研学实践教育基地视野下的方志馆建设

◎赵 丹

（江西省社会科学院，江西 南昌 330100）

从2013年国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》提出“研学旅行”的设想，到2017年教育部公布“第一批全国中小学生研学实践教育基地”名单，全国各地掀起了中小学生研学实践教育的热潮。作为一种新的教育理念，研学实践教育更加关注学生除理论知识学习以外的校外社会实践活动。通过开展研学实践教育活动，促使学生将理论知识与社会现实结合起来，在社会实践活动中达到陶冶情操、尊重历史、爱国爱家等教学目标。将方志馆作为中小学生研学实践教育基地，意味着方志馆将承担更多的教育责任，这也为方志馆的建设和发展提供了新的机遇与挑战。

一、研学旅行理念的提出与实践

（一）研学旅行理念的提出

2013年2月，国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。2014年8月，国务院31号文件《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，提出要“积极开展研学旅行”“按照全面实施素质教育的要求，将研学旅行、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生日常德育、美育、体育教育范畴，增进学生对自然和社会的认识，培养其社会责任感和实践能力”。2015年8月，国务院办公厅印发《国务院办公厅关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》，指出“支持研学旅行发展”“把研学旅行纳入学生综合素质教育范畴”，并第一次提出“支持建设一批研学旅行基地，建立健全研学旅行安全保障机制”。

中小学生研学旅行是新时期提出的重要教育思想，也是课程改革的重要内容，致力于促进学生“学”“行”并进，有效促进学生的全面发展。研学旅行是一种有目的、有计划的研究性学习之旅，是研究性学习和旅游体验相结合的一种学习形式，在体验旅行过程中感受探求事物与获得新知的愉悦，既能够减轻学生课堂学习的枯燥感，也能够提高学生自主学习的兴趣。研学旅行是侧重从旅游角度出发的校外活动，强调的是在旅行中获得学习体验，更加关注的是学生旅行中的综合感受。研学实践是一种离开课堂、离开学校的根据不同教学目标在不同情境下进行的校外综合教育方式。研学实践通过创设或选择一种真实的环境，使学生在不同的教育情境中学会将所学的理论知识与客观现实有效融合，以提高学生的自主学习能力。不同的教育情境可以大大开拓学生的视野、丰富学生的知识、增加学生和自然的亲近感，并由此激发出学生的民族自豪感和爱国主义热情，实现认知、理解、情感态度和价值观等方面的目标，从而促进学生的全面发展。

（二）研学实践教育理念的实践

2017年12月，教育部公布第一批全国中小学生研学实践教育基地、营地名单，204个单位命名为“全国中小学生研学实践教育基地”，14个单位命名为“全国中小学生研学实践教育营地”。研学教育实践基地建设呈现基地遍及全国、涵盖多种实践类型、合作单位颇具权威的特点。2018年10月公布377个单位为“全国中小学生研学实践教育基地”，26个单位为“全国中小学生研学实践教育营地”。基地类型涵盖红色革命类、历史文化类、军事训练类、科技活动类、职业体验类、亲近自然类等类型。

与此同时，各省（市、自治区）陆续开始中小学生研学实践教育基地的评选活动，初步形成了国家级、省级、市级、县（区）级4个层面的研学实践教育基地网络。

二、方志馆成为中小学生研学实践教育基地

全国各地开展中小学生研学实践教育基地评选后，方志馆因其独特的国情地情教育和历史文化等优势，积极参与申报评选活动。方志馆成为中小学生研学实践教育基地。

（一）方志馆申报中小学生研学实践教育基地的优势

1.地方志传承地方文化基因。地方志是中华优秀传统文化的重要组成部分，记录历史，传承文明。全国各地都从历代志书中整理发掘当地的历史文化进行爱国主义和乡土教育，城市建设和旅游建设也是从志书中获取历史文化内涵，各地学校校本课程中关于地方传统文化的内容大多取材于地方志。

2.方志馆馆藏资源丰富多样。方志馆收藏包括地方志在内的各类地方文献，是地方历史文化宝库。方志馆一般收藏全国各地志书、年鉴等地情资料，全国各地家谱等谱牒类资料，当地历史文化普及读本和当地人撰写的著作等书籍，为中小学生了解地域文化提供丰富的书籍资源。新时期建立的方志馆一般开设地情展，展示了该地的地理、生态、社会、经济、文化、人物等特色地情以及该地方志文化的变化发展，能够为中小学生开展国情地情教育并普及方志文化。此外，有条件的方志馆面向社会征集了大量的口述、视频、音频、图像、照片等数字资源，建立起独具地方特色的地情资源数据库，中小学生可以利用这些数字资源直观感受当地的历史和文化。中小学生在了解国情地情和历史文化后，容易形成对家乡历史文化的自信与自豪，进而形成浓烈的家国情怀。

