“双减”背景下乡村小学数学作业有效管理研究

罗丽敏

(江西省上饶市鄱阳县田畈街镇中心学校 江西 上饶 333100)

传统农村小学数学课堂中教师的作业布置过于繁杂且低效，因此为了坚持落实十九大会议精神，小学数学教师应坚持双减教学理念，在数学作业布置工作中更好地减轻学生的课内课外的学习负担，提高学生的个人学习实际成效。而双减下的作业布置教学是新课标教学提出的有效教学策略，因此小学数学教师也需要明确双减作业布置教学的含义与特点，并结合小学生的主要特点提出在课堂中布置有效作业的有效策略。

1.小学数学作业布置存在的问题

1.1 课后作业缺乏多样性。在过去教学背景中的小学数学作业设计中，大多数的小学数学教师常常会选择大量重复的题目来进行训练，此种方式会打击班级小学生数学学习的内在积极性与个人自信心。同时大多数小学数学教师在设置课后作业时，通常只设置简单的抄写与背诵作业，并未结合学生的学习能力来精心设计并选择题型、重要度、难易度合适的数学作业，从而增加了小学生的学习负担与学习压力。

1.2 作业布置方式缺乏创新。现在教学中作业布置方法存在很大的欠缺，以至于学生们对学习也有着厌烦或恐惧的心理。教师在布置作业时也仅仅采取传统的方式，因此使得学生都失去了较高的学习兴趣，所以学生们在学习这门课的时候得不到良好的教育，使得孩子在数学课堂教学中的热情偏低，导致教学效率的无法提升。

2.小学数学作业布置的科学策略

2.1 发挥学生的主体性。现阶段，教师们在设计小学数学作业的时候需要注重合理的分配小学数学的结构体系，从而更好的优化小学数学作业设计。教师需要深刻认识到学生是课堂的主体，教师在开展教学的时候需要充分发挥学生主体地位，注重学生学习能力的进一步提升。此外，教师们在给学生们布置作业的时候需要考虑到学生们的实际情况，无论是在题目的布置、知识的考核等方面都需要注重学生们的主体地位。对于学生们来说，在写作业的过程中需要自己进行思考，独自完成全部作业，从而通过不断的练习来熟练的掌握相关知识点。因此教师们在设计作业的时候需要充分发挥学生们的主体作用，使布置的作业能够充分发挥学生们的能力。在此过程中，教师应当注重提高学生们的学习兴趣，对于布置的作业可以是一些比较有趣的任务，并且学生们能够独立完成，从而加强学生们的学习信心，提高学习效率。小学数学老师们在应用单元整合方法时可以通过设计问题来引起学生们的进一步思考，从而帮助学生们掌握数学的实际有效方法，增强班级学生们的数学水平。教师将组合知识整体设计，确保问题的突出性和流动性，培养学生的数学能力，提高学生的数学素养和想象力。

2.2 注重学生的个人差异。对于小学生来说，其年龄相对较小，学生们的学习能力不足，从而对相关知识的理解不够到位。此外，对于不同的学生来说，其对所学知识的接受能力、理解能力以及学生们的心理水平、兴趣爱好都存在一定的差异，从而使得学生们作业的完成情况就会产生差异。因此教师们在布置作业的时候需要根据每个学生的特点合理的布置作业，使学习成绩好的学生不认为是浪费时间，学习差的学生也能够完成一些作业，在一定成都上更好的提升学生们的自信心。即使小学数学较为简单，但小学生存在基础能力的差异，因此教师应主动贯彻落实分层布置的原则，针对不同能力的班级小学生来布置相对应难度的数学作业。例如对于能力较差的学生应加强基础训练；对于数学能力良好的学生加强扩展训练与实践题型的作业占比，重点关注学生的学习与思考实际过程，从而综合发展小学生的个人数学实际素养与自身能力。

2.3 科学布置作业。教师在布置作业的时候应当科学合理的给学生们布置作业。对于数学这门科目来说，其知识内容需要不断的积累，长期形成知识体系。因此教师们在布置作业的时候应当科学合理的布置作业，注重作业量以及作业质量的分配。对于数学这门科目来说，只是依靠题海战术进行练习，不仅不会加强学生们对相关知识的理解，还有可能使学生们失去对数学的学习兴趣。因此，教师在布置作业的时候，应当在每次都记录下自己布置作业的类型，并将学生们的错题进行整理，从而有针对性的布置作业，从而更好地开展双减背景下的作业布置。

