新理念开启新征程——新课程下初中历史教学新理念探析

韩 昭

(甘肃省定西市安定区团结学区 甘肃 定西 743000)

新课程改革带来新挑战，应试教育也使得历史课堂非常的枯燥乏味，给初中历史教学也遗留下了很多负面的影响。在这种背景下，学生的历史学习兴趣比较低。新课程改革当中涌现出了很多比较好的教学理念，教师需要在教学过程中尊重学生的主体地位，在课堂教学中进行有效的教学创新，培养学生的创新思维和学生的学习能力，要能够用全新的教学理念来武装自己，用新的教学方式来转变教学生的学习观念，不断地调动学生学习积极性，打造高效的历史课堂。在教学过程中，教师不能把学生的学习成绩作为唯一的评价标准，而需要重视学生多各方面能力的发展，提高学生的自主学习能力，能够为整个初中历史教学带来新鲜的生机。因此，探究新课程下初中历史教学新理念，并且把新理念运用到教学实践当中是非常有必要的。

1.传统初中历史教学中存在的主要问题

1.1 教学观念落后。传统的初中历史教学过程中，教学观念落后是一个非常重要的问题。很多教师在教学的过程中没有真正的意识到学生才是学习的主体。在课堂教学过程中，教师占据了绝对的主导地位，教师掌握着学生学习的内容，学习的过程以及教学环节的设计和组织。很多教师在教学的过程中习惯于采用灌输式的教学方法来展开教学，学生很难有机会真正的参与到和老师进行互动的环节当中。在这样的教学观念影响下，学生在学习的过程中会表现得非常的被动，对于知识的接受和理解程度也不会太高。由于教学观念比较落后，教师忽视了学生主体地位的重要性，学生的自主学习能力和思维能力得不到有效的发展。久而久之，学生的长远发展就会受到限制。

1.2 教学资源利用不够充分。随着现代信息技术的不断发展和推进，在当前的注重历史教学过程中，教师可以利用的教学资源非常的多。但是，在传统初中历史教学过程中，教师对于教学资源的利用还是非常不充分的，很多教师对于历史教学的资源了解地不够充分。尤其是在运用多媒体教学手段来辅助教学的过程中，部分教师过分依赖现有的课件，缺乏对教学资源的创新性开发和利用。事实上，教师完全可以利用线上优秀教育学资源，结合学生的实际情况来进行有效的教学资源整合。除此之外，很多教师在教学的过程中对于教学课件比较依赖。这种教学方法并没有真正的发挥出多媒体教学资源生动形象的特点，还会在一定程度上降低学生的学习兴趣。因此，教师需要灵活的运用教学资源进行有效的教学设计。

1.3 教学方法单一。教学方法单一的问题由来已久，不仅仅表现在历史这一个学科上。很多教师在教学的过程中陷入了模式化的教学，缺乏对于丰富多样教学方法的探索和应用。讲授式的授课方式占据的比例比较大。很多初中历史教师在教学的过程中往往围绕着教材本身来展开教学，缺乏有效知识的延伸。这导致课堂课缺乏趣味性。而且，很多教师在教学的过程中缺乏和学生有效的交流和互动，整堂课的课堂氛围比较压抑。由于教师单一的教学方法导致学生对于学习也提不起兴趣。

2.新课程下初中历史教学新理念的应用

2.1 设计新型课程培养目标。在传统的初中历史教学模式下，教师往往是围绕着学生的学习成绩来展开有效教学设计的。而在新课程改革背景下，教师就需要为学生设计新型课程培养目标，要能够让学生在学习的过程中有主动学习和主动探究的意识，不能仅仅要求学生背诵课本当中的重点知识，而需要让学生有主动建构，主动生成知识的过程，在理解的基础上进行初中历史知识的学习，才能够取得比较好的学习效果。教师要主动学习新课程改革下的新教学理念，促进学生的全面发展和进步。在培养目标设定上，一定要考虑到学生的真实学习需求和学生当前的学习水平，要围绕着学生的实际情况来展开课程的设计，促进学生的身心健康发展，要能够有效的把课程和学生的长远发展相统一。同时，在教学的过程中，除了知识层面上的培养目标之外，教师还需要把培养学生的文化知识以及塑造学生良好的个性品质作为培养目标当中的内容，强化学生的主体地位。在教学内容设定上，不仅仅要进行教材知识的讲解，还需要贴合社会实践，加强对历史本质的探究，让学生能够体会历史知识学习的魅力和价值，形成正确的价值观，这样才能够真正的落实素质教育理念。

