初中地理生活化教学探究

●江苏省南通中学附属实验学校 司鸿旗

随着现代教育事业的发展，生活化教学得到了非常广泛的应用。所以，教师要积极采用生活化教学方式，将抽象的课本知识生活化，这样，不仅有利于提升学生的理解能力，同时也有利于激发学生的学习兴趣。

地理学科的知识来源于生活，但是又可以巧妙地运用到实际生活中去。学生只有真正喜欢地理，才会有效提高自身的地理水平。学生通过对相关地理知识的探索有利于独立思考能力的提升。生活处处有地理，教师要积极地引导学生发现生活中的地理，从而激发学生对于地理学习的兴趣，有效调动学生学习的积极性，促进学生全面发展，有效推动素质教育的顺利开展。

一、注重地理生活化教学的引入

生活化教学是地理教学的重要方式，有些学生对生活化教学的理解程度不够，所以，教师要注重生活化教学方式的引入，让学生认识到生活化教学的意义，从而推动地理教学工作的顺利开展，同时提升学生对于地理知识的记忆能力。

教师可以通过生活中的地理谚语和口决来引入教学，如：“亚非北南美，南极欧大洋”，这个谚语是根据七大洲的面积大小排列的，其中大小依次为亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲；“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，讲述的是在新疆这个地方昼夜温差大；等等。

二、注重创设地理生活化教学情境

利用教学情境开展生活化教学也是有效的教学方式之一，在教学情境中教师不仅可以讲述理论性的地理知识，还可以带领学生进行地理实践活动。创设教学情境时，教师要考虑学生的个性特点以及知识储备情况。这样，有利于优化学生自身的学习方式，同时也会帮助学生树立学习自信心。

例如，在有关台湾岛的教学中，教师可以创设地理情境并介绍：台湾岛是中国第一大岛，位于我国的东海南部，并且有着“祖国东南海上的明珠”的称号；岛上的植物覆盖率达百分之五十以上；台湾岛盛产樟树，是个富饶的小岛；台湾岛的粮食生产以稻米为主，经济作物主要有甘蔗、茶叶和亚热带水果、热带水果等；台湾岛的工业有制造业、电气业，以及矿产业、建筑业，轻工业有电子产业、化学业、食品加工业等。另外，教师也要提升学生的地理知识运用能力，让学生可以将理论知识运用到实际生活中去，深度挖掘学生的地理学习潜能。

三、注重地理生活化作业设计

作业设计也是生活化教学的重要组成部分，教师在设计课后作业时，要将理论知识转变为实践性的课后作业，从而促进生活化教学工作的顺利进行。学生自主完成地理课后作业，不仅有利于提高知识记忆能力，而且还会提高独立思考能力。

例如，在教学有关我国人口的内容时，教师可以设计作业：我国人口分布的特点是什么？为何这样分布？(人口分布的特点是东多西少，东部的人口较多，西部的人口稀少。原因：东部地区的地形主要为平原、丘陵等，气候温和潮湿，交通便利，并且经济发达，适合人群居住；西部地区的地形主要为高原和山地，气候干燥，昼夜温差大，交通不便，不适合人群居住)在介绍我国降水分布的相关内容时，教师可以设计问题：我国降水的特点是什么？(我国降水存在时间和空间变化，并且季节分布不均匀，夏天降水多，冬天降水少，东部降水多，西部降水少，从东南沿海到西北内陆逐渐减少)教师要根据学生的兴趣点变换作业形式，让学生找到地理作业中的乐趣，有效推动教学工作的开展。

总之，大部分地理知识都是理论性知识，教学内容枯燥，所以，教师不能仅靠“满堂灌”提升课堂教学效率，要将生活实际融入课堂教学中，让学生认识到地理知识对于实际生活的重要性，改变学生对于地理学习的态度。同时，教师还要关注每一个学生，了解他们的实际情况，这样，才可以合理地设计生活化教学内容，挖掘学生的地理学习潜能，激发学生的学习兴趣，进而构建高效的地理课堂。