论小学道德与法治课学生核心素养的培养

贡秋拉姆

(西藏芒康县纳西乡小学 西藏 芒康 854700)

引言

小学道德与法治课堂教学过程中，老师要引导学生发挥自身的能动性，让学生积极地参与到道德与法治课堂教学课程中去。在教学过程中，老师一定要让学生充分的了解到道德与法治课程教学的具体内容，并且在学习道德与法治过程中提升学生的综合能力。作为一名小学道德与法治课程的老师，针对目前小学道德与法治课程中培养学生核心素养进行了论述，希望能够为未来的小学道德与法治教育的发展提供一定的帮助，提升学生的综合能力，让学生在未来发展中有一个正确的核心价值观。

1.小学道德与法治课学生核心素养的内涵

小学道德与法治课作为一门综合性的课程，课程关键价值在于德育与道德、法治，在小学课程体系内，主要是要培养学生的认知，让学生有一个道德观念。因此，它是一个导向性的德育教育课程，在教学过程中以认知为主要导向体系进行教学，让学生进行学习，培养学生的道德思维能力和道德观念，让学生通过课程学习明白其课程的核心素养。通过道德与法治课程，让学生从心理变化，未来的生活行为表面展现自己的德智，使其成为一个高尚的人。导向型的德育课程，要强调学生的核心素养，老师也要利用多种方法来激发学生的学习欲望和兴趣，积极参与到活动过程中去，通过引导性的培养学生的认知、情感、行为，从三个层次上改变传统的灌输式、教条主义教学，培养学生的反思能力，让学生勇于探究和思考，树立学生正确的社会价值观，而且能够让学生去正确地思考。

2.小学道德与法治课培养学生核心素养的重要性

2.1 核心素养是小学道德与法治课程的拓展。小学道德与法治课程主要是培养学生的道德观念和法治观念，这样的学科要有一定的学科性，而且学科核心素养是非常有必要的。在新课改的背景下，小学生作为教学的主题，老师要明确道德与法治课程中学科素养的重要性，需要有效地开展教学，弘扬社会主义核心价值观,让学生加强对道德与法治课程的理解，做到真正的进行德育核心素养的培养，能够促进小学生的综合能力的提升，也能够帮助学生养成良好的生活和学习习惯，为学生未来的教学目标发展提供非常有利的帮助。

2.2 道德与法治课程与核心素养有一定契合度。小学道德与法治课程要培养学生良好的道德品质与法治意识，对于核心价值观的解读，则是在学生接受相应学科的教育下，逐渐能够形成学生的学科性，让学生适用于终身发展和社会需要。小学道德与法治课程的学科教学的学科核心素养与学生未来的发展有高度契合性，是学生未来发展的根本，同样也是其他科目的基础。学生要想全面素质得到发展，就需要有一定的自主能力，在道德核心素养的培养下，能够与道德与法制课程相辅相成。因此，小学道德与法治课程核心素养的培养对小学生未来发展有非常现实的意义。

3.小学道德与法治课培养学生核心素养面临的问题

3.1 学生道德与法治课程的参与兴趣不高。小学道德与法治课程教学过程中，道德与法治作为一门文科类课程，理论性较强，而且课程内容也是有一些枯燥乏味的。同时，道德与法治课程在小学教学过程中，传统的教学观念下是属于一门副课类的课型，不受到家长和老师、学生的重视。大多数的小学道德与法治课程老师是不重视道德与法治学科的重要性的，也不愿意主动积极地参与到道德与法治课程的研究和思考过程中去。在教学过程中偏重理论性地给学生进行讲解，不重视其核心素养的培养，单纯地传递知识，让学生掌握基础知识就可以了，这种教学方式属于灌输式学习模式，与小学生的年龄特点是不符合的，而且也不利于小学生的未来学习和发展。小学生的课程学习需要有一定的趣味性，这样这种教学模式让学生产生了抵触心理，甚至排斥课程学习，厌倦了该学科的学习，不利于学生深入挖掘道德与法治课程的内涵，也不利于学生的道德意识和法治意识的培养。

