小学英语教学中英语绘本的运用方法

陈 静

(山东省青岛市青岛文正小学 山东 青岛 266100)

在传统英语教学模式下，部分教师偏重以自我为中心完成教学，缺乏师生有效互动，且缺乏阅读技巧、单词识记技巧等学习方法层面的有效指导。进而导致学生缺乏自主学习能力，也不能够灵活运用各种学习方法完成学习任务。在这一背景下英语绘本走进广大教师视野，并以其激发学生学习兴趣、串联听说读写教学等诸多优势被广大教师认可，目前已成为开展教学的得力助手。但受制于多方因素影响，英语绘本并未在教学中得到有效应用，其教学优势并未得到充分发挥。为此教师要深入分析英语绘本的优势所在，以此为着力点，运用科学的教学策略实现将英语绘本融入教学，以此实现英语教学创新发展。

1.英语绘本概念及其应用于教学中的优势分析

绘本是图画与文字共同叙事、相得益彰的儿童文学题材，其存在绘画为主的特点，常见图文结合及留白等艺术形式，英语绘本教学指教师将英语绘本作为课堂资源辅助教材内容完成教学。从上述内容中我们不难看出，将英语绘本运用于教学环节具有如下优势：

1.1 切合学生认知规律。小学生年纪尚小，抽象思维尚待成熟，认知方式以形象思维为主。如上文所述，绘本以图文并茂的形式呈现，符合小学生形象化思维特点，很容易激发学生的学习兴趣，符合学生认知规律，运用于教学环节具有一定的可行性。

1.2 切合小学英语新课标要求。小学新课标要求教师培养学生听说读写技能，发展学生思维，提升学生英语核心素养，促进学生全面发展。通过多元教学模式与英语绘本的有效融合，教师能够在学习任务、游戏等情境的辅助下实现听说读写教学的有效结合，进而实现新课标背景下拓展学生核心素养的教学目标要求。

1.3 补充英语学习素材。在素质教育背景下，小学英语新课标对学生阅读能力、课外阅读积累提出更高水平的要求。但传统阅读材料十分枯燥，很难吸引学生阅读兴趣。绘本这种图文并茂的阅读材料能够有效吸引学生阅读兴趣且易于学生理解，同时不同主题的绘本也为学生提供丰富的课外阅读素材。这表明绘本具有补充英语学习素材，拓展学生知识视野的优势。

2.小学英语绘本教学现状分析

2.1 未能科学选择英语绘本。在当前教学环节，部分教师存在未能科学选择英语绘本这一问题，进而为教学的有效开展带来不利影响。这一是体现在部分教师并未真正意识到绘本教学的优势所在，仍沿用原有将课外阅读材料、练习册等教辅材料作为学习教材的思想，加之英语绘本本就存在购买成本高、选择难度大等劣势。受此影响部分教师并未选择采用绘本开展教学，绘本教学理念并未得到有效落实。二是体现在部分教师选择英语绘本时既未根据学生主体原则选择绘本，又未充分结合课标、教学重点等因素选择绘本，最终导致所选择的绘本缺乏教学实效性，且不易于学生理解，进而影响了绘本教学的有效开展。

2.2 未能科学运用绘本开展教学。在当前小学英语教学环节，部分教师运用绘本开展教学时也存在诸多问题，进而导致绘本在教学中的优势无法得到充分发挥。这一是体现在部分教师并未深入解读绘本中的内容，仅将绘本作为课外读物，读一遍、翻译一遍便完成教学，缺乏对绘本中隐藏的思想情感等内容有效挖掘，这也为教学带来不利影响。二是体现在部分教师专注运用绘本开展阅读教学与词汇教学，采用讲解词汇、语法、句式后齐读课文、翻译课文的学习模式，这种僵化的教学模式使绘本教学变得索然无趣，既无法激发学生学习兴趣，又达不到培养学生核心素养的重要目标。三是体现在教师并未树立科学的教学目标及评价方式，缺乏如实践能力、创新能力等能力目标的有效融入，绘本教学也因此未能得到深度开展。

