音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践

郭官昕怡

(福建省南平实验小学 福建 南平 353000)

1.引言

学校音乐课课教学，旨在培养学生音乐基本素养的同时，为专业发展铺垫扎实的基础。在新课改推进的过程中，小学音乐教学融入新课程理念，将对音乐课堂的发展与提升带来变革式的突破，进一步探索具有实效性的小学音乐教学模式具有现实探索意义。音乐游戏是目前较受广大师生欢迎的新型教学模式，它不仅可以充分调动学生的学习热忱，还有利于形成生动活泼教学的氛围，给中小学生营造轻松快乐的音乐教学环境，从而进一步提升课堂效果，使中小学生开心读书，健康成长。

2.音乐与游戏的关系及分类

2.1 音乐与游戏的关系。

2.1.1 音乐与游戏是互通关系。音乐和游戏是息息相关的，两者是相互联系的。人类天生具有三种本能：感性、理性和游乐。“游戏冲动”是一种对审美的追寻与创作。在这种情况下，“游戏”既可以看作是一种美学行为，也可以说是一种美的教学。在音乐游戏中，学生不仅获得愉悦的感受，而且形象地感知音乐所带来的美好情感，更能理解音乐背后的故事、人物的情感，并能从游戏中把我体会乐曲的各个元素，这就形成“音乐——游戏”的桥梁延展作用。

2.1.2 音乐与游戏审美活动的对象都是人。游戏以人为本体，音乐教育以审美为核心，因为音乐教学过程中离不开人的亲身参与与体验，所以教师可以利用音乐游戏的方式来体验音乐中的美与情感，获取音乐知识。因此，音乐教学与游戏的相结合是审美教育的一种手段。

2.2 音乐游戏在教学中的分类。音乐游戏是以音乐为主体的游戏活动方式，游戏的完成离不开音乐，这是区别于其他游戏活动(如老鹰捉小鸡)主要的特征。按照不同的性质把教学中所用到的音乐游戏分成若干类，当然每一类的游戏都不是孤立存在的，每一种游戏都像是一种元素而存在，当各种元素相互结合才能发挥应有的效果，例如双圆圈游戏中可以包含着双人互动的游戏元素、律动游戏的元素以及歌唱游戏等方面。但是，教授具体要采用哪些游戏活动作为课堂教学主要手段，需要根据课时的安排和学习内容的实际需要制定出符合学生认知水平和身心发展规律的游戏。

2.2.1 根据空间分类。

圆圈游戏是指围成圆圈的形式展开游戏的活动，可以做传递节拍等游戏。

双圆圈游戏围成内外两个圆圈，同一圆圈之间互动与两个圆圈相对的同学互动。

直线游戏是在空间上排成一排展开游戏活动。

2.2.2 根据人数分类。

单人手指游戏：跟随节奏念歌谣加之手指上的动作。

双人拍档游戏：两人面对面跟随节拍节奏的拍手互动游戏。

多人游戏：在音乐中多人参与的游戏活动，如丢手绢。

2.2.3 根据音乐课内容分类。

歌唱游戏：在游戏中加入歌唱的形式。

欣赏体验游戏：在欣赏歌曲时通过动作感知体验音乐。

综合表演游戏(角色扮演)：在音乐中加入舞蹈、律动以及音乐剧等形式的综合性游戏化表演。

创意表演游戏：发挥主体想象力，进行即兴或创意表演的趣味音乐游戏。

2.2.4 根据音乐教学方法分类。

律动游戏：在音乐中按照一定的游戏规则进行体态律动的游戏。

身体声势游戏：加入身体声势的元素进行游戏活动。

情境游戏：通过创设一定的音乐情境，在情境感知体验音乐。

2.2.5 根据感官体验分类。

听力游戏：是一种训练学生音乐的耳朵，可以在音乐游戏中辨别乐句的相同与不同或者节奏的变化。

图画游戏：让音符逐渐消失的游戏方式来训练学生的音乐记忆力。

语言游戏：唱念单声部或多声部歌谣等游戏。

2.2.6 根据音乐元素分类。

节奏游戏：通过动作等方式来表现歌曲节奏。

旋律听辨游戏：在游戏中听辨旋律的异同。

和声、音色体验游戏：在游戏中区分不同音乐的乐器和不同情绪的和声变化。

3.音乐游戏教学法的教学原则

3.1 音乐本体性原则。音乐游戏是在以音乐为主体的基础上进行的一种教育方式。在音乐教学中，音乐犹如是“音乐游戏”的核心部分，脱离了“音乐”这一活动方式，就无法称之为“音乐游戏”。音乐游戏的终极目的在于让孩子们在音乐教育和研究中获得更多的知识，热爱音乐，从而达到全方位的发展。

