周春华：关于班规的“灵魂三问”

□ 本刊记者 刘玉琴 陈建军 魏 萌

“人走三峡，书读夷陵。”初夏时节，记者慕名来到湖北夷陵中学，采访湖北省第六届新锐班主任周春华。

没有宏大的理论架构，也没有让人振奋的新鲜名词，周春华的“治班锦囊”只有简单的两个字：班规。

这反而让人心生好奇：班规每个班主任都在用，为什么周春华能用班规把班级管理得风生水起？

那就要弄清楚周春华对班规的“灵魂三问”。

第一问：什么是高质量的班规？

高质量的班规是班级顺利运转的必要条件。可是，什么样的班规才算是高质量的班规？

得出答案之前，周春华经历了一段鸡飞狗跳般的日子。

刚工作两年，周春华就被委以重任，担任一个班的班主任。本想大干一番，做出一些成绩，但现实给了周春华重重一击：每天花费大量时间维持纪律，结果事倍功半，人在一个样，人走变原样。

原以为，有了《中学生日常行为规范》《中学生守则》，还有班规加持，高中生已经很清楚自己该做什么、不该做什么，并不需要特别强调和约束。可是，学生为什么明知故犯？周春华百思不得其解。

有一次，周春华批评一名迟到的学生，学生冷不丁顶了一句：“为什么学生迟到就要挨批评、道歉，老师迟到了就什么事也没有？”周春华愣了。还没来得及回应学生的质疑，另一名学生也接过话茬：“学校要求学生不带手机进学校，可是，为什么有的老师上课的时候还接电话、打电话呢？”“为什么只约束学生，老师就可以自由散漫呢？”“有的老师上课会拖堂，影响大家上厕所或吃饭，班规不能只管学生，也要管管老师才对。”

……

一石激起千层浪，学生的不满情绪似乎被点燃了，纷纷“声讨”老师。

周春华心里也清楚，班上有的老师有时候确实会出现学生所说的行为，学生反映过，他也屡次提醒过相关老师，甚至要科代表将提醒的小纸条专门放在讲台上，但还是“外甥打灯笼——照旧（舅）”。

一个问题还没解决，另外一个问题又浮出水面。周春华想：两个问题性质其实一样，是否可以放在一起解决？如果可以，从哪里入手？

“班规不能只管学生，也要管管老师才对。”学生的话还清晰地回响在周春华耳边。他突然茅塞顿开：问题出在班规上！

周春华开始“复盘”日常的教育行为，查阅关于班规的文献资料，试图让问题的轮廓清晰一些。

随着对班规研究越来越深，周春华的疑惑也越来越多：班规由谁制订？班规为谁制订？班规制订的目的是什么？班规由谁实施？如何有效实施？违反班规后如何惩罚？等等。

周春华决定不再“单兵作战”，而是召集学生，和学生一起探讨这些疑惑。

事实证明，集体的智慧是无穷的。经过和学生深入探讨，周春华的思路渐渐清晰，他认识到，仅仅制订班规不够，师生需要的是高质量的班规，高质量的班规必须满足下列条件：

班规的制订需要班级成员全员参与，民主制订，班级成员包括班主任、全班学生和科任教师；

班规对班主任、科任教师和学生都有约束力，不能只针对学生；

班规分两种，一种是针对班级的日常运转做出的规定，相对稳定，另一种是针对班级的某些不良现象进行矫正，这种班规应该随着班级新情况的出现不断更新；

班规的执行是重中之重，需要班主任不断推动，更需要科任教师和全体学生积极参与；

没有处罚的班规就没有威慑力，但处罚要合情合理合法；

班规的执行要人性化，不能一味严厉，也不能一味温情，要把握好尺度。

由此可见，高质量的班规是由学生、班主任、科任教师制订或认可的，体现班级全体成员共同意志和利益的行为规则。同时，班规必须遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习和生活实际，这样才能促进每一个学生主动地、生动活泼地发展。