3.英语绘本应用于小学英语教学中方法

3.1 科学选择绘本，升级教学目标。教学目标是教学的起点，基于绘本开展的小学英语教学其目的也在于实现教学目标，可以说教学目标是教学重要思想导向，决定着绘本在教学中的融入模式及深度。因此为实现小学英语绘本教学的有效开展，教师要科学选择绘本，并升级绘本教学模式下的教学目标，以此为教学的有效开展提供有力支撑。为运用绘本培养小学生的良好学习习惯，英语教师应根据小学生的身心发展规律和学习认知，为小学生挑选适合其阅读的绘本，以满足小学生的学习和发展需求，使小学生能够真正从绘本的阅读中，学习到自身所需的知识和道理，激发小学生的阅读兴趣，使小学生能够真正喜爱上英语学习。同时，英语教师还需给予小学生充足的阅读学习空间，有效地发挥出小学生绘本学习的主体地位，使小学生能够自主想象绘本中的故事和画面，有效避免小学生被动地跟随英语教师阅读绘本的不良现象，而是使小学生能够真正将自己的情感和思想融入到绘本学习中，尽情享受绘本阅读的兴趣，高效地进行绘本阅读，促使小学生学习习惯与学习能力的双重提升，加快小学生学习发展的步伐。为此教师首先要综合教学及学生身心发展规律，选择与教学重点、难点、主题及学生兴趣爱好等因素息息相关的绘本教材，以此为教学的有效开展打下良好基础。以六年级为例，教师便可选择一些如《Using Less Energy》等环保、文化主题绘本。次教师要树立整体教学观，依托绘本教材及多元化教学手段将听说读写教学有机结合，以此全面培养学生英语核心素养，并实现英语教学有效性的稳步提升。最后教师要升级对学生的评价方式，一方面要将绘本教学模式下如想象力、创新能力等能力素养纳入对学生的考查范围，以科学的考查标准推动学生发展，使学生能够成长为满足基于绘本的小学英语能力素养标准的合格人才。另一方面教师要升级对学生的评价方式，引入师生互评、学生自评、学生互评等多元评价模式，使学生能够更为清晰地了解到自身优缺点，以此推动学生不断自我改进与提升，进而实现自身全面发展。

3.2 围绕绘本学词汇，提高识记效率。在传统教学模式下，词汇教学环节部分教师缺乏识记、拼读单词技巧层面的有效指导，仅以组词组、造句子的形式帮助学生理解单词含义及使用语境。这导致学生对单词含义、使用语境理解不够透彻，且缺乏识记策略，多采取死记硬背的模式识记单词，学习效率低下。为此教师便可发挥绘本教学的优势，借助绘本实现词汇教学的有效优化。教师一是可结合绘本中的生动形象的情境帮助学生理解词汇，加强学生对读音、含义等基础知识的理解；二是可借助绘本中生动形象的图画深化学生记忆，帮助学生识记单词，并适时引入如顺口溜等趣味化识记策略，以此提升学生识记效率；三是可引导学生运用所学单词复述绘本，或模仿绘本中的句型造句，使学生能够掌握单词用法。这种教学模式能够实现学生学习效率的稳步提升，词汇教学有效性也随之得到稳步提升，听说读写教学也随之得到有机融合。以学习《From head to toe》为例，教师便可借助绘本中身体部分趣味图画帮助学生理解词汇含义，引导学生用This is my…造型造句以此深化相关句型、单词等内容的理解，最后可组织学生边指身体部分边大声朗读识记单词读音，以此完成词汇教学。

3.3 围绕绘本“悦读”，提升英语核心素养。在传统阅读教学环节，教师缺乏对学生阅读技巧等层面的有效引导，且如上文所述部分教师在引导学生阅读绘本时也存在诸多问题，进而导致学生缺乏阅读兴趣，阅读能力也得不到有效培养。为此教师便可借助绘本将阅读升级为“悦读”，加强阅读技巧等层面的引导，以此深度培养学生阅读能力等核心素养。教师一方面可采取如表演、游戏等教学情境，激发学生阅读兴趣，帮助学生深化理解绘本中人物形象等基本内容，使学生能够进一步对绘本情境、情感等内容有所感悟，其阅读能力得到有效提升的同时，实践能力、口语交际等能力也得到有效培养。另一方面教师可采取如问题导学、合作阅读等以学生自学为主的学习模式，以递进式的问题引领学生由浅入深地挖掘绘本细节，加强阅读技能指导，以此发展学生思维能力，使学生能够在阅读技能、听说技能等核心素养及情感态度价值观层面有所收获，阅读教学有效性也将得到提升。以绘本《Weekends》为例，教师便可以What things can we do on the weekend？等导入性问题激发学生思维并在讨论中导入绘本教材，阅读中可以Look at picture，what can Danny do on the weekend？等问题引导学生逐步深入阅读绘本，阅读后可以What would be a meaningful weekend？等问题引导学生深度思考，以此全面锻炼学生听说读写能力。

