高职院校《商务英语阅读》课程思政教学探索与实践

周海燕 黄桂凤

2020年5月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)，要求全国各高校要把思想政治教育贯穿人才培养体系，要提升所有教师课程思政建设的意识和能力，将课程思政融入每一门课课堂教学建设全过程。《纲要》还明确了课程思政建设的目标要求和内容重点，对不同学科专业的思政内容做出了具体指导，给高校指明了实施方向[1]。

作为高校一线教师，课程思政的具体实施者，商务英语阅读教学团队，认真学习领会习近平总书记2016年9月在全国高校思想政治工作会议上和2019年3月在学校思想政治理论课教师座谈会的重要讲话精神，按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导意见，结合选用的教材《新编商务英语阅读教程：商务礼仪篇》，对如何在高职院校商务英语阅读课程的教学中融入课程思政进行了探索和实践，包括师资保障、目标设定、内容优化、教学方法设计以及考核方式设计等五个方面。

一、教学团队建设

课程思政理念的提出，强化了各门课程教师育人的主体责任，课程思政能否有效实施，跟教师的政治素养、职业理想、传道能力等息息相关，因此，应建设好自己的教学团队。

(一)教学团队成员要有崇高的政治思想和责任心。团队成员要一如既往地热爱祖国，热爱教育事业，有理想有信念有担当，有正确的的职业观、人生观和价值观，只有这样才能增强立德树人的责任心和使命感，才能自觉地、积极地完成课程思政教学的各个环节任务。

(二)教学团队成员要有扎实的专业知识、技能和人文素养。团队成员要多学习、广涉猎，与时俱进，不断更新专业知识和提高专业技能，提高人文素养、熟悉国际发展形势等，才能在实施课程思政过程中做到妥善处理好专业课程和思政教育的关系，才能做到深挖课程内容里面的价值元素，实现隐性教育。

(三)教学团队成员要有无私奉献和团结协作精神。团队成员经常在一起交流思想，团结协作，共同研究确定课程思政教学目标，挖掘思政内容，分享各自准备的思政素材，积极参加课程思政设计比赛，建设在线资源，在个人成长和课程建设方面都取得了一定的成绩，为更好地实现课程思政目标奠定了基础。

二、教学目标设计

商务英语阅读课程，是商务英语专业学生的必修专业课，原来设定的课程目标是：使学生通过学习有关商务活动的阅读材料，进行商务活动实践，掌握一定的商务知识、跨文化知识和商务技能；掌握从事国际商务活动所必备的阅读和理解商务英语文章的理解能力；准确地把握好商务阅读的一般特点；快速、准确地理解商务文章的主题和中心大意；获取商务信息；激发阅读兴趣、提高阅读速度；为进一步学习后续的商务英语课程，毕业后成为适应社会需要的、能够运用英语独立进行对外贸易活动的第一线应用型商务工作者打下坚实的基础。

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》，对课程教学目标进行了重设。基于课程思政理念下的商务英语阅读课程目标，不仅是要使学生提高阅读能力，熟悉涉外商务接待应注意的礼节性知识，掌握待人接物的基本技能，增强跨文化交际意识，为将来就业打下基础，同时还要帮助学生养成良好的学习习惯和乐观向上的生活态度，提高自主学习能力和人文素养，帮助他们做好人生规划，塑造良好的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。这就要求教师在具体的每一堂课中，根据具体授课内容，多维度、多层级地融入课程思政理念，设立具体的知识目标、能力目标、思政目标，引导学生树立和践行社会主义核心价值观，增强学生对中国文化的理解能力，提高综合文化素养，开拓国际视野，成为新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有青年”[2]。

三、教学内容设计

商务英语阅读课程，其教材的文章特点是从商务礼仪的角度，分析归纳国际通用的商务礼仪和礼节常识，以及中西方在不同商务活动中的礼仪、文化的特点和差异。

按照《纲要》的指导意见，围绕“思政元素”，对课程教学内容进行了优化。根据每个单元的不同阅读主题，从思想道德、行为规范、国家情怀、国际形势、民族文化、风俗习惯等方面融入思政内容，最终让学生掌握商务礼仪知识，塑造个人形象气质，提高自身政治素养，使他们今后能在具体商务活动中遵循国际通用的行为规范和准则，维护国家利益，达到彼此之间有效沟通、和谐共处、共同发展的目的。下面以《新编商务英语阅读教程：商务礼仪篇》第一单元“礼仪的重要性”为例，谈谈思政内容的优化。

(一)围绕“思政元素”，导入新课内容。结合当下全世界最关注的问题——新型冠状病毒疫情，让学生观看“咳嗽、打喷嚏礼仪”视频，要求学生做好个人防护。通过学习，学生能做到为自己和他人的健康安全着想，遵守社会公德，由此引出课堂学习内容“礼仪的重要性”。