3.方志馆具备承接中小学生开展研学实践教育的能力。新时期建立的方志馆配有多样化、功能齐全的馆舍场地，能够为中小学生开展研学实践教育活动提供活动场所。方志馆具备研学实践教育策划能力和组织能力，能够结合地域特色策划并有序开展符合中小学生需求的研学实践活动课程。方志馆一般配有专职讲解人员，能够为中小学生提供生动活泼、丰富多样的讲解服务。此外，方志馆一般开门办馆，对所有中小学生免费开放，可直接免除中小学生进行研学实践教育活动的活动经费，减轻学生经济负担。

（二）方志馆被评为中小学生研学实践教育基地

2018年，江西省公布全省首批中小学生研学实践教育基地名单，江西省方志馆成为64个江西省首批中小学生研学实践教育基地之一。江西省方志馆成为全国方志系统中的首家中小学生研学实践教育基地，为全国各地方志馆的发展提供了新的契机。2019年，浙江省湖州市方志馆成为湖州市中小学生研学实践教育基地。2021年2月3日，新疆阿克苏地区党史地情研学基地揭牌。这是该地区首家集党史和地方志为一体的综合基地。2021年4月11日，国家方志馆黄河分馆举行东营市胜利锦苑小学研学基地揭牌仪式。国家方志馆黄河分馆成为该小学的定点研学实践教育基地。2021年5月28—29日，由教育部基础教育司指导，山东省教育厅、东营市人民政府主办，东营市教育局、东营市文化和旅游局、山东黄河三角洲国家级自然保护区管理委员会承办的“沿黄青少年学生研学实践活动暨黄河流域研学联盟成立大会”在东营市举行，国家方志馆黄河分馆成为黄河流域研学联盟的研学教学点之一。在研学实践教育活动日益普遍的新形势下，方志馆作为普及地情文化和传统文化的复合型公共文化场所，能够以其自身的优势，成为研学实践教育基地一个可选之地。同时，这也意味着全国的方志馆可以积极利用自身的资源优势，借助全国中小学生研学实践教育活动的东风，创新方志馆建设手段，扩大方志馆社会影响。

三、新形势下的方志馆建设

方志馆成为中小学生研学实践教育基地后，应根据研学实践教育活动的需求，加强方志馆的建设和管理。在此新形势下，方志馆需要从为中小学生提供丰富多样的研学实践教育活动资源，开发符合中小学生需求又独具特色的研学实践教育课程，提供优质的研学实践教育体验等方面动巧思、下功夫。

（一）综合开发馆内资源，提高资源利用效率

方志馆拥有丰富多样的馆藏资源。新型方志馆一般在馆内设置了展厅，展示一地的地情特色。省级以上的方志馆馆内藏书种类多、数量大，包括全国各地的省、市、县地方志和年鉴，全国各地家谱，全国各地旧方志、通史和地方史等书籍。除此之外，馆内数字资源也较为丰富。许多方志馆设有门户网站或者微信公众号，收集各种志书、年鉴、家谱、展厅等数字资源。应综合开发馆内资源，为中小学生研学实践教育活动提供多元化素材。

1.展厅资源的开发利用

方志馆展厅直接向观众展示该地的地理、生态、经济、社会、文化、人物、方志文化等地情概况。中小学生在参观展厅的过程能够通过图片、文字、音频、视频等媒介对该地地情有初步的印象。但目前，有不少方志馆的展厅展陈内容枯燥乏味缺乏新意、展陈形式单一、展陈手段跟不上时代的发展而略显落后。这样的展厅难以吸引中小学生前往方志馆开展研学实践教育活动，也无法让中小学生在展厅前停留、互动，进而激发进一步探索地域文化的热情，最终无法实现研学实践教育活动的目标。