2.2 引导学生建立有效的历史知识库。初中历史课从内容上来看难度并不大，涉及了一些历史事件和历史人物。但是，由于课堂教学的时间是非常有限的，因此，教材当中呈现的知识可能不够全面。这就导致学生在学习的过程中很难形成自己的知识体系，对于历史的整体脉络了解的不够清楚。而且教材当中所呈现的很多历史事件的时间并不是按照先后顺序出现的。这就可以学生的历史学习以及重点历史知识的记忆带来了一定的困难。很多学生会觉得历史学科学习非常的困难枯燥。久而久之，他们就会失去历史学习和探究的兴趣。例如，在学习朝代的更替变化的时候，所涉及到的朝代非常的多，包括夏朝，商朝，西周，春秋战国，秦，汉，元，明，清等。这些朝代对应的时间和地点对于初中阶段的学生要进行有效的记忆是比较困难的，而且，在记忆的过程中也会出现基于混乱的情况。如何建立历史知识库是学生学习中迫切的需求，教师需要关注。教师可以用思维导图的方式把各个朝代之间的时间，地点以及关键信息呈现出来。通过框架的方式展现在学生面前，让学生科学的去进行记忆，能够构建自己的历史学习知识库。在学习的过程中，教师还需要引导学生主动的去进行复习，让他们能够闭上眼睛思考一下从夏朝到商朝过度的这一段时间主要出现了哪些比较重要的事情？或询问学生商鞅变法的主要原因是什么？它的结果是什么？为什么会产生这样的结果？通过多问几个为什么让学生结合历史事件和历史人物进行深度的探索，这样也能够促使他们掌握历史发展的规律进行有针对性的记忆。这样，学生对于历史知识的了解也会更加的深入和全面，能够从朝代的变化过程当中总结出经验，吸取教训，学到很多课本上没有的知识，能够在头脑当中构建清晰的思想体系。

2.3 坚持以学生为主体的教学理念。初中历史教师在教学的过程中，要坚持以学生为主体的教学理念，要让学生能够真正的参与到历史学习的全过程当中。让学生成为学习的主体，体会到这一学科学习的价值。只有坚持以学生为主体的教学理念，才能够真正的激发学生历史学习的兴趣，发挥学生的主观能动性。教师要能够清楚在当前的初中历史教学过程中，教师要能够从教学的主导者和控制者转变为学生学习的引导者，组织者和协同参与者。因此，在教学设计教学模式，教学方案设定上都需要围绕着学生来展开。教师要能够站在学生的角度上去思考问题，通过有效的预设去分析学生对于所要学习的内容以及主要组织的教学活动是否感兴趣，会不会存在理解上的障碍。同时，教师还需要充分的考虑到学生的动态发展的情况，能够有效的把因材施教的教学理念落实在具体教学当中。只有这样，才能够为学生呈现适合他们的教学模式和教学方法，构建更加高效的初中历史课堂。在教学中，虽然课堂至关重要，但是课堂之外的沟通和交流也有着不可替代的作用。教师在课下也需要多关注学生，多和学生进行交流和沟通，通过有效的互动，了解到学生对于历史课堂的意见和看法，能够让他们录新生分享自己真实的想法。同时，通过有效的谈话也能够让学生认识到自己身上的潜能，发挥自己的主观能动性，积极主动的参与到历史学习的活动当中，进行有效的历史知识探究。例如，在学习“中国近代史”相关知识的时候，教师就可以创造性的组织学生进行这部分知识的座谈会，教师可以让学生在座谈会开始之前通过线上线下等多种方式去搜集中国近代史相关的历史资料并进行分析和整理。在座谈会上，教师鼓励学生分享自己所整理出来的相关历史资料，包括一些有趣的历史知识，以及自己在分析历史资料过程中所存在的疑问。通过有效的交流和沟通，让他们对于教材内容有更加深刻的理解，教师在这个过程中就需要发挥有效启发和引导的作用。在学生讨论的过程中给学生思维上的引导，并且在一些关键问题上为学生答疑解惑，让他们能够有自主学习和自主探究的意识，并且让他们能够在讨论和探究的过程中认识到探究性学习的重要性。通过这种方式，学生在学习的过程中就能够获得比较真实的学习体验，在今后的学习和活动当中，学生也能够更加积极的配合教师所安排的各项工作，能够开阔自己的思维，主动学习，主动参与，达到高效学习的目的。