3.2 小学道德与法治课程的组织形式比较单一。在小学道德与法治课程教学过程中，要培养学生的核心素养，目前也面临着多种问题。老师在教学组织过程中，形式是非常单一的，单一的教学模式，严重影响了学生核心素养的培养，也不利于学生的成长。道德与法治课堂教学模式是单一的，学生感受不到课堂的多变性，也没有办法进入到浓厚的学习氛围过程中去，激发不了学生的主动参与性，这对于学生自主能力的提升而言是有一定阻碍性的，导致了很多的小学生是不愿意参与到老师的课堂内容教学过程中。小学生年龄较小，主观意识较弱，他们只是从众心理非常强，在课堂上一味地听从老师或者是其他学生的意见，导致学生课程学习效率较低下,甚至有一部分学生自律性较差，容易在课堂上出现一些开小差儿的现象。这样就严重影响了学生核心素养的培养和道德与法治课堂教学效率的提升，老师一味地给学生枯燥性地进行讲解，不利于学生理解能力的提升，也阻碍了学生创新意识的培养，不能够从根本上达到小学道德与法治课堂的教学目标。

3.3 老师教学观念比较传统。小学生的成长阶段是非常重要的，这个阶段的学生年龄较小，充满精力，对任何事物都有强烈的好奇心和学习兴趣。同时，这个阶段的小学生执行力也是非常强的。在道德与法治课堂教学过程中，老师要转变教学观念，要尊重学生的自我意识，强化学生对道德与法治课堂的学习兴趣。传统的道德与法治课堂在培养学生教学过程中，虽然培养学生的核心素养，但是要求并不高，只是强制性地让学生进行学习，也没有建立学生为主体的教学地位，对学生的学习与发展产生了很严重的心理影响。学生对于道德与法治课程学习容易产生不舒服的状态，甚至强势性的学习模式，扼杀了学生的学习动机，也影响了学生的探究意识和理解能力的培养，陷入了一个特定性的困难学习状态。

3.4 部分学校课程安排不够规范。部分小学课程安排上也是存在着不规范的问题的，在我国应试教育的基础上，小学教学课程安排主要是一个传统的教学与方式，这种教学方法可以让学生主科成绩得到一定的提升，但是对于学生未来的成长影响是非常巨大的。从学生的角度而言，学校要让学生全面素质成长，在双减政策和新课标理念的领导下，要培养学生的核心素养，全面重视学生的体、智、能课程的引导，满足满学生的全面发展。学校对于法律教育和道德制培养要足够地重视，这就需要重视学校道德与法治课程，一些学校对于课程的关注度不够，尤其是在一些考试前期会出现一些占课的现象，部分学校只是重视学生的英语、语文、数学课程内容的学习，这种课程安排不利于学生未来的成长,也导致老师没有办法根据教学进度去进行教学，也不利于学生道德与法治课程核心素养的培养。

4.小学道德与法治课培养学生核心素养的策略

小学道德与法治课程最新的教材中安排的教学内容，以初中的道德与法治课程联系非常紧密。初中道德与法治作为一门开卷考试，要求学生的理解度更加的高。因此，小学道德与法治教学过程中，老师要更加重视学生的理解能力，在课堂教学过程中，要进行合理的教学方法设计，重视素质教育的不断深入。在小学道德与法治教学过程中，老师要关注课程的活跃度，并根据新课改政策的要求，以及双减政策的要求，开展小学道德与法治课程的教学内容，并且根据最新的教学目标和内容编排，合理地设计教学方法，提高学生的理解能力和解决问题的实际能力。笔者根据自身的教学经验，提出了以下的教学方法，希望能够提升学生的核心素养能力。

4.1 设立合理的教学目标。小学道德与法治教学过程中，要提高学生的核心素养是小学道德与法治教学的重要任务，老师在教学过程中要根据教材内容开展设立合理的教学目标。在核心素养的背景要求下，老师要培养小学生能够适应社会的发展，并且在新课改政策和未来的社会时代进步和发展中，展现小学生该有的竞争力，通过道德与法治课程树立小学生正确的道德观念。老师在教学过程中要重视培养学生道德与法治课程育人方面的重要价值，培养小学生的核心素养能力总目标作为学生的教育目标。并将每一个阶段的目标分为无数个小目标，根据实际的教学情况和新课改政策的要求来让学生进行学习，老师在学生学习中记录学生的学习情况，并根据学生的学习情况不断的调整学习目标，与学生进行沟通和交流，提升学生的综合素养能力。

