从而引发孩子一次一次的自己解决问题的能力。

创新游戏课程化思路的过程中，除了要引导幼儿多参与到游戏中来，还要充分发挥教师的积极作用，如教师在设计游戏课程的过程中，应当参与到游戏中来，以此发挥“亲其师，信其道”的积极作用。例如：为了培养幼儿的规则意识，教师应当多设计一些人与人相互合作、相互交往、相互尊重的游戏，使幼儿能够在游戏的过程中强化规则意识，同时也要在培养幼儿学会正确评价自己、评价同伴方面加大力度，不断培养幼儿综合素质。

4.3 丰富游戏课程化内容。从根本上来说，游戏课程化是以游戏为主，需要通过课程的方式组织实施，同时还要融入更多的知识和文化，因而具有内容丰富的特点。这就需要教师在实施游戏课程化的过程中不断丰富和完善游戏课程化内容，努力使游戏课程化可以发挥更大的功能和作用。在具体的实施过程中，教师需要从促进幼儿全面发展入手，在游戏课程化内容设计方面进行深入研究。例如：在开展“户外游戏”的过程中，应当在确保设施安全、设备安全的基础上，引导幼儿做好安全防护，当出现安排问题时应当及时向老师报告；在开展“三大球”教学的过程中，游戏设计除了要体现技术性之外，还要体现团队合作方面的教育，让幼儿懂得合作的重要性。在丰富游戏课程化内容的过程中，不仅需要教师了解更多的幼儿游戏，而且还要在开发幼儿游戏方面进行科学设计和系统安排。例如：为了能够有效培养游戏的“环保意识”，教师应当多设计一些能够引起幼儿重视的环境问题，特别是由于幼儿比较喜爱小动物，教师可以从这方面入手，通过游戏化方式让幼儿了解破坏生态环境对小动物的影响，进而使幼儿具有保护环境、珍惜资源、热爱自然的意识。

4.4 拓展游戏课程化领域。为了能够使游戏课程化取得更好的成效，教师还要在拓展游戏课程化领域方面进一步加大工作力度，特别是要将幼儿学习、生活与游戏进行全面、深入、系统的融合，努力使游戏课程化取得实实在在成效。为了能够培养幼儿动手能力，教师在设计游戏的过程中应当更加重视培养幼儿的自信心，同时还要在培养动手能力的过程中使幼儿接受更多的教育。例如：我园开展的节日背景下的游戏课程化，在游戏课程化“端午节”中，我们可以通过小视频让幼儿知道端午节期赛龙舟活动，并通过绘本了解端午节的由来，追随幼儿的兴趣点去拓展领域；对于大班的幼儿，孩子们对博饼感兴趣，我们举办“中秋情 博饼乐”活动，让幼儿去搜索有关中秋节的民间传说和风俗，让幼儿通过不同的渠道更多地了解“中秋节”的风俗，在班级中幼儿提出想制作月饼给父母吃。于是，在班级的区域后的活动，让孩子自己寻找材料制作月饼。这样不仅可以培养幼儿的手动能力，还能激发幼儿对传统节日文化的探究欲望，更能够培养幼儿的“孝道”。在拓展游戏课程化领域方面，我们还通过“娃娃家过新年”游戏，幼儿自主去了解“新年”的来由、新年的风俗、新年的礼仪等。孩子们还提出要玩吃火锅游戏，孩子们扮演不同的火锅食材的角色，在游戏中孩子真正感受新年的味道。

4.5 打造游戏课程化载体。要想使游戏课程化实现更大突破，需要借助更多的载体组织实施，只有这样，才能使游戏与课程的结合更加紧密，进而在促进幼儿全面发展方面实现更大突破。在具体的实施过程中，教师需要根据不同游戏内容设计不同的载体。例如：在开展创意美术教学的过程中，应当把“创意游戏课程”设计作为重点，将信息技术有效融入其中，特别是在设计多媒体PPT课件的过程中，可以将陶土、剪纸、皮影、蜡染、石雕、骨雕、木雕、贝雕等民间美术元素纳入到多媒体PPT课件当中，并通过视频、Flash动画等形式展示给幼儿，既有利于活跃课堂氛围，也能够使幼儿对民间美术的理解和认识更加深刻。在打造游戏课程化载体的过程中，也需要将其纳入到“家园合作”体系当中，充分调动家长的积极性，同时还要在开发家长资源方面进一步加大工作力度，对于幼儿家长是“消防员”的可以引导他们在幼儿德育教育方面发挥作用，不断强化幼儿的责任意识、家国情怀，并且教育幼儿学习和掌握简单的消防知识。总之，要想使幼儿园游戏课程化取得实实在在的成效，教师一定要科学设计游戏课程化载体，同时还要在创新方面进一步加大力度，不断提升有效性。

综上所述，在幼儿教育改革持续深化的时代背景下，要想使幼儿教育步入创新发展轨道，至关重要的就是要根据幼儿的实际情况组织实施，大力推动游戏课程化建设，努力使幼儿在游戏中学习、在学习中游戏。从游戏课程化建设的整体情况来看，尽管绝大多数幼儿园和幼儿教师对此都给予了一定的重视，但在组织实施的过程中还没有构建更加科学、完善、系统的游戏课程化生成体系，直接导致游戏课程化的整体质量不高。对此，幼儿园应当进一步夯实游戏课程化基础，幼儿教师需要进一步改革和创新游戏课程化教学模式，重点在明确游戏课程化目标、创新游戏课程化思路、丰富游戏课程化内容、拓展游戏课程化领域、打造游戏课程化载体等诸多方面加大力度，倾力构建幼儿园游戏课程化生成体系，促进游戏课程化建设实现更大突破。