3.2 全员参与原则。采用“音乐游戏”的方法进行课堂教学，要做到对所有的同学都有效，不能仅限于一个人或几个人参加下面的旁观者。在多人或团体中，所有同学必须有自己的团体，参加各种形式的音乐游戏。同时，老师也要给每个同学提供一个引导和引导的机会，这是一种极大的鼓励和精神上的慰藉，可以帮助班级的整体进步。

3.3 快乐体验原则。音乐游戏教学法是师生互动交往中的愉悦快乐的体验。游戏本是学生天性使然的活动方式，教师在运用音乐游戏教学法时一定考虑每个孩子的身心发展，巧妙地设计出符合学生身心发展规律，在快乐体验中与音乐元素相结合，让学生在快乐体验中获得音乐知识与方法，在快乐体验中发展与成长。

3.4 人人平等原则。在音乐游戏教学法中要遵循人人平等的原则，老师与学校、学生与学校之间都是一个公平的关系。在平等关系的基础上，学生与教师都可以作为音乐游戏的引领者或跟随者完成游戏活动。音乐游戏教学法在人人参与下的平等关系中建立起心理相容团结和谐的班集体，使每个学生都能在音乐游戏教学法中都能朝着良好的方向发展。

3.5 直观性原则。音乐游戏教学法是一种直观性的教学方法，教师要尽可能地引领学生用具体而直观的动作、语言来体验理解音乐。游戏的最初形态就是在动作中形成的，这种教学方法区别于讲授法等传授知识经验为主的教学方法，音乐的感知与体验一定要在感性而直观的体验中获得，因此，教师在运用音乐游戏教学法中要遵循直观性教学原则。

4.音乐游戏在学校音乐教育中的意义

4.1 有助于学生感受音乐的魅力。起初，歌曲是人们之间情感沟通的重要载体.但每一个风格的歌曲，都有它自己的神韵与内涵。小学音乐老师把歌曲游戏和教学相结合，才能使小学生更全面地感受歌曲的魅力。由于歌曲游戏内容富有针对性，所以需要老师结合教学，从而带动他们思维活跃，使他们在歌曲的带动下自主地表达情感，从而展示自己人格魅力以及对歌曲的热爱。如苏教版小学六年级第六单元《欢聚和期盼》，学生在学《七子之歌》的时候，音乐老师就可以首先从时代背景开始，向学生们讲述香港与澳门的回归，以儿子与妈妈的形象作为比喻，深情讴歌了港澳民众盼望回归祖国的赤子之情，并在歌曲的影响下，使他们体会那个时代的动荡和中国人的回归之情。

4.2 有助于学生提高创造性。学校的声乐老师要想进一步提升教学质量，就必须重新反思传统教学方法和重视课堂上教学气氛的培育。在中国传统的声乐教育过程中，老师只能传授基础的乐理知识，引导学生练习并演唱某歌曲。在这样的教学模式下，学习者往往走神，学习效果并不高，部分学习者甚至形成了厌学的心态，音乐课往往无法完成，课堂进度也缓慢。所以，音乐老师必须要给学习者营造良好的学习气氛，而音乐游戏教学方式能够充分调动学生的学习兴趣，在很大程度上还能够充分调动学习者的创造力。通过音乐课堂和音乐游戏之间的“碰撞”产生了强大的吸引力，使学习者在音乐游戏中缩短与老师的距离，并主动表达学习者的个性，从而体验音乐的特殊魅力。

4.3 有助于激发学生的身体协调性。歌曲游戏区别于其他游戏，有着自己的风格，由老师引导学生完成歌曲游戏，有助于培养学生身体反应的敏捷与协作能力。小朋友一般年龄都较小，活泼好动，看到喜爱的音乐会就不自觉地手舞足蹈，以表达自己的个性和对该歌曲的热爱，由此可见，歌曲游戏是对学校音乐教师良好的教学方法，也可以帮助他们锻炼协调性能力。如苏教版小学一年级第六单元《深树林里的故事》，该单元内容主要由《小猴子们》可爱的小蓝精灵等歌曲构成，老师还可以在音乐教材上演奏歌曲，让学生们模拟小猴子的动态，以提高学生的听觉和身体协调性能力。

