小组合作学习在初中英语教学中的应用价值与策略研究

种伟婷

(莘县国棉学校 山东 聊城 252400)

前言

初中英语教师在开展实际教学活动时，不仅要注重理论知识的讲授，带领学生们掌握学科知识、理解学科内容。与此同时，初中英语教师更应当注重现代化课堂的建设，确保教学模式与时俱进，以更高的效率、更优的质量，来带领学生们探究知识、学习知识。小组合作学习在初中英语教学中的有效应用，就有助于初中英语教师实现这一教学目标，带领学生们在英语学习过程中，实现全面发展与进步。

1.小组合作学习在初中英语教学中的应用价值

小组合作学习是各个阶段、各学科教师经常采用的有效教学方式之一。通过创设小组合作学习教学模式，各学科教师就能够将整个班的学生们进行小组区分，学生们不仅能够通过课堂听讲的方式，来学习知识、获得进步，同时还能够通过合作学习的形式，获得发展、实现提升。具体来讲，小组合作学习在初中英语教学中的应用价值，体现在以下三个方面。

1.1 有助于丰富教学形式与方式。小组合作学习初中英语教学之中的有效应用，将有助于英语教师丰富教学形式，转变教学方式，带领学生们以更加新奇、更加独特的形式来展开知识学习[1]。在开展实际教学活动时，初中英语教师如果只是通过讲授式教学方法，来对学生们进行了理论知识的教学，让学生们通过课堂听讲来被动地接受知识，通过机械式重复与记忆，来掌握知识、理解知识，将会让学生们感受到英语学习的枯燥与乏味，从而极大地挫伤学生们的学习积极性，让学生们对英语学习失去兴趣，进而阻碍学生长远发展与进步。与此同时，如果教师对学生们进行单一化教学，让学生们始终处于被动的地位，就不利于学生们发挥学习的主动性。这个时候，初中英语教师将难以带领学生们进行自主学习、自主探究，让学生们难以在英语学习的过程中，产生自己的想法、获得独有的体会。而小组合作学习教学模式在英语教学之中的应用，将有效防止了这两种现象的发生。一方面，初中英语教师通过创设小组合作学习活动，就能够带领学生们以不同的形式、独特的方式来展开学科知识的探究与学习，从而调动起学生们的学习积极性，培养起学生们的学习兴趣。而另一方面，学生们在参与小组合作学习的过程中，也将会通过完成各种任务，来充分发挥自主性，真正成为学习的主人，从而有效培养了学生们的自主学习能力。因此，小组合作学习在初中英语教学之中的有效应用，将有助于教学形式的丰富以及教学方式的完善，并进一步推动教学质量与教学效率的有效提升。

1.2 有助于教师实现层次化教学。各学科教师在展开教学活动，应当考虑到学生们的个体差异性，并按照学生们的特点以及层次，来对学生们进行区别化教学、层次化教学[2]。然而，如果初中英语教师以班级作为单位，来展开统一化教学，就难以满足这一教学要求，并进而造成了教学效率低下、教学有效性不高的现象。而小组合作学习教学模式的有效应用，就能够帮助初中英语教师规避“一刀切”教学方法，实现对于学生们的区别化教学、层次化教学，让每一个学生都能够在课堂学习的过程中，得到适合自己的教育，并获得进一步的发展与进步。在开展教学工作时，初中英语教师就可以借助小组合作学习这一模式，按照不同的标准来对学生们进行小组划分，要结合各个小组的特点，分别为学生们设置学习任务、进行学科教学。基于此，初中英语教师就以简单、便捷的形式，实现了对于全体学生的区别化教学，从而帮助全体学生实现了整体性进步。因此，小组合作学习初中英语教学之中的有效应用，有助于教师实现层次化教学，帮助学生们获得适合自己的教育，从而进一步提升了教学的有效性。