(二)围绕“思政元素”，分析阅读课文。在分析讨论文章“礼仪的重要性”的过程中，适当介绍中国礼仪的发展史，把我国传统的礼仪教育与现代的思政教育相融合，加深学生对博大精深的中华传统礼仪文化精髓的理解，提高学生的礼仪认知并在学习和生活以及今后的工作中加以实践，不断提高个人礼仪修养，继承和弘扬中国传统礼仪文化[3]。通过学习，学生能明白：礼就是一种生活态度，是一种品格与气节，是智慧与谦让。要求学生要懂礼，懂得尊重他人，让别人觉得轻松、舒服、和善、安全和放心。

(三)围绕“思政元素”，开展实践活动。本单元的实践环节是“站姿”,在交际中，站立姿势是一个人全部仪态的核心，标准的站姿给人以挺拔、精神的感觉，既能展示个人的风度和气质，又能体现对他人的尊重。在这个环节，让学生观摩站姿礼仪视频，分小组讨论并一一展示，小组成员互相评价总结。学生通过实践修正，学会标准得体的站姿，自信心得到增强，并会逐渐养成注意个人形象、加强个人道德礼仪修养的习惯。

(四)围绕“思政元素”，拓展课外阅读。在安排课外阅读任务时，可以结合阅读材料对学生进行思想政治教育。可以推荐学生阅读经典英语文学作品，让他们体验文学魅力的同时，了解各国特有的民族文化、风俗习惯、政治发展。也可以推荐学生阅读在线英语资源、英语报纸、杂志等，让他们关注国内外时政大事，与时俱进，拓宽视野。学生通过阅读既能增强礼仪认知和提高阅读能力，又可以了解当今世界的发展情况，从而思考并树立自己的人生奋斗目标。

这个单元的课程内容在上述四个方面融入了“守规矩”“懂礼”“体恤他人”“与人为善”“增强自信心”“扩大国际视野”等思政元素，将语言知识、商务技能和思政素养有机结合，最终实现课堂教学目标。

四、教学方法设计

课程思政是一种隐性的思想政治教育活动，贯穿于整个教学环节当中。这就要求教师在实施课程思政时，除了设定思政目标、优化内容，还要在教学方法上有所创新。教师要采用多种教学方法，如启发式教学法、案例分析法、情境教学法、分组教学法、任务驱动法等，使教学活动更有吸引力。

在教学过程中，在讲授语言知识和训练阅读技能的同时，引进先进人物、先进事迹等思政元素，采用案例分析的方式，设置思政问题，启发学生思考，鼓励学生积极参与讨论并发表意见，让这些典型先进事例引起学生的情感共鸣。例如，在分析课文“职场礼仪与成功”，可以引进全国优秀共产党员、时代楷模张桂梅老师的事迹，以榜样作用来让学生明白只要坚持自己的职业理想，艰苦奋斗，就可以获得成功。

我们教材的内容多为商务礼仪，文字阅读只能让学生停留在对材料内容的理解，还不足以让他们在实际行为中运用到这些礼仪，以及渗透思政教育。教师可以结合目标和内容设置仿真场景，让学生进行角色扮演、分组展示等，既帮助学生进一步理解教材内容，又增强了学生的态度情感体验，使他们在潜移默化中树立正确的人生价值观。

教师要在教学中充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生自主性、独立性和合作精神，开展以任务为中心的教学活动。针对具体内容引导学生进行讨论和训练，在积极讨论、归纳并总结出结论的主动思维活动中获取知识，掌握方法并培养良好的习惯，树立正确的政治方向和价值观念。

五、考核方式设计

融入了课程思政的商务英语阅读课程，其考核方式要多元化，才能检验学生是否掌握了知识、提高了技能、培养了思政素质，才能检验教学目标是否达到。

采用过程性考核(占70%)和终结性考核(占30%)相结合的方式。过程性考核是对学生学习过程和阶段性学习效果的综合评价，以项目考核为主,包括学生参与各项教学活动和自主学习活动的情况以及阶段性的学习进展情况，具体项目为：出勤情况、课堂表现、平时作业、阶段测试、成果展示。成果展示以3～4人为一个小组，选取教材中的某个主题进行拓展，通过文字资料、图片、视频或音频的形式将学习的成果展示出来。教师在点评作业时，可以融入新时代工匠精神这一思政元素进行思政教育。对那些用心制作作品的学生，表扬他们精益求精的态度，以此来触动没有认真完成作品的学生去反思改进。

终结性考核是期末进行的笔试，采用线上和线下相结合的方式。在笔试过程中，选择与课文主题相关联的具有时效性的文章，根据学生实际情况，运用判断、选择、简答等形式，实现学生阅读能力的考核和课程思政目标的强化[4]。

总之，在进行高职院校商务英语阅读课程思政教学设计和实践过程中，要不断地提高教师个人专业和政治素养，根据高职学生的实际情况和教材内容，灵活采用多种教学方法和手段，采用多元化考核方式，根据课程思政目标挖掘教材内容的思政元素，设计好教学的每一个环节，并在实践中不断地完善和改进，这样才能更好地实现专业人才培养目标。