2.4 对初中历史教学方式进行有效探究。

2.4.1 创新初中历史课堂活动，提高学生的课堂学习参与度。初中历史教师在教学的过程中要创新课堂活动，提高学生的课堂学习参与度，这也是进行有效教学方法创新的重要表现。具有创新性的教学方式能够使整个课堂教学变得非常的丰富有趣，让学生能够积极主动的参与其中，展开学习。因此，教师在教学方法上需要不断的进行创新，要能够在课堂教学过程中引入一些能够吸引学生的教学手段，让学生能够积极主动地参与其中，使他们从内心深处能够真正的热爱上历史课。信息技术的发展给教师的教学带来了新契机，微课，希沃白板，云课堂都是教师可以探索的方式。教师可以利用微课模式下的翻转课堂来提高学生学习的主动性。微课教学方式能够有效地突破传统历史教学模式的局限性，由于这种教学方式具有生动，有趣，简洁的特点。教师在教学的过程中就可以发挥微课简短高效的特点，引导学生在观看微课视频的过程中主动学习，在自身的认知发展水平上得到进一步的提升，不断地完善自己的知识体系。在进行微课内容制作上，教师要整合线上线下历史教学资源，科学合理地进行微课教学内容的设计。教师要通过有效的教学计划，完善的教学设计为学生的历史学习指明方向。在进行微课视频制作上，教师还需要考虑到学生当前的历史学习水平和学生的理解能力，进行有效的设计。例如，在学习“中国人民站起来了”这一课的时候。利用微课和PPT的结合能够收获不错的教学效果，教师可以给学生播放一段相关历史的视频介绍，并且借助歌曲《义勇军进行曲》让学生在观看的过程中能够在情感上受到一定的感染，从而增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义责任感。教师还可以根据教材当中内容的设计为学生设计一些具有趣味性的历史活动。例如，在学习“农耕文明”相关知识的时候，教师可以组织学生通过话剧表演的形式展示出河姆渡和半坡居民的生活情况。通过有趣的合作表演的形式，能够让学生有非常深刻的学习体验。再例如，在学习商鞅变法相关知识的时候，教师可以组织学生进行“商鞅舌战群儒”的活动。让一位学习成绩比较优秀的学生扮演商鞅，其他学生向商鞅提出问题。通过一问一答，让学生对商鞅变法的具体内容和意义有深刻的了解。在学习秦始皇相关知识的时候，教师还可以组织学生针对“秦始皇的功和过”进行有效的辩论赛。而在学习中外古代文明成就相关知识的时候，教师为了加强学生对于这方面的理解就可以组织学生进行古代文明相关的手抄报活动。通过丰富多样的历史活动让学生的历史学习兴趣更加的浓厚，提高学生对于历史知识的掌握情况。

