基于智慧课堂的中职电子技术课程教学实践研究*

赵 斌

(福建省福安职业技术学校 福建 福安 355000)

智慧课堂就是在智慧教育理念的支撑和引导下对课堂教学活动进行改革，基于智慧课堂理念的指导学校教育改革实践中高度重视信息技术在教学体系中的应用，希望能够构建云端课堂教学模式，践行以学定教的思想有效促进课堂教学智慧化发展。探索智慧课堂教育的组织实施，中职学校电子技术课程教师能发挥网络课程教学平台的作用，对教学资源进行整合，科学对课堂教学活动进行规划设计，借助课前微课开展课前预习指导，借助多媒体教学攻克课堂教学重难点，借助课后在线辅助拓展教学资源，形成课前、课中、课后紧密关联的教育闭环，从而引导学生参与到智慧学习实践中，有效对学生在学习电子技术方面的自我发展和自主提升能力进行锻炼。鉴于此，新时期要正确看待智慧课堂的建构和应用，并以此为基础对中职电子技术课程教学进行全面的改革和创新，确保能为学生创造良好的教学组织空间，有效提高课堂教学活动综合效果。

1.智慧课堂教育的内涵

智慧课堂的核心思想就是教育智慧的彰显，并且这种智慧是从教育和信息化建设角度体现的，在智慧课堂理念的支撑下教育教学活动中不再仅仅关注知识的传授过程，更为重要的是将学生智慧的开发和启迪作为主要的任务。从智慧课堂教育组织实施的角度看，中职电子技术教师在开展课堂教学活动的过程中，会选取信息化教育视角，探索信息化教学基础在课堂教学中的应用，构建智能化和信息化教学体系，凸显现代教育的智慧。因此按照教育视角和信息化建设视角推动智慧课堂的构建，能看出智慧教育的核心思想都是改变过去满堂灌的知识教学状态，在教学活动中要突出学生的主体地位，使传统教学活动向启迪学生智慧的智慧教学、信息化教学转变，在全新的教学平台支撑和教学理念导向下培养学生主动学习的积极性，助力学生智慧人生的形成和发展[1]。

2.智慧课堂下中职电子技术课程教学的特色

基于智慧课堂理念的指引对中职学校电子技术课堂教学活动进行创新，能使智慧教育理念融入到中职电子技术课堂教学中，也能构建信息化的教学组织模式，使教学活动的开展能形成智能化发展状态，可以产生启迪学生智慧的重要作用，从而提高课堂教学活动的综合效果。具体分析，智慧课堂背景下中职电子技术课程教学能表现出以下方面的特色：

2.1 教学决策数据化。在传统电子技术课堂教学中，教学活动的设计和规划主要是依靠教师对传统教学经验的总结和对学生电子技术技能培养目标的主观判断，从而确定教学重点和难点，对教学流程进行规划[2]。但是在构建智慧课堂的基础上，结合信息技术的应用和大数据分析技术的支持，教师在开展电子技术课堂教学活动的过程中能依赖于客观数据的反映对教学活动进行设计，并且在教学中课前微课预习、课中云班级讨论探究等都能引入精准的大数据分析和挖掘技术，能够帮助教师对学生学习电子技术课程的情况作出相对准确的判断，从而有效促进教师及时地对教学决策进行调整，合理规划和调整教学组织活动，使课堂教学活动的开展可以满足学生的电子技术学习需求。

2.2 资源配置智能化。电子技术教学活动的开展和创新需要丰富教学资源的支撑，只有能对教学资源进行科学的配置和供给，才能服务学生对电子技术的学习情况，对中职学生的技术技能实施合理化的锻炼。而在引入智慧教育理念对电子技术教学进行改革的过程中，可以结合数据技术的应用对不同层次中职学生的学习特点和需求作出判断，并且可以在云计算的支持下制定个性化的学习资源供给方案，将契合学生电子技术知识学习需求和技能训练需求的微课视频、优秀博客、相关知识学术论文、课外拓展内容等向学生智能化、个性化地推送，使教学资源的配置和学习资源的供给更加科学合理，确保能使学生参与课堂学习过程中的个性化需求得到有效的满足[3]。