例如，推翻帝制，民主觉醒这个课程内容，老师就要了解让学生明确整个课堂的教学目标是什么，带来的情感价值态度是什么。老师要带领学生了解到孙中山先生的革命事迹和伟大贡献，并且去感受孙中山先生一生不屈不挠的爱国精神和革命精神。在教学过程中，老师也要引导学生，培养他们的爱国情怀，让学生积极地参与到爱国活动中，让学生有民族自豪感和自信心，同时能够居安思危，了解我国的历史和新中国成立的英雄人物和历史故事，凝聚历史，学习古人和伟人的先进经验。

4.2 采用体验式的教学方法，让课程内容更加地生活化。小学道德与法治教学过程中，老师要培养学生的核心素养，可以采用体验式的教学方法，小学教学主要是要真正尊重学生的理解能力，培养学生的探索意识，道德与法治课堂在小学的教学目标不是要求学生掌握多少理论知识，而是让学生学会学习以及培养学生的价值观念和道德法治意识。所以，学生作为小学道德与法治的课堂的教学主体，在教学过程中将学习和道德发展作为小学生的教学主体，老师作为教学中的辅助者来培养学生进行学习，引导学生参与到主体教学活动中去，提高学生的体验意识。平时老师也要将课堂内容设计得更加生活化，将生活与课堂相结合，增加学生的理解力。学生通过体验课堂知识与生活相结合，能够提高学生的认知能力，也能够养成学生的认知习惯，合理地进行道德与法治课程内容的学习，让学生通过品德课程的学习，能够在生活中提升自己的道德水平和核心素养，在生活中养成良好的道德价值观，让学生积极正确的面对社会、学习和生活。

例如，在学习四通八达的交通这节课程内容的时候，老师就要让学生了解到我国交通出行方式以及出行情况，同时，也可以让学生走入到生活中去，体验不同的出行工具带来的体验和不同的交通情况给学生的感受，让学生能够选择合适的出行方式以及了解不同出行方式的优劣性带来的弊端或者是好处,并且在教学环节过程中，老师也要了解其他古人们的出行方式以及现代出行方式的区别，也感受我国科学技术的不断进步和发展的，根据不同地点选择合适的出行体验，培养学生正确的出行观以及对交通工具，提高学生的综合素养。

4.3 建立探究式的课堂教学，让课程内容更加的科学化。在小学道德与法治教学过程中，老师要重视探究式课堂的建立，赫伯特斯宾赛就曾经论述过，教育是要根据个人的发展而进行教育的，要鼓励个人能力的培养。在小学教育过程中，要引导学生进行探讨和推论，培养学生的创新意识和创造能力，在教学过程中要尽量给他们少讲理论知识，而是要引导学生去发现问题，进而去解决问题。这种教学理念和我国初中道德与法治课堂教学的要求和目标是比较一致的，所以，在小学道德与法治课堂教学过程中，老师要根据合适的教学内容设计出课程，并且根据学生的实际情况设计一些科学化的教学方法，转变教学理念，让学生在学习过程中能够去发现问题，并且去勇敢地面对问题和挑战。探究式道德与法治课程的教学中存在的在一些题，老师在教学过程中也能够采用小组合作式的方法，让学生自由讨论、自主思考，老师正确的对学生进行评价，提高学生道德与法治课程的核心素养。

例如，学生在学习我们的衣食之源这节课程内容的时候，老师就要让学生了解谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，每一粒粮食都是来之不易的，避免让学生浪费粮食。老师要带领学生去了解粮食到达我们桌面上的一个生长过程，并且农民伯伯付出的辛苦，感受到劳动带来的成果和价值，去尊重和珍惜劳动成果。老师在教学过程中也可以进行探究式课堂教学，在教学过程中让学生进行讨论，选择学生喜欢的农作物进行交流，了解农作物的种植过程，并且去感悟课程内容带来的感想，提升学生对粮食的重视程度和劳动成果的尊重，让学生能够感受到一粥一饭，当思来之不易，响应习近平总书记新时代特色社会主义理念下的光盘行动，让每个小学生养成勤俭节约的优良习惯。