2.4.2 创设教学情境，激发学生学习兴趣。创设教学情境是一种常用的教学方法，通过有效教学情境的创设能够增加学生对于知识的理解，有效激发学生学习兴趣。情境的创设能够让学生对历史知识有一个直观的了解和体验。而且，有趣的教学情境也能够让学生多个感官参与学习，在学习的过程中有主动探索的意识。要创设出有效的教学情境，教师就需要对教材知识有深入的了解和把握，同时还需要掌握具体的学情，结合学生的兴趣爱好来进行教学情境的设计。情境创设的方法很多，教师可以根据具体的情况来选择适合的学习情境。例如，教师在教学的过程中为了活跃学生的思维，促进学生的全面发展。教师就可以为学生创设有效的问题情境，让学生通过问题的引导能够积极的去进行思考，加深对于历史知识的分析和理解，例如，在学习“三国鼎立”相关知识的时候。教师就可以为学生设计这样的问题，教师可以询问学生“你认为三国鼎立的局面对于当时的老百姓来说是好还是不好？从历史的角度上来分析，它是历史的前进还是倒退？在阅读三国故事的过程中，你觉得哪一些故事是真实存在的？”通过这些具有思考性的问题就能够有效地激发学生进一步探究的欲望，让学生积极主动地参与到分析和讨论的过程中。这些新颖的话题也能够激发学生学习的热情，让学生能够从多个角度去分析教材当中的知识。除此之外，教师还可以为学生创设有效的故事情境。故事对于学生来说具有着很强的吸引力，尤其是和一些历史人物相关的故事。在选择故事内容的时候，由于课堂教学时间有限，教师尽量要为学生选择一些简单的，有趣的故事。通过历史故事的辅助作用，也能够让学生对于历史事件的发生背景和原因有更加清晰的了解。这会在一定程度上降低学生认知方面的难度。

2.4.3 加强合作学习，提高学生的学习能力。新课改提倡学生合作学习，探究性学习。而且，这一阶段的学生也有一定的合作学习的基础，在合作学习中表现出了很大的热情。在具体教学过程中，教师可以组织学生通过小组合作学习模式来完成相应的任务，进行有效的合作学习，提高合作探究能力。通过这种方式也能够调动学生学习积极性，让学生有比较强的集体意识。而且，通过有效的合作学习能够实现不同观点和思维之间的碰撞，这就能够有效地发展学生的思维，拓展学生的视野，增加学生的知识积累，让学生对于历史事件和历史人物分析更加的深入。要做到这一点，教师就需要对学生进行合理的小组划分，每个小组都要包括学习程度较好的学生和学习成绩一般的学生，让不同层次的学生在讨论和交流的过程中能够互相学习，取长补短。要切实提高合作的效率和质量，开放性，具有趣味性的任务设计也是很重要的，这就考验了教师的教学组织能力，如何真正地做到寓教于乐，把乐趣融合活动中是教师值得思考的问题。在开展合作学习中，教师的密切观察和及时的指导必不可少。为了活跃学生思维，教师可以为不同小组提出差异化的学习问题，让每个小组都能够生成有效的小组合作学习成果，并进行展示，通过小组之间的合作和配合进一步的提高学生的历史学习能力。

2.5 把教材内容与社会实际相结合。历史和现实有着非常重要的关联性，教师在教学的过程中就可以把历史教材当中的内容与社会实际相结合，这也能够帮助学生树立正确的历史学习观念。初中历史学习的过程中，课本当中的很多内容具有一定的时代性，学生在学习的过程中可能存在一定的困难。通过把历史知识与社会实践相结合的方式，就能够增加学生对于知识的理解。例如，在学习各地历史传统和文化相关知识的时候，教师就可以结合学生所熟悉的当地的一些历史文化知识来进行对比性的学习。通过学生所熟知的历史文化传统的引入，也能够使学习内容变得具体形象有趣。教师也可以让学生参与到这一过程当中，让他们说说自己所熟悉的历史传统和文化。通过有效的师生互动，营造积极活跃的课堂氛围。教师也能够根据学生的表现了解到学生对于知识的掌握情况，从而进行有效的教学调整。

结语

总而言之，在新课程改革背景下，初中历史教师在教学的过程中就需要把新的教学理念运用到教学实践当中，用新的理念开启新的征程，不断地提高初中历史教学的整体质量。教师在教学的过程中需要认识到传统初中历史教学过程中存在着教师教学观念落后，教学资源利用不够充分，教学方法比较单一的问题。教师在教学的过程中就需要主动转变观念，设计新型课程培养目标，引导学生建立有效的历史知识库。在教学过程中，教师要能够坚持以学生为主体的教学理念。在教学方法和教学模式上，要加强对初中历史教学方式的创新和探究。最后，教师还需要把教材内容与社会实际相结合，增加学生对于历史知识的理解，不断地提高初中历史教学的质量。