1.3 有助于创建浓厚的学习氛围。初中英语教师在开展实际教学活动时，应当考虑到学习氛围对于教学有效性的影响[3]。活跃的课堂氛围将能够激发学生们的学习热情，让学生们在气氛的感染之下，集中注意力来进行知识探究与学习，从而实现对于学科知识的高效掌握，帮助学生们获得全面发展与进步。然而，低沉的课堂氛围则会挫伤学生们的学习热情，让学生们能够感受到学科知识的内容，从而造成恶性循环，阻碍学生的长远发展。因此，在开展实际教学活动时，初中英语教师往往会借助多样化教学手段、选择不同的教学策略，来活跃课堂氛围，并进一步激发学生们的学习热情，调动学生的学习兴趣。小组合作学习模式在初中英语教学之中的有效应用，就有助于活跃课堂氛围的构建以及浓厚学习氛围的建设。初中英语教师如果对学生们进行统一化教学，让每个学生都作为一个单独的个体，来进行知识探究、知识学习，那么将会有极少数的学生才会进行交流、互动，而大多数学生都是以孤立的状态来探求知识，这将会导致课堂氛围的愈发低沉。然而，初中英语教师将小组合作学习模式引入到课堂教学与授课之中，就会有效改善这一状况。通过划分学习小组，学生们将会告别“孤立”的状态，而是产生强烈的归属感，并以“合作学习小组”这样若干个小单位来投入到学科知识学习之中。基于此，初中英语教师在对学生们进行学科知识讲述时，学生们就可以以合作学习小组的形式，展开学习。在小组内部之间，学生们将会形成团结协作、互帮互助的合作关系。而与此同时，这个学习小组之间往往又会构成一种竞争关系，进行相互比较、相互竞争，从而活跃课堂氛围，使学习氛围变得更加浓厚。

2.小组合作学习在初中英语教学中的策略研究

结合以上分析，初中英语教师在开展小组合作学习教学活动时，可以通过以下三大教学策略，来实现小组合作学习与课堂授课的有效融合，并将小组合作学习模式延伸到实践与应用环节之中，贯彻到学科教学的方方面面，从而促进教学效率的有效提升，创建优质量现代化英语课堂。

2.1 创新教学方式，告别单一化教学。考虑到小组合作学习模式在初中英语教学之中的有效应用，有助于丰富教学形式与方式，促进教学现代化建设，初中英语教师在开展实际教学活动时，不断创新教学方式，告别单一化教学[4]。这不仅要求初中英语教师将小组合作学习模式融合到课堂授课之中，实现授课形式的丰富，与此同时，还要求初中英语教师创新小组合作学习教学模式，采用更加新颖的教学方法来展开教学，从而实现教学效率的有效提升。

例如，初中英语教师在带领学生们学习《My family》这一单元的授课与教学时，就可以创新小组合作学习教学模式，实现课堂内容的丰富、授课方式的创新。在以往，英语教师在带领学生们学习这一单元的课程知识时，往往会以整个班级作为单位，直接展开教学。现如今，初中英语教师可以结合小组合作学习这一模式来进行授课，并创新小组合作学习教学方法，引领学生们以更加新颖的方式来进行知识探究。比如，在以往开展小组合作学习教学活动时，初中英语教师往往会让学生们针对某一问题来展开讨论，引导学生们在进行问题讨论的过程中，实现对于学科知识的掌握。然而，这种小组合作学习模式往往总是会让一部分性格内向、不乐于发言的学生难以得到收获。在进行这一模式的小组合作学习活动时，性格外向、学习优秀的学生们往往会主导整个小组合作学习过程，并不断输出自己的想法。这就导致了讨论型小组合作学习模式难以让全体学生都获得了进步与提升。

基于此，初中英语教师就可以创新更加新颖、更加高效的小组合作学习模式，带领学生们以不同的形式来展开小组合作学习，让所有的学生都能够在小组合作学习的过程中有所收获。比如，初中英语教师不仅可以让学生们对某一问题来进行讨论，实现对于学科知识的把握，还可以将小组合作学习贯彻到每一个教学环节之中。例如，在单词教学环节之中，初中英语教师就可以这样来为学生们设计小组合作学习活动：“同学们，以前老师总是带领大家一起进行单词的学习，掌握单词的发音、拼写等，现在，希望大家能通过小组合作学习，来实现单词到自学。我们在学习单词时，是不是常常从学习单词的发音入手呢？那么大家在进行小组合作学习时，也可以按照我们通常的学习流程，从单词发音入手来展开学习。”在以上引导下，学生们将会转换以往的学习形式，以另一种方法来展开知识学习。紧接着，老师可以对学生们进行进一步引导，保证每一位学生都能够在小组合作学习的过程中，获得丰富的收获。比如，初中英语教师可以这样来对学生们进行小组合作学习指导：“同学们，我们在学习单词的发音时，往往通过跟读录音来逐步了解单词的发音，并实现对于单词的掌握。那么大家在进行自主学习时，是不是也可以按照这种方法来展开自学呢？每一个合作学习小组里，都至少有一个口语发音比较优秀的同学，在进行小组合作学习时，我们是不是就可以跟着这位同学来学习单词的发音，掌握单词的正确读法呢？”。

