少年攀百尺 手可摘星辰

王美霞

一、教育背景

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出，要“从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念”。习近平总书记指出：“青年时代树立正确的理想、坚定的信念十分紧要，不仅要树立，而且要在心中扎根，一辈子都能坚持为之奋斗。”

多元的社会环境对当代中学生的价值观产生了不小的冲击，部分学生对树立理想的意义缺乏正确的认知，不能理性对待实现理想过程中出现的矛盾。部分学生的理想经常发生变化，没有形成为理想奋斗一生的认识。

基于此，我设计了此节班会，旨在引导学生思考“我想成为怎样的人”，树立正确的理想信念，勇敢成为自己心中的那颗“星”。

二、教育目标

认知方面：认识到“应该追什么样的星，成为什么样的人”，认识到坚定理想信念的重要性。

情感方面：树立正确的理想信念，激发追求远大理想的动力。

行为方面：将自己的人生追求外化为具体的行动路径图，正确面对成长路上的挫折，勇敢追求自己的理想。

三、活动准备

教师方面：召开班委会，商讨班会方案；搜集相关图片和视频；制作PPT。

学生方面：采集热点资料、偶像人物故事；排演情景剧；制作微视频；填写“星愿卡”，并贴到黑板上。

四、实施过程

（一）有一种崇拜是追寻心中星光

1.时事播评，各抒己见

学生播报新闻《某剧组在南大校园取景，当红明星遭冷遇》。

教师：你们觉得南大学子的表现“反常”吗？

预设：不反常，我认为流量明星在褪去光环以后和普通人没什么两样，南大学子心中有一把标尺，用来衡量价值，他们这种不被“流量”左右的品质值得我们学习。

教师：学校是做学问的地方，他们拍他们的戏，我们读我们的书，这才是学生正确的打开方式。

2.视频再现，理性追星

播放视频《袁隆平现身湖南农大 学生上演“大型追星现场”》。

教师：同样是“追星”，为何是截然不同的画面？

学生组内讨论，小组代表上台发言。

【设计意图】抓住时事热点，结合中学生“追星”现状，引导学生思考应该“追什么样的星，成为怎样的人”，贴近学生实际，有针对性。

（二）有一种向往是悄悄仰望星光

1.星语星愿，交流分享

教师：同学们，你们长大后想成为什么样的人呀？现在我们来进行“长大后我想成为你”分享活动，说说你长大后想成为什么样的人，并说明理由。

预设：我想成为像吴亚鲁那样的革命者，勇于献身，爱党爱国；我想成为袁隆平，他献身科学、锲而不舍的精神值得我们学习；我想成为李子柒，因为她传承中国文化，积极向上。

教师：老师为大家的眼界、格局、情怀点赞，我们崇尚的是这个时代真正耀眼的“顶流”。

2.故事演讲，现场采访

教师：课前，大家已经搜集了关于自己偶像的故事，可以跟我们分享分享吗？

学生上台分享故事。

教师：你觉得自己能够成为他吗？

预设：我目前的成绩一般，还要不断提升学习能力，所以不是很容易；我觉得我可以，因为有志者事竟成。

教师：大部分同学觉得自己仰望的星光离自己太过遥远，梦中的星辰大海恐怕难以企及。但是，只要我们肯努力、肯奋斗，一切皆有可能！

【设计意图】用榜样的力量，让学生在情感上受到激励，引领学生形成正确的价值观，为“践行”环节作铺垫。

（三）有一种勇敢是慢慢靠近星光

1.评析名言，感悟分享

教师：大家记得习近平总书记2021 年新年贺词里的这句话吗？“平凡铸就伟大，英雄来自人民。”你们是怎么理解这句话的呢？

预设：平凡与伟大并不冲突，平凡是他们血肉之躯的平凡，而不平凡是他们爱党奉献的精神；平凡不代表平庸，我们学校的保洁阿姨很平凡，但她们为我们学校做出了自己的贡献，她们也是伟大的；伟大的人也有平凡的影子，“感动中国2020 年度人物”汪勇，他虽然只是一名普通的快递小哥，但他的逆行值得我们所有人敬佩；张桂梅是一位普通的老师，但她甘愿为祖国的教育事业奉献终身。

教师小结：平凡本就是人生最基本的底色，但是用心把每一项平凡的工作做好，就是不凡。只要我们脚踏实地、埋头苦干，每一个平凡岗位，都能书写不凡的人生华章！

2.现场采访，榜样引领

教师：我们邀请到有过援疆经历的周老师来到我们的班会现场，大家可以现场采访她哦。

学生进行现场采访。

学生畅谈感悟，周老师予以鼓励。

教师小结：两代人执着杏坛、无悔援疆，是理想，是情怀，是责任，是平凡中的伟大。

3.团辅活动，激励提升

夸夸我自己：学生以“让我骄傲地告诉你，我是一个______的人！”句型夸夸自己。

教师:我们每个人都了不起，这是我们靠近星光最大的底气。

4.成长路径，情境体验

绘制成长路径图：用喜欢的方式呈现自己设想的人生发展路径。

要求：目标明确，路径清晰，有阶段性规划，有具体的实施方案。

学生上台展示自己的成长路径图，并进行简单说明。

学生表演情景剧《隐形的翅膀》。

情节梗概：小成同学因为无人机比赛中无人机出现故障，没能晋级，上次绘画比赛也以失败告终，情绪低落，失去斗志。同桌、朋友都想帮助他。

教师：同学们，故事到这里并没有结束，请我们所有同学进入情境，你们想对小成说些什么？

学生组内讨论，自由发言。

教师：成长路上，勇敢是一双隐形的翅膀，真正勇敢的人，不是不落泪的人，而是含着泪水继续奔跑的人。

【设计意图】通过评析名言、团辅活动，激发学生的成长自信。用绘制成长路径的形式将“靠近星光”的过程外化，更有实效性。通过情境体验，让学生获得感悟，促进自主发展。

（四）有一种人生是努力散发微光

播放视频《苔》。

教师：视频里的梁老师通过教育点亮了孩子们的梦想，孩子们也充满了对梦想的渴望，大家看后有什么感想吗?

预设：我从这些孩子的眼中看到了他们对外面世界的向往，这是希望之光；我觉得他们唱的不是歌，是梦想，他们的眼中有星星。

教师：梁老师说他也是从山里走出来的，不是最帅的那一个，也不是成绩最好的那一个。但在我们心里，他是最闪亮的那一个，因为他活成了一道光，照亮自己，也照亮了别人。

教师小结：浩瀚星空，我们只是其中的一颗星星，但我们又都是星河中不可或缺的那一颗。如果每个平凡的人都能点亮生命的微光，就能汇成璀璨的星河，照亮这个世界，那我们就是不平凡的人，我们这群“追光者”也就成了“发光者”。让我们一起踏着勇敢的阶梯，一步步登上梦想的高峰，汇入群星璀璨的星河！

【设计意图】将活动引向深入，引导每个学生从“追光者”成为“发光者”，知行统一，勇敢成为未来之星。

五、活动反思

班会设计从学生实际出发，结合时事热点，关注学生的情感体验，强调学生的自主体悟，突出活动性和主体性。

班会所有活动的设计力求关注到每一个学生，热点时评各抒己见，星语星愿全员参与，团辅活动广泛展示。开展以小组为单位的讨论，让学生拥有自由对话的空间。情景剧内容源自学生生活，学生入情入境，激发共鸣。