4.4 有助于学生快乐学习。歌曲作为文艺的一个种类，不但能够陶冶文学情操，还能够增加美学素质，听着歌曲可以成为一种享受，纵观课堂学习的内容，除了乐曲的演唱，教授还需要将繁杂的乐理知识传授给学生，这就大大提升了音乐教学的难度既要让学生感受到学习的快乐，又要讲解枯燥乏味的乐理知识，这就要求音乐教师不能只是按照传统的方式讲解，还要尽量缓解学生学习乐理知识的压抑感，提升他们的音乐水准。颠覆音乐教学固有模式，从学生身心发展规律入手，寻找快乐教学的源泉，彻底改变学生在音乐课堂上的状态。可通过音乐游戏的方法进一步巩固对知识点的掌握，进而进一步提升了学习效果与音乐水准。比如在苏教版小学二年级的第六单元《包子剪子锤》，老师可让学生们分成几个小队进行用石头剪切机布的游戏，或以“说唱”的方法让学生感受歌曲，并在音乐声中快乐游戏，以此提升学习效果。

5.音乐游戏在学校音乐教育中的实际运用

5.1 借助欣赏音乐。经过研究表明，学生在小学时期很难将乐曲充分掌握，此时的学生通常能够以观察乐曲旋律，体会乐曲旋律来增强自身对歌曲的兴趣。因此，音乐游戏运动对于小学时期的学生能够达到熏陶的效果，可以增强歌曲体验，丰富学生歌曲的经历，拓宽其歌曲眼界。对于小学而言，学生只是初步接触音乐教育，并未系统性地学习。在启蒙期间，对于古典音乐、律动感强的歌曲可以配合适当的游戏，激发学生学习的兴趣，打开学生感知音乐的艺术大门。音乐教师通过教研活动，开发出更多适合音乐游戏的教学课程，为学生音乐的发展奠定良好的基础。

5.2 利用音乐节奏。音乐是通过视听，调动情感的音乐美术形式，在学校启蒙教育阶段，专业的小学音乐课，应该让学生感知音乐的美妙旋律。在音乐美术中，乐曲的旋律是非常鲜明和有特点的，学生可以把各种音符当做日常音乐游戏的基本内容，老师采用循环游戏记忆的方式，逐步加深学生对音乐符号或音乐旋律的记忆，然后老师把音乐符号或音乐旋律逐个书写，让学生模仿书写并唱出音乐符号或音乐旋律，由最简单基本的入手，逐步提高力度，再经过反复训练，做到在没有指导的状况下可以自己绘制出音符，并扑打出乐曲旋律。这些歌曲游戏方法可以更有效地训练学习者的注意力和认知能力，还可以使学习者更早地了解到歌曲元素，从而培养学习歌曲的兴趣。

5.3 使用先进手段。学校音乐教育将逐步实现，与现代多媒体技术结合应用于教学活动中。教师通过合理运用多媒体，可以良好地帮助学生直观地接触到音乐场景，也可以巧妙地帮助学生良好地掌握教师教学的内容和知识。在多媒体中合理运用音乐游戏，教师通过二者的融合，可以良好地提高学生对音乐教学的浓厚兴趣，以简单直观的方式把音乐游戏中相关的内容、简介、规则等呈现在学生的眼前，而通过这样的方式既训练了学生的视觉、听力等各种器官，也可以把音乐融合到学生内心里。因此，教师将先进的多媒体与音乐游戏结合，通过这样的训练方法和教学手法，可以使学生在音乐练习的过程中得到比较好的成效。

5.4 运用基础条件。在中国学校对音乐传统的教学方法中，老师在讲课过程中偶尔也会用到音乐教学器材设备，对刚刚开始接触到音乐教育的小学阶段学生来说，音乐设备对于学生而言还有太多的未知，因为小学阶段学生的音乐兴趣才是激发兴趣的前提条件。音乐教师有必要在音乐教学的课堂上合理使用教学现代化设备、音乐器材，使得音乐课堂焕发生机与乐趣。比如，多媒体、课件、白板、音响、话筒等设备，如，口琴、竹笛、古筝音乐、古筝、电子琴、架子鼓等方便教学的器材。但是，当学校音乐教学设备无法适应课堂教学要求的时期，教师就可以在音乐课堂环境上利用“大自然课堂”进行调整。比如，在教授《红蜻蜓》这首歌曲时，音乐教师可以将授课场所改在园内，教师在教授完基本内容后，可引导学生观察红蜻蜓的形状和形态，使学生真切地感受到音乐魅力，并在大自然中感受音乐美妙的世界。

6.游戏在小学音乐课堂应用的反思

6.1 教师的教学应真正懂得课堂游戏的作用价值。游戏并非万能的，它只是音乐课堂应用于教学的手段之一，有的知识点需要游戏，有的则不需要，应该辩证性的看待游戏的应用。另外，在音乐课堂教学过程中，经常会出现一种教学误区，那就是为了游戏而“游戏”，失去了游戏在课堂中应用的价值。这个误区出现的原因一是教师教学水平有待提高。教师的教学能力和进行教学过程中对环节的把控是能否上好一节音乐课的关键。