当下，科技的快速发展为方志馆陈展提供了新的展览方式。方志馆根据不同年龄阶段学生的身心发展规律和特点，综合开发馆内的展厅资源，激发不同年龄阶段学生了解地情的激情。例如，引进和利用目前发展较为成熟的VR技术、AI技术、全息投影技术等更加智能化的新技术，将展厅资源活化，通过虚拟体验、情景再现、互动教学等多种形式，让更多学生参与到地情的探索过程中来，将有益于提升中小学生研学实践教育过程中的参与感及体验感，也有利于研学实践教育活动目标的实现。国家方志馆、国家方志馆黄河分馆、北京市方志馆、广东省方志馆、吉林省方志馆、杭州市方志馆、湖州市方志馆等方志馆立足于国情地情，同时充分利用各种新技术，盘活了展厅资源，每年吸引了大量的中小学生进馆开展研学活动。

2.书籍资源的开发利用

乡土教育是我国基础教育的一个重要组成部分，也是中小学生开展研学实践教育活动的重要内容。地方志素有地域百科全书之称，其中蕴含着大量适合中小学生进行乡土教育的素材。地名的演进、行政区划的演变、社会经济的发展、山川、河流、历史名人、名胜古迹、民俗风情等都可以成为良好的乡土历史资源。学生可以从中了解家乡的风土人情、历史兴衰、社会变迁、经济枯荣、政权更替、民族分合等家乡历史文化。刘俊伟在《乡土历史资源的开发与利用》一文中指出：“乡土历史资源的开发对于学生形成良好的思想品德，坚强意志，培养学生对乡土文化的认同感和建设家乡的使命感，以及学生的全面发展有着重要作用。乡土历史文化资源不仅丰富了历史课的内容和情趣，而且使学生能够在轻松高雅的学习活动中掌握知识，提高学生的学习兴趣和积极性……拉进历史与现实的距离，激发学生的家国情怀，传承乡土历史文化有重要意义。”[1]方志馆有数量繁多、种类多样的书籍资源，应充分开发和利用馆藏书籍资源，将方志馆打造成为进行乡土教育的理想场所。

地方志具有专业性、记述性和实录性等特点，与一般的历史读本在通俗易懂方面有较大的差距，这就要求读者有一定的知识背景。但中小学生在一定程度上缺乏这种知识背景，一般的地方志资料对他们而言颇具阅读和理解难度。和卫国在《对方志馆建设与发展问题的几点思考》一文中就提到方志馆馆藏资源要充分考虑普通读者特别是青少年的利用需求。他指出，“注重方志馆传承中华民族优秀历史文化的功能，探索加大适合普通读者，特别是适合青少年的历史文化读物的收藏，有条件的地方可专门开辟儿童阅读区等空间，让普通读者、青少年在方志馆中接收历史文化的熏陶，把方志馆打造成普通读者、青少年喜欢接收历史文化教育的文化场所”。[2]

作为中小学生研学实践教育基地的方志馆，综合开发馆内书籍资源，为中小学生提供乡土教育可以从以下方面开展工作：一方面，方志馆可以广泛收集适合中小学生阅读的地方历史文化读物，让中小学生进馆后有合适的读本可供阅读，了解地方历史文化。另一方面，方志馆可以根据不同年龄阶段的中小学生的身心发展特点，组织人员编写通俗易懂的普及家乡历史文化的乡土历史教材。按照学生的心理发展特点，开发针对低龄小学生、高龄小学生、初中生、高中生等不同学生群体的乡土教材，让不同年龄阶段的学生都有适合他们的乡土教材，从中了解家情、村情、乡情、县情、市情、省情、国情等地情文化，培养其爱家、爱乡、爱国的家国情怀，传承乡土历史文化。

3.数字资源的开发利用

信息化、数字化是方志馆发展的一大趋势。方志馆需适应这一趋势，同时结合中小学生研学实践教育基地的新要求，将方志馆的信息化和数字化工作纳入工作重点。

目前北京市方志馆、广东省方志馆、江西省方志馆、吉林省方志馆、杭州市方志馆、湖州市方志馆等方志馆已建立数字方志馆或微信公众号。通过建立数字方志馆，收集首轮和二轮省市县三级志书、年鉴、全国各地的家谱、村史、村志等制作成电子书，上传到方志数据库、年鉴数据库、家谱数据库、旧方志数据库等数据库，实现馆藏资源的信息共享，提高馆藏资源的利用效率，为广大读者提供更便捷的服务。依托实体展厅，通过VR、AI、全息投影等技术将展厅的陈展内容数字化，并预留内存空间实时更新和拓展内容，让读者通过登入方志馆网站或微信公众号就能参观数字化展厅。此外，部分方志馆还广泛征集关于本地历史、地理、文化、社会、人物等方面的珍贵图片、实物和影像资料，上传至数字资源库，丰富数字方志馆和微信公众号的内容，为中小学生进行研学实践教育活动提供更便捷的信息服务。