通过以上引导，初中英语教师就将每一个学习小组，转化为一个小型的自学互助小组，并让有能力的学生来发挥特长，带动其他学生进行学习。这样的自学型小组合作学习模式，将区别于传统的讨论型小组合作学习模式，能够给学生们带来更加新奇的体验，也能够让学生们在小组合作学习的过程，不仅能够实现对于课程知识的掌握，更锻炼学生们的综合能力、核心素养，促进学生们的全面发展与进步。

2.2 实现层次教学，避免一刀切教学。小组合作学习教学模式在初中英语教学之中的有效应用，也有助于初中英语教师实现层次化教学，结合学生们的特点、针对学生们的不同层次来展开区别化教学，确保每一个学生都能够在参与学习的过程中，获得适合自己的教育[5]。在开展实际教学活动时，初中英语教师就应当把握小组合作学习的这一优点，对学生们进行层次化教学。

例如，初中英语教师可以按照学生们的学习基础，按照英语水平由高到低的顺序，分别将学生们划分为A、B、C三个层次，并将每个层次的学生再分别区划分为不同的合作学习小组，为开展接下来的层次化教学工作奠定基础。以《Healthy food》这一单元的教学作为案例，开展实际教学活动时，初中英语教师就可以结合三个层次的学生，来分别设置授课与教学内容，并按照合作学习小组的特点，为不同的学习小组布置不同的学习任务，确保全体学生都能够得到恰当的教学。比如，初中英语教师在为C层次的学生们布置学习任务时，就要考虑到这部分学生基础较差、对于学科知识的理解速度较慢、理解水平较低的特点，来合理安排学习任务。以单词学习作为案例，初中英语教师就可以这样来设计C层次学生的小组合作学习任务：“大家可以以小组作为单位，来共同学习英语单词。大家要掌握英语单词的发音，每一个同学都要为小组的其他成员朗读一遍本单元的英语单词，而其他的小组成员要进行倾听和评价，及时指出发音错误的单词，通过互相帮助来熟练掌握单词的发音。”通过这种形式，初中英语教师就为C层次的学生设置了相应的小组学习任务，引导C层次的学生通过小组合作学习，获得共同发展与进步。而在为A层次的学生布置小组合作学习任务时，初中英语教师就可以根据学生们的层次，转变小组合作学习任务的内容。比如，教师可以这样来实现层次性教学：“同学们，我相信大家已经掌握了单词的发音与拼写，接下来，老师希望大家能够通过小组合作学习，了解更加丰富的单词知识。每个单元都有若干个重点单词，这些重点单词往往还关联着重要语法、重要词语等。接下来，大家就以学习小组作为单位，共同探究一下这些重点单词，并且通过合作学习，对单元知识内容进行预习，全面了解本单元的重点单词。”通过这种方式，英语教师就告别了一刀切教学，以小组合作学习的模式实现了层次化教学。

在开展实际教学活动时，初中英语教师除了可以按照学生们的学习层次来进行等级划分，并进而将学生们区分为不同的学习小组，为学生们布置不同层次的学习任务，以此来实现层次化教学，还可以结合学生们的特长与兴趣，来创建合作学习兴趣小组，引领学生们实现特长发展。比如，初中英语教师发现，有些学生对于英语演讲具有浓厚的兴趣，而有些学生对于英语写作具有浓厚的兴趣。基于学生的不同的兴趣，初中英语教师就可以将学生们划分为不同的英语学习小组。比如，初中英语教师可以为学生们分别创办英语演讲小组、英语写作小组、英语话剧小组等不同的组别，并对其进行区别化教学。以英语演讲小组这一合作学习小组的教学作为案例，在开展实际教学活动时，初中英语教师就可以设置以下教学内容：带领学生们练习英语口语发音，保证学生们发音正确、带领学生们练习情感口语表达，让学生们的演讲更具感染性、学生们进行声音的训练，提高学生们的英语演讲水平。