2.3 课堂交流立体化。在构建智慧课堂的前提下组织学生结合电子技术知识的学习和技能的训练参与到互动交流过程中，教师能为学生构建学习交流的网络学习平台，还可以在网络上通过案例的发布和任务的发布组织学生根据具体的主题思想进行讨论和探究，使师生之间的交流和学生之间的沟通更加便捷。同时，在智慧课堂背景下，教师筛选丰富的资源、设定不同的话题组织学生讨论探究，能拓展学生的思维空间，形成立体化的沟通和交流模式，也可以不断对课程教学资源库进行丰富，能指导学生对课程知识进行深入系统的探究，有助于逐步提高中职学校电子技术课堂教学效果[4]。

2.4 评价反馈及时化。在传统课堂教学模式下，教师结合电子技术教学作出的评价反馈往往会表现出延时性的特点，评价反馈效果不突出。而基于智慧课堂的构建，教师能在网络教学平台上针对学生成绩统计方面相关评价指标权重进行设计，教师可以根据学生在在线学习过程中的表现以及智慧课堂上学生学习动态数据的搜集和整理，动态化的对学生做出评价，并引导学生进行学习，不仅教学评价反馈能更加及时、具体，更具针对性，还能为教师开展个性化指导和教育提供相应的参考依据，有助于改善电子技术课堂教学活动的基本情况，全面提高中职生对电子技术知识和技能的综合学习效果。

3.基于智慧课堂的中职电子技术教学实践

在智慧课堂教育理念的指引和支撑下，中职学校电子技术课堂教学改革的过程中，可以有意识的结合电子技术教学的特点，重点针对智慧课堂教学理念的应用和教学模式的构建进行分析，在明确教学目标和教学重难点的基础上，对智慧课堂教学活动进行设计，最大限度地发挥智慧课堂教学的价值和作用，为学生对电子技术技能知识的学习奠定基础，切实优化创新中职学校人才培养工作的综合效果。下面就结合智慧课堂的构建和实施针对中职电子技术教学实践改革进行细化的研究：

3.1 渗透智慧教育思想，设定课堂教学目标。结合教育部关于中职电子技术课堂教学的基本要求，参考课堂教学大纲的要求，教师在构建电子技术智慧课堂教学模式的过程中，要初步针对教学目标进行判断，为课堂教学活动的开展作出积极的指引，使构建智慧课堂教学模式的基础上教学活动的开展能沿着正确的发展方向前进[5]。以“阻容耦合两级放大电路实验”智慧课堂建设基础上教学目标的设定为例，在教学活动中可以将整体性的智慧课堂教学目标设定为：(1)指导学生熟悉和了解晶体管，能对晶体管的管型、管脚和电解电容器的极性做出初步判断；(2)学习和掌握两级阻容耦合放大电路运行过程中静态工作点的调节要点，能掌握基本调节技巧；(3)能针对每级放大器所产生的电压增益进行精准测量，可以对测量得到的数值和计算数值进行对比分析；(4)可以对每级放大器静态工作点进行测量，可以对测量得到的数值和计算数值进行对比分析；(5)可以针对两级阻容耦合放大电路在运行过程中所产生的电压增益进行测量，可以对测量得到的数值和计算数值进行对比分析；(6)对两级阻容耦合放大电路运行方面的输出和输入波形进行观察，能对相位差进行测量。在教学目标的指引下，教师根据阻容耦合两级放大电路实验课堂教学内容开展教学活动的过程中，就能对智慧课堂教学涉及到关键点进行明确，也能按照教学重点设计具体的实践探究任务，以智慧课堂教学为基础帮助学生在学习中找到攻克学习重难点的技巧和方法，从而有效辅助智慧课堂教学的全面改革创新，有效提高中职学生电子技术课堂学习的综合水平。

3.2 搭建智慧教育平台，优化课堂教学流程。基于智慧课堂理念的指引对电子技术课堂教学活动进行改革和创新，教师可以借助超星尔雅网络教学平台等构建智慧课堂教学体系，促进微课预习指导方法、项目化教学方法、案例解析教学法、主题探究教学法和任务驱动教学法的有机整合，在智慧课堂教学中引发学生对电子技术课程知识和实践技能训练的思考，从而提高学生课堂参与度，在信息化教学体系的支撑下启发学生的智慧、启迪学生对电子技术知识学习和技能训练的思考，构建深度课堂教学模式。下面就结合电子技术课程中“阻容耦合两级放大电路实验”方面知识点教学中智慧课堂的构建进行分析，有效促进智慧课堂中教与学的有机融合，对学生电子技术技能实施科学的培养和训练[6]。