第二问：怎样制订高质量的班规？

接手一个新班之后，周春华找出以前制订的班规，结合新班的实际情况精心修改完善，形成了新班班规。

班会课上，周春华逐条解读班规，强调遵守班规的重要性，并组织所有学生认真学习。一节课下来，周春华讲得口干舌燥，大部分学生却很冷淡，一副事不关己的样子。

对于这一现象，周春华并没有细想，直到悟出“什么是高质量的班规”，才尝试寻找制订高质量班规的方法。

“周老师，今天男生517 寝室又集体迟到了！”值日生拿着班务日志愤怒又无奈地向周春华“投诉”。周春华扫了一眼教室里的几个空位，也有几分无奈：真是不巧，开学分寝室，几个“拖拉分子”竟然都分在一个寝室了。因为迟到问题，周春华已经与他们斗智斗勇两个多月。可是，用班规处理他们的问题，他们服，就是不能根治。

压抑着内心的怒火，周春华把517 寝室全体成员叫了出来。他们自知理亏，走出教室就摆开架势，准备按照班规开始做俯卧撑了。

看着他们晃晃悠悠的样子以及一脸无所谓的表情，周春华灵机一动，计上心头。

“慢着！先不着急认罚，我们聊聊天。”周春华笑着说。“你们早上几点钟起床？”

寝室长小平笑呵呵地说：“我一般六点四十几醒，然后在床上再赖几分钟才起来。”小麒和小高，还有小铭的回答都差不多。

调整好自己的心态，周春华平静地问：“你们知道赖床会迟到，为什么还屡次赖床呢？”

“老师啊，其实我们自己也知道迟到不对，只能怪我们太懒。但是另一方面，我们觉得这个班规跟我们并没有关系，是你直接拿出来要我们遵守的，所以，每次认罚了，我们的内疚感就消失了，然后下一次继续迟到，反正迟到了也就是做几十个俯卧撑而已。”

找到了问题的症结，周春华的心里反而轻松了。他追问：“你们觉得怎样才能治好你们的‘迟到病’呢？”

几个人顿时被问住了。迟疑了一下，有的人表示愿意按老规矩受罚，有的人希望打扫教室卫生，有的人愿意抄课文……

周春华不急着表态，而是给他们布置了一个任务：拟订关于迟到处罚的班规，并在班会课上召集全班同学讨论修改。

新班规制订出来了，远远超出了周春华的预期：条目清晰，规定细致、不生硬。学生根据一天的作息预设了可能迟到的时间点，并规定迟到后该怎么处理，处理的方法五花八门，既可以达到惩戒的目的，还很有趣味性。看来也是花了一番心思。

更让周春华没有想到的是，关于迟到处罚的规则在班会上一致通过。同学们的热情都很高，也有少数同学提出了修改意见。

张贴新班规的时候，周春华也提了一个建议：每个人在班规下面签上自己的名字。这下可好，517 寝室全体成员获得了全班同学的高度关注，在他们自己制订的班规和全班同学的监督下，两周后，他们竟然不再迟到了。后来，在班级管理过程中，不断有同学主动召集全班同学修订班规。在同学们的努力下，班规日臻完善，比周春华一个人制订的班规更得人心。

学科教师也是制订班规的核心力量。在讨论如何处理不交作业的学生时，学科教师各抒己见，有的教师认为补交即可，有的教师则认为必须小惩大诫，还有教师认为，必须在办公室补齐，不补齐不准离开办公室……

看到大家讨论热烈，拿不出一个统一的规定，周春华出面干预：“学生不交作业的原因很多，学科教师要深入分析原因，根据不同的情况处理，不必千篇一律。但是，我们必须遵守3 条：不伤害学生的身体，不伤害学生的自尊，不耽误其他学科学习。”

