如何运用师生互动开展初中道德与法治教学

●甘肃省庆阳市西峰区黄官寨实验学校 曹文杰

教师在开展初中道德与法治教学时，要有意识地运用师生互动的方式进行教学，这样，不但可以增加课堂的趣味性，还可以激发学生的学习兴趣，从而达到帮助学生树立正确的人生观和价值观的目的。初中道德与法治是理论性较强的科目，如果教师依然使用传统的教学方式进行教学，就会使学生失去参与教学的兴趣，不利于学生后续的学习。那么，教师应该如何运用师生互动的方式进行初中道德与法治教学，才能达到促进学生发展的目的呢？笔者在本文从缩短距离、创设生活情境、开展生活教学三方面入手阐述运用师生互动的方式开展初中道德与法治教学的策略和价值。

一、缩短距离，提升互动教学的有效性

教师在教学时既要进行生生互动，也要进行师生互动，这样，不但可以缩短师生之间的距离，还可以激发学生参与教学的积极性，从而达到提升互动教学有效性的目的。

例如，在教学统编道德与法治七年级下册第一课第一框“悄悄变化的我”时，教师可以先向学生提问：小学生活与初中生活有什么不同？小学的你和初中的你又有什么不同？在学生思考后，教师可以先向学生讲述自己小学与初中的变化。然后，教师可以点名让学生回答。教师可以根据学生所说的变化对学生进行表扬、鼓励。之后，教师可以向学生讲述变化的必要性和价值。最后，教师可以向学生提问：有什么事情是小学时的你不能做到的，而初中时的你是可以做到的？这样可以帮助学生了解变化的意义，并使学生能够运用正确的态度看待成长与变化。教师使用这样的教学方式进行初中道德与法治教学，可以缩短师生之间的距离，并激发学生参与教学的积极性，从而达到提升互动教学有效性的目的。

二、创设生活情境，提升学生理解能力

教师在初中道德与法治教学中，不但要根据课本内容进行讲述教学，还需要根据教学内容与生活实际创设生活化情境辅助教学。这样，不但可以帮助学生理解教学内容与生活实际的联系，还可以使学生加深理解所学内容，从而达到提升学生理解能力的目的。

例如，在教学统编道德与法治七年级上册第九课第一框“守护生命”时，教师可以先运用多媒体创设生活情境：一位学生正要过马路时，红灯亮了，他看了一眼手表，说道：“快要迟到了。马路上没有车，我要不要闯红灯呢？”播放完毕后，教师可以让学生讨论后回答。当学生回答“不能闯红灯”时，教师可以对学生说：“不能闯红灯，是因为闯红灯危险，但是现在马路上没有车辆，闯红灯是不会发生危险的。而且快要迟到了，如果不闯红灯很可能会迟到。”这时，教师可以看到学生的纠结。教师可以让学生再对问题进行讨论。在一定的讨论时间后，教师继续播放视频：一辆汽车从很远的地方驶来，快到斑马线时，司机发现斑马线上和斑马线附近没有行人，他就没有减速慢行，并说道：“没有行人可以开快点了。”同时，加速冲过斑马线。这时，刚好那名学生又下定了决心闯红灯。结果，行人和汽车就撞在了一起，产生了巨大的撞击声。在播放完后，教师可以给学生一定的反应时间，再向学生提问：“能不能闯红灯？”教师以此来进行初中道德与法治教学，可以帮助学生理解教学内容，并提升学生理解道德与法治知识的能力。

三、开展生活教学，提升互动教学质量

教师不但要根据生活情境进行教学，还要根据日常生活进行生活化教学，这样不但可以提升学生在生活中运用所学道德与法治知识的能力，还可以激发学生参与教学并思考的积极性，从而可以达到提升互动教学质量和效率的目的，最终达到促进学生全面发展的目的。

例如，在教学统编道德与法治七年级上册第七课第二框“爱在家人间”时，教师可以先向学生讲述“小时偷针，大时偷金”的故事。接着，教师可以向学生提问：如何能够避免故事中的结局？并引导学生回答：“当小时偷针时，如果家长能运用正确的方式指导其认识到自身的错误，就可以避免其一错再错。”教师这样进行教学，可以提升互动教学的质量，并提升互动教学的效率。

教师在运用师生互动的方式开展初中道德与法治教学时，需要先缩短师生之间的距离，再根据教学内容创设生活情境，同时，运用生活化的方式进行教学。这样，不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还可以提升初中道德与法治教学质量和效率，从而达到促进学生全面发展的目的，最终达到提升学生素养，并为学生以后的学习发展奠定良好基础的目的。