“双减”政策下初中语文提质增效的方法探索

张锦香（陕西省榆林市佳县继续教育中心 719299）

“双减”政策明确要求减少义务教育阶段学生的课后作业数量，减轻学生的学习负担。因此，为了培养初中学生的语文核心素养，便需要教师采取多元化策略打造高效语文课堂，让学生能够在有限的课堂学习时间中掌握丰富的语文知识，从而有效提升初中学生的语文综合水平。

一、深入挖掘文本内容，提炼教学价值点

为了保证初中语文课堂达到提质增效的目标，便需要教师在语文课堂的教学过程中深入分析文本内容，坚持从多角度、多层面去解读文本，精心挑选、大胆取舍，从而提炼出有价值的教学点。通常语文教师所选出的有价值的教学点应该涉及文本内容的重点和关键问题，所以“选点”则是解读文本的重要“着力点”。例如，在《故乡》这篇课文的教学过程中，教师可将“了解本文粗线条写景、托物言志的写作手法”作为核心教学内容，精准用力，优化课堂教学内容。同时，教师在语文课堂教学过程中还需要对学生进行适当点拨，促使学生逐步掌握举一反三的做法，从而让整个语文课堂教学达到提质增效的目标。

二、营造良好的课堂氛围，培养学生的合作探究能力

在“双减”政策下的初中语文课堂的教学过程中，为了打造高效课堂，便需要初中语文教师紧密结合教学内容和学生的实际情况营造良好的课堂氛围。通过为学生合理设计一些具有探究价值的学习任务，让学生带着任务和目的进行合作探究学习。在学生进行合作探究的过程中，教师需要密切观察学生，针对学生的需求给予适当的指导，让学生能够将自己内心真实的想法说出来，从而促使学生在深入理解语文知识点的同时能够形成良好的合作探究意识。例如，在《皇帝的新装》这篇课文的教学过程中，教师可先将学生合理地划分为几个小组，再让学生以小组为单位去合作探究：“当小男孩说出皇帝新装的秘密之后，接下来会发生怎么样的故事？”然后，教师引导学生根据自己合作探究的结果去续写故事，再进行小组合作表演，这样便能够让学生更加深入地理解课堂的教学内容。同时，当学生表演完之后，教师还需要对学生进行适当的点评和总结，促使学生在主动探究的过程中逐步增强自身的语文核心素养，让“双减”政策真正落到实处。

三、重视学习方法指导，帮助学生掌握正确的学习方法

在“双减”政策下，为了让初中语文课堂达到提质增效的目标，教师在课堂教学过程中需要重视学习方法指导，让学生在日常学习过程中由被动学习转变为主动学习，从“学会”逐步转化为“会学”，以此助力学生成长。例如，在《三峡》这篇课文的教学过程中，教师可紧密结合教学内容和学生的认知水平设置循序渐进的问题，以此来引导学生阅读，促使学生在回答问题的过程中能够逐步积累丰富的阅读经验，掌握先进的阅读技巧。首先，当学生在学习游记散文的时候，可合理地设置下列几个问题：①积极思考作者是按照什么顺序来描写三峡的？为什么作者会按照这个顺序来进行写作？②认真思考文本中不同季节的主要代表性特征有哪些？③用自己的语言总结一下作者的写作语言特点。④通过哪些句子和词汇可深入理解到文本作者想要表达的情感。⑤让学生根据作者的写作思路仿写游记散文。这样，学生在问题的引导下主动学习，不但能够更加深入理解这篇文本的内容，而且能够在不断阅读分析的过程中掌握写作技巧，真正达到举一反三的目标。

四、巧借信息技术设备，打造趣味性的教学过程

随着信息技术逐步渗透到课堂教学中，不但能够为课堂教学提供丰富的教学资源，而且能够让课堂教学过程充满趣味性。在“双减”政策背景下，初中语文教师在日常教学过程中可借助信息技术设备进行辅助教学，将课程内容生动形象地呈现出来，有效增强整个语文课堂教学过程的视觉和听觉效果，促使学生的多种感官受到刺激，让学生积极主动地投入语文课堂的学习过程中，最大限度调动起学生的求知欲望。

例如，在《济南的冬天》这篇课文的教学过程中，教师可借助信息技术设备播放一些济南冬天的视频和图片，用真实的画面来吸引学生，使学生产生身临其境的感受，促使学生在良好的情境下主动学习，从而有效提升课堂的教学效果，达到提质增效的目标。

五、打造生活化的教学过程，强化实践体验

由于部分初中语文教师深受应试教育理念的影响，常常在课堂教学过程中始终以知识讲解为主，整个教学过程都是“教师讲解+作业练习”，很容易让学生对语文课程学习失去兴趣，甚至还会产生厌烦的情绪。陶行知说过“生活即教育”，即生活教育就是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义在于生活的变化，生活中无时不蕴藏着教育的内容。因此，在“双减”政策下为了让初中语文课堂达到提质增效的目标，便需要教师将语文课程内容与学生的实际生活密切结合起来，让学生真正感受到语文课程内容与实际生活之间存在的联系，有效提升初中语文课堂教学的有效性。根据课程内容为学生创造实践的机会，如在《少年正是读书时》这篇课文的教学过程中，教师则可以让学生根据教学内容设计《初中学生阅读情况调查表》，再让学生充分利用课后的时间根据表格的内容进行调查和统计，全面总结当前初中学生的课外阅读情况。学生在整个活动的参与过程中能够有效锻炼自己的口语能力、交际能力和课外阅读能力，促使学生根据自身的生活体验感受文本作品的内涵。

再如，在《我的母亲》这篇课文的教学过程中，教师可根据学生的实际生活进行引导：“母亲是平凡的，她每天为我们洗衣做饭、收拾卫生，关心着我们的身体健康和喜怒哀乐。”这些实际生活中的点点滴滴都倾注着母亲无私的爱。教师通过引导学生积极思考：“母亲每天都在帮我们做些什么？母亲为你做些什么事是最令你感动的呢？你又是如何向母亲表达爱意的呢？”通过引导学生将课程教学内容与实际生活中的事迹紧密结合起来，能够在一定程度上强化学生的认知体验，有效增强学生的语文核心素养。

总之，在“双减”政策的实施背景下，初中语文教师在课堂教学过程中应该深入挖掘文本内容，找到文本内容的价值点，再紧密结合学生的认知水平采取合理的教学策略，优化初中语文课堂教学过程，指导学生掌握正确的学习方法，提高学生的关注度，促使学生在自主学习的过程中更加深入地理解相关的语文课程知识，切实增强学生的语文核心素养，让“双减”政策真正落到实处。