2.4 尊重学生的差异。每个人都有自己的优缺点,特别是正处于成长期的小学生,由于学生正处于发育成熟的关键时期,学生的思想上还不足够成熟,所以大多数学生容易受到外界的影响而出现逆反心理。如果此时的教师未及时发现学生心理状态的变化,未对学生进行及时的帮助与疏导,就会对学生的身心健康产生不利的影响,还会容易造成两极分化的出现。所以,小学的数学教师就应做到尊重不同学生间的差异,更加不可以打击或者不理睬数学学习不好的学生。正是因为教师的区别看待才会导致学生更加容易产生逆反心理,所以教师在教学时应考虑到所有的学生,根据全体学生的特点与差异来布置作业，并在学习与生活中帮助学生解决作业问题缓解压力,让学生感受到教师对学生的尊重与爱护,从而避免学生出现逆反心理。教师在设计教学内容与教学目标时也可以将学生分为多个等级,并依据不同等级学生的不同特点与能力来设置任务、练习,让学生体会到学习的乐趣,避免学生因为学习难度大而出现避难的情绪,正确看待自身的问题,缩短学生间的差距。

2.5 和学生建立良好的沟通。教师要想提升学生的学习信心,就需要与学生建立起良好的沟通,只有师生间定期进行良好的沟通,才能够让教师对学生有更加深入的了解,掌握学生的学习情况与学习需求,并根据学生的学习问题设置具备一定针对性的学习任务,给予学生学习方法的指导,从而有效解决学生在学习中的学习弊端,增强学生的学习信心与综合能力,拉近学生间的距离。如果教师未与学生有一个良好的交流时,就容易出现学生在遇到学习困难时不与他人倾诉、不向他人寻求帮助的情况,从而导致学生失去对数学的学习兴趣。所以教师要想有效解决两极分化问题的存在,就需要在教师与学生间搭建良好的交流桥梁,教师应用真诚的态度与循循善诱来感化学生,并聆听学生的内心想法,从而拉近教师与学生间的距离,这样学生在遇到问题时也往往会第一时间向教师寻求帮助,从而课堂教学可以高效的进行,并为学生未来的学习打下基础。优秀的教师就是应给教学课堂创造一个和谐、温馨的氛围,让学生对课堂活动产生兴趣。此外教师还应该学会表情、文字与肢体语言来表达教师对学生的表扬与爱护,让学生感受到教师对自己的期待,从而重新树立起学生对数学学习的信心,避免两极分化问题的出现。

2.6 增强作业趣味性。数学作业最关键的就是加强学生的参与性与思考程度，在教育过程中要积极引导学生的自主参加。由于现代计算机技术的日益发达，人们能够利用各种资讯渠道获其需要的资讯，将数学理论内容联系生活，以此来发展如今班级各位小学学生们的探究能力，丰富并发展其自身的数学实际思维。数学老师可以运用信息技术辅助教师课后作业的布置，通过充分地整合学生们所获取的照片、录像等资源，教师可以给学生们设置线上平台进行作业的布置，从而充分调学生的学习积极性，启发学生独立创新的思想，进而减轻了数学教学的难度。这样一来老师就可以集中学生的注意力，使学生能够更直接、更轻松了解和把握作业内容，如此才能提高自身的实际学习效果。在练习时，也可让学员在课后与自己同学组队进行某些谈话内容，并利用课后时间加强所学内容。

2.7 合作性作业。对于数学这门学科来说，学习起来比较困难。因此，数学这门学科对学生们的考察也比较基础。教师在给学生们布置数学作业的时候还需要考虑到学生们的实际情况，布置一些合作性学习的作业，注重学生们解决问题的能力的进一步提升，将数学理论内容联系生活，以此来发展如今班级各位小学学生们的探究能力，丰富并发展其自身的数学实际思维。因此，教师们在教学过程中应当合理地给学生们布置一些作业，以此来促进学生各方面能力的提升。在小组合作过程中，需要学生们合理的分配任务，以此来高效的完成作业。通过合理的采用小组合作学习的教学模式不仅可以有效的提高课堂教学质量，同时还可以促进学生们更加高效的完成相关作业，从而促使学生们切实有效的提高自己的学习水平，有效的加强教学质量的进一步提升。在此过程中，结合合作性作业进行学习促使学生学习效率更加高效。教师们在设计问题的时候应当合理的设计问题。例如教师们在讲解平面这部分内容的时候，教师们就可以为学生们整理一些结论的题目，从而让学生们进行证明，以此促进学生们在之后的解题过程中可以很好的利用。总之，在进行作业布置的时候教师们应当合理的设置作业内容，充分启发班级学生的个人问题思维，从而最大限度的发挥学生们的潜力。