3.4 围绕绘本讲故事，培养口语能力。如上文所述，英语绘本常见有讲故事的这一设计形式，这一形式上的特点为教师培养学生口语交际能力提供更多可能性。为此教师首先要做好范读工作，以讲故事的心态声情并茂将绘本中的故事呈现在学生面前，调动学生学习思维及学习积极性的同时，使学生能够感受到语言顿挫等口语表达技巧，进而实现对学生口语能力的有效培养。待教师为学生讲解后，教师或可组织学生参照绘本以自己的口语表达形式绘声绘色地讲述绘本中的故事，或鼓励学生不看绘本，按照自己的理解提炼重点，并以自己的理解加工后将绘本中的故事声情并茂地讲述给大家。通过运用这种教学模式，学生口语能力得到有效培养，且能够更为透彻地了解绘本中的故事情节、人物性格等基本内容，听说读写教学得到有机融合，学生口语能力、阅读能力等英语素养也得到进一步培养。以绘本《Weekends》为例，教师可组织学生以第三人称视角复述绘本内容，以此加深绘本内容的理解。可见绘本阅读十分有助于小学生阅读习惯的养成和小学生的学习发展。因为一切的知识的学习都源于阅读，当小学生能够形成良好的阅读习惯和能力，才能自主学习各种知识，才能真正读懂绘本中的道理，才能形成正确的思想价值观念，才能获得良好的素质发展和学业发展。而且小学生在绘本阅读的过程之中，同样能够不断加强对生活和世界的认知，这样就可以使小学生更快地融入学校和社会，使其能够朝着更高层次的学习方向健康成长与学习发展。所以，作为小学生的直接教学领导者，英语教师应正确地认识绘本阅读的教学运用价值，以绘本阅读培养小学生良好的阅读习惯，以保障小学生的健康学习发展。

3.5 围绕绘本写故事，培养写作能力。如上文所述，英语绘本常见有图文结合的形式，常用留白这一艺术手法，且话题十分丰富，几乎涵盖了学生学习及社会生活的方方面面。英语绘本这些特点为教师开展写作教学提供了丰富的素材，也为学生预留充分的想象与创作空间，对于发展学生思维，培养学生想象与创新能力，提升学生写作素养具有积极影响。为此教师可将英语绘本融入写作教学，引导学生围绕绘本写故事，以此实现对学生写作能力的有效培养。为此教师首先可组织学生运用绘本中的词汇、句型针对绘本中某一片段展开仿写，使学生能够在知识迁移中将所学单词、句式内化成写作技能及素材，降低学生写作难度，激发学生写作兴趣，以此为写作教学的进一步开展建立良好基础。其次教师可组织学生针对绘本中的故事进行扩展和充实，引导学生充分展开想象，使学生能够根据绘本中的内容合理改编文章，以此培养学生想象能力，并实现学生写作能力的有效培养。最后教师可组织学生根据绘本中的故事线索改编绘本，并通过适时引导拓展学生写作思路，使学生能够创造出全新文章，以此提升学生创新思维，实现学生写作能力的有效拓展，并实现写作教学有效性的稳步提升。以绘本《Weekends》为例，教师可组织学生以Danny's weekend为话题完成改写任务，以My weekend为话题开展创新写作任务。或者，英语教师以spring为题目进行教学活动布置，精心挑选了绘本教学素材，调动学生积极的学习情绪，激发学生的想象力，学生根据英语绘本内容，融入了cloud、forest、sun等单词，还有春天里的动物或者昆虫如bird、fish、butterfly等单词。然后用各种事物的图像将学生的写作内容变得更加丰满，提升学生的内心感受。最后让学生进行写作训练，同学们写出了非常优美的英语句子，如“There are bright sunshine and green forests in spring”，“Dragonflies and butterflies dance in the spring wind”，就是学生通过英语绘本的引导把延伸的单词成功的运用在英语作文中的效果。英语绘本通过对学生大脑发散思维的展开，使该课堂的学生们写出的英语作为充满想象力和创造力，完全不再局限于教材上的固定语句和模式之中。优秀的教学模式应当是激发学生的潜力，紧固式教育不利于学生英语思维发展，当代英语教育需要鼓励学生写出充满想象力的英语作文，而不是因循守旧的模仿课本。