6.1.1 部分小学音乐教师的职业素养还有待提高，在从事音乐教学工作以后，对于专业水准的提高需求越来越低，甚至对个人教育事业的提升处于停滞不前的状态。但由于音乐学科的特质决定了，停止音乐技术专业的训练就意味着能力的缩减。这是因为音乐学科与其他学科有所不同，它对于技术造诣的提升有着明确且必要的需求。因此，小学的音乐老师，不应该放弃自己的专长，而应该不断地进修，这既是自身的素质，又是提高教学水平的根本。

6.1.2 在小学阶段，音乐教师缺少持续的音乐教育的基础课。一堂好的音乐节，既要有专门的知识，又要有丰富的教学实践。很多老师都觉得，只要把录音机和伴奏的音乐放在教室里，就能让孩子们记住课本里的歌，所以，这些孩子们都是从录音机里学来的，并不是真正的学习。另外，在学校里学习使用某种特定的工具来弹奏一首乐章也不能被认为是一门优秀的小学音乐课。很多老师虽然有很好的演唱技术，也有很高的弹奏水平，但不代表他们就能上一门好的课程。因此，在音乐教育学的基础上，在实践中不断地总结和总结自己的经验。

6.1.2 教师需要转变教育理念，培养必要的专门技能，这是提升教育质量的根本。在其它学科老师眼中，音乐课可以说是既容易也很轻松。事实上，一堂好的音乐课，既要看老师的专业水准，也要看老师的综合素质。音乐的综合素质要求有很高的教学水平，把学科的知识融入到课堂中，更要灵活驾驭课堂中所出现的突发状况，对学生的学习境况有所掌控，并能针对不同的情境，运用教学机智灵活安排处理。这种能力的培养既要靠老师自身的持续努力，又要靠老师自身的长期实践来培养。

6.2 如何编创更加有趣有益的音乐课堂游戏

6.2.1 教师要认识自己的学生。在设计和创作音乐教室的游戏时，教师要充分考虑学生的年龄、心理等因素。针对学生身心发展的规律与特点，灵活应用教学理念，采用合理合情的教学方法进行游戏设计。小学的音乐教学分为六年，一、二年级是低年级，三到六岁是最大的，老师们在制作音乐游戏的时候，要考虑到孩子们是初中生还是高中生，因为初中生和高中生的身体发育都不一样，对音乐的理解和掌握程度都不一样，这也是为什么我们要根据孩子们的情况来设计的原因。这样一来，孩子们就会对音乐课失去了兴趣，也就没有了创作音乐教室的意义。

6.2.2 教师要重视对音乐材料的选用。比如，创作音乐剧时，教者要对教材有充分深入的理解与学习，选择合适的曲目与剧本，将乐曲与剧情结合，能呈现出课本音乐剧的价值。教者还要注意乐器演奏的选择，根据教材曲目音乐，有意识地选择不同地乐器进行演奏，丰富学生的音乐视野，对音乐的了解更加立体；开发、挖掘和研究音乐课堂中的音乐教学内容。与此同时，教者在音乐教学中，可丰富教学内容，进一步引领学生增强对音乐的旋律、曲式、风格、内容和情感的理解。这就要求教师要多看一些相关的课程和室内的相关知识，让自己的作品能够与自己设计的游戏内容相符，这样才能保证音乐课堂可以在游戏中顺利进行。正确的音乐材料和游戏材料的选取对于创造有趣、实用、有益的音乐教室的学习是至关重要的。

6.2.3 教师科学的设计和编排游戏内容。众所周知，比赛是一种有趣的游戏活动，一种启发式的行为，也是一种适合学生参与的行为。因此，教师在设计游戏活动时，要充分考虑到游戏活动是否能与学生的年龄相适应；而在创作过程中，教师要兼顾到整个活动的广度，确保每位学生都能积极参与，每位学生都有平等的机会，学习、竞争，以最大限度地展示自身的优势。

结论

综上所述，美育被列入教育政策发展内容之一后，音乐教育水平得到了大大提高。在音乐教学中，教师将游戏融入教学内容之中可以有效提高学生对音乐的学习热情，而教师也可以获理想课堂教学效果。但是在教学过程中组织音乐游戏需要有具体的实践要求，要让学生们明确音乐游戏的具体规则，设定游戏场景，将游戏内容与教学内容结合起来，让学生在游戏中掌握音乐知识，还有一个重要的实践点就是教师要有创新教学方法的意识，让学生们想学、乐学，激发学生们对音乐这门课程的兴趣。