2.8 开放性作业。随着现代化教学的变革与发展，教材、课外资料已经不再适应于学生个人的现代化实际发展，学生对不同知识的接受程度也存在一定的偏差。班级各位教师们还可以加入探究性作业或实验作业的新内容，将数学理论内容联系生活，以此来发展如今班级各位小学学生们的探究能力，丰富并发展其自身的数学实际思维。在完成作业之后，学生们之间可以讨论自己在作业过程中遇到的问题以及所得出的经验。某个人对作业的理解可能是片面的，但是通过讨论之后，每个学生都能够提升自己的思维，更加深刻的认识整个开放性作业。数学教师还应该主动组织学生们进行开放型问题的训练，这种数学题目的训练具备较强的探索性，在长期的坚持中能够极大的培养学生们自觉独立思考、创新的良好习惯，为小学生们未来的学习与生活打下基础，锻炼学生个人理性思维与逻辑思维的有效策略，发展小学生的个人综合素质。教师应该有意创造动人情境，设置一定的问题或者有趣的悬念，充分催生班级小学生个人思维与求知。同时在这个过程中，也能够进一步加强学生们之间的互动交流，丰富学生们的思维情感，但是在让学生们阐述自己的观点的时候，需要引导学生们使用数学的语言准确地反映出实质性问题，如果学生们的答案不能使其他学生信服的时候，教师们们需要帮助学生阐明原因，以此来进一步提高学生们的思维能力，使学生们的认识更加全面，更好地发展小学学生们的个人数学探究思维与综合素养。

2.9 创设实践的生活课堂。小学数学老师们要想实现游戏化的数学课堂就需要在实际课堂中灵活引入有趣的问题后，给学生们营造一个轻松、愉悦的良好数学学习环境，促进学生们知识、能力、情感态度多方面的综合提高。生活实践活动其重点关注是学习与实践的结合，其也是在小学数学课堂上应用生活情境教学的有效方法之一。现阶段，小学数学教师应加强生活情境的应用，准确掌握教、学、做之间的联系，并将其完成融合，从而提高小学数学课堂的实际效率，提高学生们使用数学知识内容来处理真实问题的能力。教师们确实应当充分利用先进的教学方法理念积极进行教学，创新自己的教学方法，根据小学生们的具体学习活动情况为小学学生们量身建立合理的教学学习情境，并积极的为小学生们量身开展各种各样的教学活动，以此方式来不断提升小学学生们的自主创新能力，为未来我国教育提供更多优秀的数学人才。小学数学教师还需要依据生活来创新教学内容，创设具备较强思考空间的情境，以此来充分发挥班级学生的潜在能力。

2.10 增强学生的合作探究意识。教师需要注重自主合作探究学习的意义，从而带领全班同学积极主动的加入到数学课堂的学习中。在小组合作学习中教师还应引导学生在小组内、小组间进行良性的竞争，并通过正确的表扬与批评来进一步激发学生们的学习积极性，从而提高小组合作学习的应用效果。在小学数学课堂中教师需要依据实际的数学教学内容、教学任务与学生特点来对小组内的全体成员进行明确且细致的分工。小学数学教师应布置合理的小组合作学习任务，让学生们自主进行探索，鼓励学生独立学习、深入研究数学知识，并在教学中培养学生正向的竞争观，提升学生的个人能力与综合素养例如小学数学教师可以把小组内的成员分为检查员、记录员与组长等等，检查员主要负责检查小组内成员预习新知识、复习就知识的情况；记录员记录小组内成员的学习成果、作业情况、日常表现；组长负责引导学生积极加入到小组讨论中。通过明确小组内成员的分工来充分发挥合作学习的积极作用。教师在数学课堂的生活探究学习中并不应是旁观者的角色，而应给予学生积极主动的指导与解答，依据学生在小组中的表现进行及时的跟进，以学生个性特点为基础与学生进行深入的讨论与交流，掌握学生在学习之中存在的问题并给予及时的指导，同时还要引导并鼓励小组内参与程度低的学生主动加入到课堂合作中，为学生创设良好且和谐的合作环境。学生合作学习的效率与教师的指导有着直接的联系，因此教师应合理设计课堂教学目标、任务与内容并进行主动的跟进指导与课后评价，从而帮助学生解决课堂问题，更好的掌握教学内容，提高课堂教学效率。小学数学课堂老师们还需要看重分组合作探究形式的运用,老师们需要作为指导者来引导学生的交流与探究，同时还需要作为合作者来加入到学生们的探讨中,让学生们能够更加勇敢的表达自己的观点,如此能够让学生们在老师的指导下进行正确的思考与探究。