3.6 选择合适的绘本构建趣味模拟游戏。一般情况下，绘本在设计时就对孩子的理解能力、心理特征进行了考量，但考量对象毕竟范围较广，而小学生在思维、观察、感知特征等方面都与其存在明显差异性，所以，教师需要在选择绘本时更加注重其适用性与合理性。兴趣是最好的老师，教师要通过创设趣味教学游戏调动学生的学习积极性，充分激发小学生的英语学习兴趣，促使小学生进行深入学习。在活动创设中，教师借助趣味绘本内容向小学生进行提问，引导小学生结合生活经验进行回答。保证每一位小朋友都能完全地投入到绘本模拟游戏中，在游戏中进行感受学习，将知识与绘本阅读进行融合，促进自身思维的发展。首先，在选择绘本主题时，要强调其趣味性和互动化。小学生的记忆力、抽象思维能力、理解能力十分薄弱，再加上社会活动、成长环境限制因素，他们往往很难有效接收自己不感兴趣且超出生活之外的信息。对于此，我们就需要结合学生英语能力现状、思维方法、心理状态、年龄等特征，选择情节有趣、内容接近生活的绘本，以此来引导小学生积极进行英语学习。例如，《My Friends》《I Went Walking》《We're Going on a Bear Hunt》《David Goes to School》等绘本学生通常更易接受。除此之外，还需要详细考量绘本英语特点，例如英语文化特色、语言信息是否简洁、难易程度、字数多少等，都需要结合小学生需求来进行合理筛选。特别是在绘本阅读初期，需要尽量避免选择语言生涩、字数太多或无字的绘本，而是要选择易学习、好记忆、富有趣味、通俗易懂、语言简洁、难度适中的绘本素材，提升绘本的适用性。举例来说，教师设计一些绘本趣味模拟游戏加强小学生在日常生活中的英语应用技巧，比如让小学生依照《My Friends》绘本完成模拟对话游戏，小学生们的眼中既有对游戏的好奇，又透露出想要参与其中的心情。教师围绕绘本剧情进行游戏设计，全班小朋友都参与其中，有的小朋友扮演学生，有的小朋友扮演家长，小学生教师也可以参与其中，打造良好的课堂氛围。如打电话给自己的朋友：“Hello,Yuanyuan.Are you free this evening? I'd like to invite you to my house for ice cream.”或者找小朋友的时候说：“Hello, aunt.Is Lulu's child at home”。通过英语游戏的趣味设计，加深对英语单词的理解，提升小学生的学习效果。高质量的课堂有利于小学生的学习和成长，因为在小学英语教学中运用游戏教学法，其一充分迎合了小学生好奇、好动的特点，有效吸引小学生集中注意力，避免其思想游离在教学活动之外。其二游戏教学活动不是拘泥于单一形式，而是利用各种教学材料和教学情境鼓励学生积极主动地参与到英语绘本教学中，在增加课堂参与度的同时提高了小学英语教学质量。小学生通过亲身实践，将所学的知识进行实际应用，同时吸收新的知识，了解课本以外的新事物，拓宽自己的知识面。实践的必要性在于它拉近了与理论知识的距离，提供了一个让小学生进行实地演练的机会。教师结合多样化绘本来设计趣味模拟教学活动，丰富的教学形式，提升教学质量。

结束语

综上所述，将英语绘本融入小学英语教学环节具有提升学生学习兴趣，提升英语教学效率，促进英语教学创新发展等重要优势，英语绘本已成为开展教学的重要手段。教师要坚持科学的教育思想，以科学的教学手段将绘本教学运用于词汇、阅读、口语、写作、实践等教学的多个环节，以此全面培养学生听说读写等核心素养，发展学生想象力及创新思维，以此实现学生核心素养有效提升，英语教学有效性也将得到有效提升。未来，小学英语教师一方面应提升自身挖掘与创作绘本教材的能力，另一方面要借助信息技术力量为学生打造绘本资源学习库及交流平台，以此全面提升绘本运用效率及绘本教学深度，进而为小学英语教学创新发展提供有力保障。