高中思想政治生活化教学的思考

●江苏省滨海县八滩中学 陆中正

在高中思想政治教学中，教师要遵循学生的认知规律，贴近学生的生活实际，让每个学生都能主动地发展。教师要立足于学生的生活实际，运用生活化的教学方式激发学生的学习兴趣，让他们学会用政治的观点解决生活中的问题。教师要立足于学生的生活经验，对学生的情感态度进行恰当的引导，帮助学生树立正确的人生观与价值观。

一、引入生活资源，合理重组内容

教师要引入社会热点、新闻等教学资源，调动学生的学习热情，促进他们对理论知识的理解。教师要依据知识技能的目标要求为学生选择生活化的资源，搜集相关的素材并加以细化，促进学生对知识的理解。教师要选择操作性、实践性强的素材，开展弹性教学，对学优生与学困生提出不同的要求，这样能让不同层次的学生都能学有所获。教师要关注学生的心理变化，创设生活化的情境，引发学生的认知冲突，提升学生明辨是非的能力。例如，在教学人教版思想政治必修1第二课第一框“新民主主义革命的胜利”时，教师以电影《八佰》创设情境，引出淞沪会战中四行保卫战这段历史，引导学生对比中日军队的实力，并提出问题：何种原因造成中日实力的差距？何种原因让日本敢称三个月灭亡我中国？中华民族的未来又该何去何从？教师在选择生活化素材时，要学会甄别、取舍，选择能引发学生认知冲突的内容，促进学生对抽象理论知识的理解。

教师要以生活化视角解读教材，对教学内容进行拓展、补充，使之更接近学生的认知水平，以生活现象的分析理解抽象的理论知识。教师在补充素材时，要选择鲜活性、时代性、乡土味的内容，增强学习内容的感染力。

二、灵活使用教学方法，激发参与热情

在高中思想政治教学中，教师要将偶然性的生活与必然性的生活结合起来，精心设计人、事与物，提升教学的有效性。教师在讲授时要清晰有条理，要灵活变通，富有趣味性，这样才能活跃课堂气氛，集中学生注意力。教师要关注学生的发展，将生活化的理论用于教学之中，促进学生实践能力的提升。教师要依据高中生的身心特点施教，满足不同背景、不同经历、不同兴趣学生的发展需求，能从他们的差异中找到共同之处，采用最优化的教学方法。教师要引入恰当的内容，与教材内容“遥相呼应”，能让学生“知其所以然”。教师要挖掘教材中的隐性内容，为生活化教学奠定基础。

思想政治教学要紧跟时代发展的脚步，教师可以选择具有时效性的生活素材，开展深层次教学。教师要从电影、书籍、歌曲中发掘蕴含的政治哲理，并将其运用于教学之中，引发学生的情感共鸣，从而达到良好的教学效果。教师要摆脱传统思维的束缚，要选择具有趣味性、时代感的内容，以升华学生的情感，促进他们对所学内容的理解。

多媒体集文字、图片、视频等于一体，能给学生的感官带来多方位刺激，给学生带来真实感受，能拓展学生的知识视野，开启学生的思维。多媒体具有灵活、便捷的特点，能化繁为简，改变口述式的教学方式，以生活化的方式呈现，让思想政治课堂变得轻松有趣。教师借助多媒体，将生活情境与讨论、合作等方式结合起来，能让学生轻松地理解所学内容。

三、开展多元评价，促进共同发展

教师要开展生活化评价，将教学内容与生活实际有机统一起来，将生活作为评价的内容，以多元评价检验学生的品德生活，以促进师生的共同发展。教师要改变单一的评价机制，要让学生成为评价的主体，让他们在教学设计、作业布置等方面有话语权。教师要倾听学生的声音，通过访谈、调查问卷等方式了解学生的想法，及时调整自己的教学行为，以促进教学效率的提升。教师要立足于生活角度评价学生，帮助学生做出恰当的规划。

在传统的思想政治教学中，教师往往以学生成绩作为评价的标准，影响了生活化在课堂教学中的推行。教师要摆脱“以考分论英雄”的传统思想，制定生活化的评价标准，融入人际交往、思想品德以及实践活动参与情况等内容，这样才能使评价变得更全面、更科学。生活化的评价既有对“学”的评价，也有对“教”的评价，要逐渐细化评价内容，看是否符合生活化的理念，是否彰显育人的功能。生活化的评价要讲究综合性，既要有智力因素的内容，也要有非智力因素的内容，要拓展评价范围，联系学生的生活实际，形成综合的评价内容。

总之，在高中思想政治教学中，教师要融入生活化理念，引领学生认识生活、感悟生活，提高运用所学知识解决生活问题的能力，从而培养学生爱生活、敢担当的品质。