而针对英语写作小组，初中英语教师又可以设计不同的教学内容：带领学生们学习英语词汇，丰富学生们的词汇储备，为展开做奠定词汇基础、带领学生们学习语法知识，带领学生们进行语法知识的应用、带领学生们学习不同的表达方式，掌握不同的写作技巧，训练学生们写出更加优美的文章。基于此，初中英语教师就以合作学习小组作为单位，对全体学生实现了层次化教学、区别化教学，从而促进学生全面发展与进步。

2.3 创设小组活动，调动学生积极性。初中英语教师认识到，合作学习小组在初中英语教学之中的有效应用，有助于课堂氛围的活跃以及浓厚学习氛围的建设[6]。在开展实际教学活动时，初中英语教师就应当关注到小组合作学习的质量，让小组合作学习最大程度地发挥其作用，最大程度地调动起学生们的学习积极性。这就要求初中英语教师在进行授课与教学时，合理设置小组活动，引导学生们以饱满的状态来展开小组合作学习，从而实现课堂氛围建设。

例如，初中英语教师在带领学生们学习《My classmates》这一单元的知识内容时，可以对学生们进行恰当的引导，为学生们创设不同的小组合作学习活动，学生们在参与小组合作学习活动的过程中，建设浓厚的学习氛围。由于本单元中涉及了诸多表示问候的对话，在开展实际教学活动时，初中英语教师就可以借助单元内容的这一个特点，来创设小组合作学习活动。比如，初中英语教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，大家在日常生活中，如何向他人打招呼的呢？这节课，我们已经学习了多个用英语来打招呼的表达方式，大家已经掌握这些英语知识了吗？接下来，大家以小组作为单位，来练习一下这些英语对话。首先，大家可以经过小组讨论，选择一个场景，编排一个符合这一场景的英文对话。其次，小组成员还可以进行讨论，共同想象一下可以如何应用本节课所学的知识，来丰富这一个对话、让对话变得更加完整。最后，大家要以小组为单位，来进行对话练习，真正能够通过口语表达来掌握本单元所学的对话知识。”

通过以上引导，初中英语教师就以创设小组活动的形式，一个学生投入到合作学习小组的活动之中，并让学生们通过激烈的讨论来创建浓厚的学习氛围。另外，初中英语教师还可以选择更加新颖、更加多样的形式，来开展小组合作学习活动，创建活跃、浓厚的学习氛围。比如，初中英语教师可以结合本单元的主题，为学生们创建一个“英语话剧表演比赛”，充分调动起学生们的学习兴趣。在开展实际教学活动时，初中英语教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，大家还记不记得自己初次走进这个班级时的场景呢？我们本节课所学的知识，是不是就与这一个场景息息相关呢？接下来，大家以合作学习小组作为单位，来开展一个英语话剧表演比赛。每个小组都要结合本单元的内容，来编排一个话剧，并进行表演，看哪个小组表现得最为优秀！”在以上引导下，学生们将会接触一个更加新颖活动——话剧表演。在学生们以合作学习小组为单位，进行话剧表演准备的过程中，每一位学生不仅能够对学科知识产生更加深刻的理解，同时更能够充分调动其学习的兴趣，以高涨饱满的热情，投入到活动之中，从而创建浓厚的学习氛围，并促进学生全面发展与进步。基于此，初中英语教师就通过丰富多样、形式各异的方式，来带领学生们展开小组合作学习，从而实现现代化课堂的高效建设。

总结

现今，小组合作学习模式已经成为了各学科教师在开展教学活动时，不可或缺的重要教学模式之一。初中英语教师在进行授课与教学时，也应当充分挖掘到小组合作学习的应用价值，并结合小组合作学习教学模式的特点，选择恰当的方式、结合先进的教学策略来展开教学，引导学生们在参与小组合作学习的过程中，实现对于知识的理解与巩固，并获得多方面能力的提升，实现全面发展与进步。