情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究

●湖北省宜昌市科技高中 王军科

情境体验式教学是通过复现、模拟等方式创设情境,调动学生情绪、情感,引发观察和思考,从而更好地掌握相关知识，提高学生的综合素质。通过情境体验式教学，可以让学生在特定的情境之中进行学习，让学生对所学的知识充满好奇，进而提高学习效率。地理教学具有一定的特殊性，只讲解课本内容难以让学生对地理事物有一个直观的认识。因此，采用情境体验式教学就显得尤为重要。通过创设特定的情境，可以让学生对复杂的地理现象有一个直观的了解，从而将课本内容与实际生活紧密结合，能激发学生的学习兴趣，有助于学生更好地进行地理学习。

一、高中地理课堂教学现状

目前的高中地理课堂教学是教师先直接对知识点进行讲述，并对所谓的考点进行重点分析，然后让学生通过大量的习题练习，加强对于知识点的掌握。通过这样的学习方式，学生只能从大量的练习题中获得对于知识点的字面理解。地理学科的每一个知识点都是自然界中客观存在的，需要学生对于它们的存在状态有一个直观的认识，否则只能抽象地了解其文字上的概念，难以进行实际的掌握。因此，在高中地理教学中引入情境体验式教学非常重要，它可以让学生在特殊的情境下进行学习，能有效地激发学生的学习兴趣。通过创设情境，可以让学生对于地理事物有一个直观的认识，从而将课本内容与实际生活紧密联系起来。

二、情境体验式教学在高中地理教学中的应用途径

1.采用多媒体辅助教学。

情境体验式教学的重点是如何给学生创设特定的情境，让学生在特定的情境中进行更好的学习。利用多媒体创设课堂情境是一个非常重要的方法。对于地理教师来说，有时候并不能让学生直接到大自然当中进行学习，这个时候就可以采用多媒体辅助教学，让学生更好地进行学习。

例如，在教学人教版地理必修1第一章第一节《宇宙中的地球》时，教师就可以引入多媒体辅助教学。这一节课主要是对宇宙环境进行介绍，让学生了解地球所处的宇宙环境。宇宙环境是一个比较抽象的概念，如果教师只使用文字有时候并不能让学生了解其中的意思。在这种情况下，教师就可以借助多媒体，以动画或者视频的形式，让学生观看宇宙中的星体究竟是怎么排列的、怎么运动的。教师采用多媒体创设的这样一个特定的情境，可以充分地引发学生对宇宙的兴趣，同时也让他们了解到自然现象的存在状态，对于提高学习效率具有很大的帮助。

2.创设讨论情境。

高中地理除了自然地理外还有人文地理。人文地理有时候并不会直观地展现在人们面前，需要对其进行归纳分析。这个时候教师就可以创设一个讨论情境，让学生畅所欲言，讲出自己的观点，最后再由教师进行统一的归纳总结。

例如，在教学人教版地理必修2第四章第一节《工业的区位选择》时，教师可以创设讨论式情境，提高学生在课堂的参与感。教师可以提前将任务布置下去，让学生课下搜集影响区位选择的因素。工业区位的选择需要考虑自然和社会等因素，这些因素都与我们的生活息息相关，教师可以让学生将教学内容和实际生活结合起来，同时，让学生通过讨论的方式，构建自己的知识体系和知识架构。

随着教育理念的不断更新，人们已经意识到传统教学方式存在一定的弊端。采用情境体验式教学可以有效地提高课堂教学效率。

采用情境体验式教学可以让学生在特定的情境之中更好地掌握地理知识，也有利于地理课堂的良性互动。因此，采用情境体验式教学对于促进地理教学发展具有重要意义。