2.11 培养学生的问题思维。现代化课程改革背景下的小学数学教师要想发展目前小学数学教学实际成效与学生的综合能力与个人素养，就应该加强对小学数学问题驱动教学工作的实际关注程度，进而激发起其自身的实际学习积极性，从而促进学生们更加深入的研究有关的数学问题。此外，教师们在培养学生们的问题意识以及提高班级小学生们的逻辑能力的时候需要注重层次性，教师们在给学生们传授知识的时候应当分批次讲解，不可以一次性的灌输给学生们，这样学生们才能够吸收所学知识。如果教师们在教学过程中提出的问题过于简单就无法真正的激发起学生们的学习积极性，提问的问题过于难又会对班级小学生们的个人学习积极性造成一定的打击，同样不能起到良好的问题驱动的教学效果，以此来催生学生的个人的问题思考与学习兴趣，并发展小学数学课堂的综合成效。因此现阶段在教学过程中教师们应当合理的安排教学环节。此外教师应当积极地鼓励学生发现生活中的问题，并尝试将这些问题利用数学模型展现出来，以此来培养学生的建模意识。数学教师应当对学生进行针对性的培养，以此来最大限度的提升学生的建模意识。例如，生活中的阶梯供电以及天然气阶梯收费等问题，从而促使学生能够更加了解生活，体会建模对学生生活相关问题解决的意义。

2.12 加强师生互动交流。在如今的小学数学生活课堂中，老师们还可以利用互联网来开展高效的情景教学，加强师生的互动与交流，建立微信微信群等众多平台来与学生们进行实时的交流，以此来更为深入地解决班级小学生们的数学问题。课后也可以给学生们布置一定的线上的数学的作业的内容。所以小学数学教师需要提前规划教学内容，有效的开展信息技术教育工作教师就可以向学生简单讲解知识点背景与内容，如此不但可以加强小学生的文化知识，还可以提高小学生对内容的实际理解程度，重点锻炼小学生的学习思维与综合能力，充分发挥学生的智慧与个人创造力，提高小学生的学习兴趣与核心素养，极大的丰富小学数学课堂的教学内容，拓展课堂中的教学知识与学生的视野，可以大大提高小学生们的自主学习与探究能力，还可以打破小学数学课堂时间与空间的束缚，充分发挥小学生们在课上课下的学习主体性，提高小学数学课堂的教学效率。小学数学老师们需要充分观察、分析学生们在作业上的表现，将其作为小学生数学成绩的重要组成部分，从而更好的对学生们进行综合评价，重点关注学生的学习与思考实际过程，而不应只关注学生最终的完成作业情况，从而综合发展小学生的个人数学实际素养与自身能力。小学老师们不但可以了解小学生的数学基础，让学生沉浸在数学学习与课下练习中，小学数学老师们则需要充分观察、分析学生们在作业上的表现，将其作为小学生数学成绩的重要组成部分，从而更好的对学生们进行综合评价，重点关注学生的学习与思考实际过程，而不应只关注学生最终的完成作业情况，从而综合发展小学生的个人数学实际素养与自身能力。

结束语

现代化课程改革背景下的小学数学教师要想发展目前小学数学教学教学实际成效与学生的综合能力与个人素养，就应该加强对小学数学作业布置工作的实际关注程度。小学数学教师应该围绕现代化班级中各位学生特点来采取不同的作业布置新思路与新内容，更好地贯彻落实双减背景下的作业布置，充分激励学生的学习信心，从而发展小学生的数学水平与核心素养。