4.4 以学生为教学中心，合理地优化教学方法。小学道德与法治课程教学过程中，老师要遵循新课改的要求，在课堂教学过程中以小学生作为教学的主体，小学道德与法治老师要转变教学理念，树立以学生为本的教学思想，在日常与学生进行沟通和交流，交流学生的学习情况和生活中的面临的问题，将课程教学改革落实到日常实际课堂教学过程中。在小学道德与法治课堂教学过程中，老师一定要认真地带领学生去进行思考，发现学生对于道德与法治课程的学习兴趣，积极的优化课程的教学整体模式，并结合学生日常的实际教学情况去分析。老师要改变传统的填鸭式理论教学方式，并且弥补传统课堂的不足之处，积极优化增加学生在道德与法治课堂中的实际参与感，引导学生在课堂学习过程中发挥主观能动性，进而增加学生在道德与法治课堂的参与兴趣。同时老师在课堂上也要积极地鼓励学生去独立思考，结合自己的生活情况去感悟课程的认知，促使学生将生活与课程相结合，消化课程的内容，所以老师在教学过程中要优化教学方式。

小学生年龄较小，自控能力比较弱，对于课程学习容易缺乏兴趣。例如，学生在学习我们爱整洁这堂课程内容的时候，老师就要带领学生去了解课程的主旨和课程的主要教学目标，去调整学生自己的生活习惯。让学生了解不良的生活习惯和不爱卫生会带来的弊端，引导学生重视仪表和仪态。整洁会影响学生的健康，并且让学生养成爱整洁的意识，培养学生的自尊、自信理念，让学生将正确的生活观念从年龄较小的孩子阶段开始融入，养成未来良好的生活习惯。

4.5 转变教学观念，重视学生对你课程内容的理解。小学道德与法治课程教学过程中，老师作为教学的主导者，一定要转变教学观念来培养学生的核心素养。新课程改革和双减政策都是要强调减轻学生的课业压力，要培养学生的核心素养，让学生的全面素质得到成长。尤其是小学道德与法治课程在小学教育阶段，老师要转变教学理念，不能够只重视学生理论知识的传递，像传统的教学模式一样去采用填鸭式的教学方法。而是在课程教学过程中要重视课程理念的转变，要培养学生对课程内容的感悟和理解，也让学生通过对课程内容的学习，有自己的思考，并且培养学生的道德观念和法治意识，让学生在未来能够有一个正确的核心价值观和理念。同时，在教学过程中，老师也要将教学方法进行转变，多采用一些引导性的教学方法来让学生加强课程内容的理解，也可以采用情景教学法、小组合作等方式，激发学生的参与兴趣，让学生可以积极参与到课程内容的学习过程中去。

例如，学生在学习我们神圣的国土课程内容的时候，老师就要带领学生去了解我国具体的地理位置、领土面积，以及明确地让学生明白台湾是我国不可分割的一部分和祖国的领土权是神圣而不可侵犯的，让学生感受到祖国的辽阔，激发学生强烈的爱国情怀。而在课程内容设计过程中，老师要转变教学理念，不能够只是让学生去了解一些基础知识，而应该让学生在教学过程中去理解祖国统一是全体中华儿女的共同心愿。了解中国领土意识的重要性，激发学生的爱国情怀，一定程度上也培养学生爱护自然文化和文明旅游的意识。

结语

根据对上文叙述的内容进行分析可知，我国现阶段的小学道德与法治课程的整体教学目标，采用合适的教学方法来进行教学，提升学生的核心素养能力，小学作为一个学生的发展重要时期，在小学教育阶段，要培养学生的核心素养和正确的价值观念，需要一定的导向性，所以老师在道德与法治教学过程中，要重视教学理念和教学方法，在学生三观未树立完整的时候，引导学生全面地看待问题，并且建立学生的道德观念，在实际教学过程中培养学生的核心素养，增强学生的道德品质和法治观念，促进学生健康成长。