（二）加强馆校合作，开发研学课程

2016年，教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，学校根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。2018年10月31日，教育部办公厅印发《教育部办公厅关于公布2018年全国中小学生研学实践教育基地、营地名单的通知》，要求基地、营地要开发一批育人效果突出的研学实践活动课程，打造一批具有影响力的研学实践精品线路。作为中小学生研学实践教育基地，方志馆也有责任参与到研学实践教育课程中来。但方志馆不属于教育系统，对学校教育及课程开发等缺乏专业知识和相关技能。在这种情况下，方志馆需要与学校加强合作，共同开发适合不同年龄段中小学生的研学课程。

方志馆蕴含着丰富的教育资源，成为中小学生研学实践教育基地以后，更要注重对馆内教育资源的开发利用，与学校合作开发研学课程，让学生在研学实践中提高综合素质。在宏观层面上，需要有针对不同年龄段中小学生的研学课程设计，因而，需要方志馆与学校合作，针对不同学生群体，进行差别化课程开发，注意课程的互动性、参与性、趣味性、长效性。研学课程的开发需要在确定目标、选择资源、课程实施、课程评价四个环节坚持以人为本的原则，以学生为主体的教育理念。从微观层面来说，任何一次具体的研学实践活动也是带着目标进行的。新课标要求的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）如何在方志馆进行研学实践教育活动的时候体现出来，并在活动过程中得到充分实现也是需要考虑的。因而，方志馆也需要积极与学校合作，根据学生的不同需求，进行研学活动教学设计。具体而言，需要根据方志馆自身的资源优势，并结合学生的年龄、学习背景，确定与学生相关的、有价值的课程主题，让学生在积极参与中主动构建学习，完成自身从旧知识到新知识的迁移，并让学生带着新的思考开展深度学习[3]。总体而言，无论是宏观的研学实践教育课程还是每一次具体的研学实践教育活动教学设计，都需要方志馆与学校强强联合，结合方志馆的资源和优势，根据学生需求，充分利用学校的课程设计理念，共同开发具有鲜明特色又生动有趣的方志馆研学实践教育课程体系。

2019年暑期，江西省方志馆积极采取行动，了解中小学生需求，主动对接学校熟悉研学活动要求，组织人员精心策划研学实践教育活动方案，主动推出了以“讲述故乡风情·传承赣鄱文化”为主题的“我是地情小小讲解员”研学活动。2020—2021年，湖州市方志馆制定《湖州地情研学手册》，陆续开发“傍湖之州”“一片叶子富百姓”“清凉悠悠羽毛扇”等系列研学课程，吸引大量中小学生报名参加，学生们在方志馆内听老师讲家乡历史文化、参观展厅、手工制作方志文创产品，达到在方志馆内就能熟知家乡文化、爱上家乡的研学活动目标，取得良好的社会效果。

（三）加强人才队伍建设，增强研学指导能力

教育部门明确要求各基地完善建立一支研学师资队伍。作为中小学生研学实践教育基地的方志馆，客观上要求具备为中小学生开展研学实践教育活动提供研学实践指导的专业人员，以保障中小学生研学实践教育活动正常有序的开展。

方志馆成为中小学生研学实践教育基地后，建立完善研学师资队伍可以从引进和培训两个方面入手。一方面，可以积极引进受过专业教育并具备职业资格的研学辅导人员，对中小学生研学实践教育活动提供专业指导。另一方面，可以对馆内现有的人员进行教育培训，使其成为研学实践教育活动的兼职辅导人员。另外，馆内的讲解人员也要定期进行培训，提升讲解业务能力，以适应不同学生群体的需求，更好为中小学生提供优质讲解服务。

结语

方志馆成为中小学生研学实践教育基地，客观上对方志馆的建设提出新的要求。通过综合开发利用馆内的展厅资源、书籍资源、数字资源，提高馆内各种资源的综合利用效率，为中小学生研学实践教育活动提供多元化的资源。根据方志馆自身优势，加强馆校合作，开发研学课程，为中小学生进行研学实践教育活动提供科学合理的研学课程。通过加强人才队伍建设，建立一支专业能力过硬的研学师资队伍，为中小学生开展研学实践教育活动提供有效指导。建立和完善安全机制，落实安全责任，为中小学生研学实践教育活动保驾护航。从研学资源、研学课程、研学体验等方面加强方志馆建设，吸引中小学生走进方志馆进行研学实践活动，扩大方志馆社会影响，推动地方志事业的发展。