充分发挥学生和学科教师的积极性，班主任适时引导，如此，才能制订出高质量的班规。

第三问：如何落实班规？

周春华认为，高质量的班规应该是让遵守班规的人感觉不到班规的存在，同时，让不守规矩的人处处感受到班规的约束，进而促使他们见贤思齐。

要达到这个效果，弹性的“爱的惩戒”必不可少。

一次，班上一个女生自习课讲话，科任教师把她叫到教室外狠狠地批评了一顿。女生听了教师的训斥后，脸涨得通红，低着头说：“老师，我知道错了，我现在就去操场跑步。”说罢，她冲向操场。等跑回来时，她大汗淋漓，嘴唇发白，着实把科任教师吓了一跳。后来得知，女生患有先天性哮喘，不能剧烈运动。

得知此事，周春华感慨万分，庆幸学生没出意外的同时，他开始反思班规的惩罚措施：班规不能冰冷生硬，应该充满温度。于是，他号召全班同学一起修订了班规的惩罚措施：

迟到早退者，为全班同学献歌一首；

上课看课外书或其他与学习无关的杂志的，为班级图书角捐赠一本世界名著；

违反寝室纪律，协助寝室阿姨打扫卫生一天；

不交作业，课前分享读书心得一次，不少于5分钟。

新班规出台前几天，班上一切正常，学生都不想做“出头鸟”。孰料，有一次晚自习，周春华逮到了提前30 秒下课的小李。小李可怜巴巴地狡辩：“老师，我看马上就要下课了，就先跑了，不然待会儿校门口特别堵，再说，就提前了几十秒啊！”“那可不行，在学校，铃声就是命令，提前一秒也是违纪。至于怎么惩罚，班规上面有，你自己看着办吧！今天回去好好准备，期待明天的精彩表演哟！”周春华开玩笑地说。

第二天，小李当着全班同学的面唱了一首周杰伦的《听妈妈的话》，虽然有些走调，但同学们还是听得津津有味。周春华说：“我希望大家像歌词里写的那样，在家里要听妈妈的话，在学校听老师的话，这样我们都能和谐相处。我不希望再听到你的歌声哟！”听完这席话，全班同学哈哈大笑，小李也不好意思地挠挠头，说：“周老师，全班同学，请你们监督我，我一定不会再犯！”

落实班规除了需要弹性的“爱的惩戒”以外，更需要教师艺术的引导。

小亮，一个让周春华记忆深刻的学生，酷爱篮球，经常自习课跑出去打篮球。周春华与他谈话、找家长，他都“油盐不进”。

周春华想：小亮没有什么闪光点，最让他骄傲的就是他的篮球技术，每次谈到篮球，小亮的眼睛就闪闪发光。他为之自豪的东西，老师和家长却视之为洪水猛兽，他当然很抗拒老师和家长的说教了。

既然这样，那就利用他的优点，让他嘚瑟到底。

于是，周春华趁小亮放学后在操场上打篮球之际，故意在小亮面前露出自己拙劣的球技。几次下来，小亮实在看不下去了，周春华趁机“求助”小亮：“我实在无法领悟打篮球的要诀，要不你教我吧！”

看着周春华如此有诚意，小亮欣然同意。这下可好，小亮实实在在体验了一把做老师的感觉。周春华做得不好，批评起来毫不留情，做得好，也不吝啬自己的表扬。颇有老师的风范。

在小亮的指导下，周春华的球技渐渐有了起色，小亮和周春华之间的关系也有了微妙的变化，有的时候甚至称兄道弟。如此，周春华站在“兄弟”的角度开导小亮，自然水到渠成。

“违反班规后如何惩戒，这个需要反复考量，并以班规的形式确定下来。同时，班规制订得合情合理，但是执行效果也因人而异，这考验的又是教师的教育智慧。只有这两点都做到了，班规才能顺利落地。”周春华如是说。

国有国法，家有家规，班有班规，任何一个环境都需要规则。周春华深谙此理。周春华在制订、实施班规时从不做“孤勇者”，在他眼中，凡是与教育相关的人，都可以成为班规顺利落地的助推者，这就是周春华成功的秘密。