3.2.1 课前：大数据分析确定学情，微课发布课前预习任务。在智慧课堂教学模式下，教师对教学活动的组织开展将大数据分析作为基础，通过大数据分析对课堂教学目标进行预设，确定具体的教学计划，然后教师通过上传课前预习微课视频的方式，发布课前主题讨论方面的任务，引导学生结合教学主题思想应用微课参与到预习活动中，结合主题讨论在课前预习自主学习平台上进行讨论和探究，讨论在课前学习过程中遇到的问题，方便学生学习基础电子技术方面的知识，为教师课堂教学活动的开展做好准备工作[7]。

结合“阻容耦合两级放大电路实验”课程教学的要求，教师在微课预习视频中主要向学生分享阻容耦合两级放大电路实验的基本实验原理，并为学生展现常见的实验电路，让学生能在系统学习前对阻容耦合两级放大电路留下初步印象。然后让学生能结合预习目标的设定对微课内容进行有效的学习，重点根据图文信息的讲解对不同情况下电子技术知识应用内容进行探究，掌握基本的规律、原理等。在学生结合预习微课参与到自主学习和探究实践的过程中，结合学生的课程学习内容，教师还可以为学生发布简单的学习任务，让学生结合所学知识的应用参与到实践探究活动中。具体预习任务的设计可以让学生协助对阻容耦合两级放大电路运行情况进行研究，引导学生测试电路的参数，让学生能对阻容耦合两级放大电路实验设计图纸进行分析，并对实验操作过程中需要测试的数据进行测试，在观察实验现象的基础上对波形变化表格进行记录，使学生能将所学知识初步应用到预习实践中，为学生对课程知识的深入探索创造条件。在此基础上，教师结合智慧课堂的构建，可以对学生学习过程中形成的相大数据信息进行整合分析，通过课前测试的方式对学生参与预习学习的情况作出初步的判断，并且可以邀请企业导师针对学生课前微课预习情况加以点评，并对本节课教学的重难点知识进行初步的确定，为课堂深度开展教学活动奠定基础，保障课前预习指导的效果得到充分发挥，形成对学生的积极引导作用，为学生智慧的启迪创造条件[8]。

3.2.2 课中：云平台支持师生互动，典型案例任务引导学生探究。在构建电子技术智慧课堂教学的基础上，教师能结合课前学生微课预习学习情况数据进行分析，对课堂教学的主要目标进行确定，并结合学生的状态判断本节课所要讲解的重难点知识，选取典型案例解析教学任务组织学生对电子技术方面的知识进行探究，在师生互动、生生互动的基础上帮助学生对电子技术方面的课程知识进行深度挖掘，从而确保电子技术课程教学活动的开展能引发学生对课程内容的深度思考，能为学生电子技术技能的高效化训练奠定基础。

例如在讲解“阻容耦合两级放大电路实验”课程内容的过程中，中职学校电子技术方面的课程教师就可以结合企业的支持和配合导入企业项目教学，在项目规划的基础上按照学生对“阻容耦合两级放大电路实验”知识技能学习的需求划分为典型的案例任务，引导学生对所学知识进行验证，从而在智慧课堂教学的基础上提高学生对电子技术知识课程学习的效率和效果，在云平台教学的支持下全面优化学生的学习效果[9]。在具体教学实践中，教师可以从“电路项目中阻容耦合两级放大电路设计应用”项目规划入手，为学生发布与项目相关的“阻容耦合两级放大电路设计”典型案例任务，要求学生按照任务思路阅读阻容耦合两级放大电路设计相关图纸，并制定相应的实验环节电路测试计划，如按照阻容耦合两级放大电路实验设计相关图纸安装电路，对电路参数进行调节、测量，并完成记录电路参数、计算绘图、核对验收等基本实验流程。在此过程中，为了展现智慧课堂的优势，让学生在典型案例任务实践中获得良好的体验，可以结合信息技术的支持构建云平台教学活动，在云平台中对与项目任务相关的工作场景进行模拟，然后在特定的场景下为每个学习小组布置测试不同控制角度的参数任务，要求小组内再次对任务进行分解处理，具体分配给不同的成员差异化的任务要求，在全体组员共同努力的基础上完成阻容耦合两级放大电路实验参数和波形测试方面的工作报告，整个参数记录表中要能反映出静态工作点第一级VB1、第二级测量数据VB2、输入输出电压测量数据Uiph和Uop、频率特征曲线测量数据f、Uop、电压放大倍数测量数据Au、输入输出电阻测量数据Ri和Ro，在典型案例任务的基础上驱动学生主动对课程知识进行学习。在学生参与典型案例任务实践探究的过程中，教师可以结合学生的表现、学生参与任务学习的情况对他们做出相应的指导，会有意识地与学生沟通和交流，在师生互动中帮助学生明确任务实践的方向，从而有效促进学生主动思考、实践探究，通过实践操作教学启发学生的深度思考，在云平台的支撑下让学生获得沉浸式的实践探究体验，有效对中职学校电子技术课程教学中学生的综合实践能力进行锻炼[10]。

3.2.3 课后：信息化空间优化课外拓展，个性化辅导巩固学习效果。按照构建智慧课堂开展中职电子技术教学活动的现实需求，中职教师在课后阶段可以结合网络教学平台的应用，根据学生的课堂表现和课堂参与任务实践的情况为学生发布任务清单，形成课外拓展探究教学活动，学生可以结合自己的学习感悟和体验，选择自己感兴趣的拓展研究任务并参与实践探究，拓宽学生的视野，在任务实践中帮助学生巩固所学知识。

例如结合“阻容耦合两级放大电路实验”课堂教学中项目任务设置情况和中职学生完成典型案例任务的情况，中职电子技术教师就可以为学生发布与此相关的其他拓展探究任务，如“两级阻容耦合放大电路频率特性的测量任务”“两级放大电路静态工作点的测量任务”等，在多种拓展探究任务的驱动下对学生的实践操作能力进行锻炼，帮助学生巩固课堂所学知识，为学生对电子技术知识技能的学习作出积极的引导[11]。在学生提交任务后，中职电子技术教师能在信息化空间中及时对学生的任务完成情况进行批改和反馈，针对个别学生任务完成不理想的情况，教师可以借助云平台的支撑与学生进行连线直播，为学生提供个性化的指导，帮助学生更加准确地对问题进行处理，使学生能在课后阶段完成对课程知识的深度学习，有效巩固学生课堂学习的效果。这样就能借助智慧课堂的力量全面促进中职电子技术课堂教学的全面创新，在智慧课堂教学体系下中职学校电子技术课程教学能体现出智能化发展的趋势，可以最大限度地优化提升电子技术技能训练效果。

3.3 建立数字化教学资源，搭建新型的网络学习环境。数字化教学资源库的构建能支持智慧课堂的组织实施，对于中职学校电子技术课程教学活动的开展也能产生积极的影响。因此学校在基于电子技术教学构建智慧课堂的过程中，可以结合课程内容和教学需求探索数字化教学资源库的构建，在数字化教学资源库中重点对微课资源、在线试题资源、思维导图资源、模拟实验操作视频演示资源、具体实验任务资源等进行整合，为电子技术教学中合理化开展教学活动奠定基础。与此同时，要基于信息技术的应用促进新型网络学习环境的构建，构建能支持学生在线交流学习、在线参与虚拟演示实验的教学活动环境，在信息化教学中促进智慧课堂的有效组织和实施，确保能在在线教学中对学生实施更加专业的教学指导，切实强化学生在课程学习方面的整体质量和水平。

结语

综上所述，在积极推进中职电子技术课程教学改革创新的过程中，将智慧课堂的构建作为基础，按照电子技术课程教学的需求构建系统化的智慧课堂教学组织模式，能借助智慧课堂教育理念的指导探索电子技术教学中线上线下教学的融合，在深度研究的基础上构建了课前、课中、课后全过程的智慧课堂教育体系，也使学生的电子技术技能水平得到了不断提升。同时结合研究成果看，从智慧课堂入手对中职电子技术课程教学进行改革，重点制定多元化的教育改革方案，使学生的电子技术学习能力和学习效果得到了显著的提升，并且通过电子技术资源库的构建有效支撑了微课、试题、思维导图等教学资源的应用，学校教学工作的开展在省级比赛中获得了优异名次，学校教育改革的整体质量得到了极大的改善。